浅析小学语文识字教育课堂特点

随着科技进步，社会快速发展，教师已经将平板电脑带进课堂教学，并充分利用其强大的功能，赢得了广大师生的喜爱。与笔记本电脑和多媒体教学相比，平板电脑轻盈方便，触屏式节省教学时间。教师运用平板电脑对学生进行认字练习，同时使学生自学默写生字、拓展阅读知识面，大大提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。本文主要通过分析人教版小学语文教学内容，结合教师平板电脑教学，总结此种教学方法的优点，推荐广大教师均能利用平板电脑，从而提高教学质量。     

电子书包应用的误区与发展方向

目前,基于平板电脑和学习平台的教学应用在国内持续升温,已经逐渐成为教育信息化的热点,越来越多的学校希望建立平板电脑教室,进行一对一教学和云学习方式的研究。但综观国内的应用现状,大多数学校仍然将平板电脑作为教师的教学工具,而没有将其作为学生的学习工具,所以更多地是在研究教师如何用平板电脑上课,而很少关注学生如何利用平板电脑进行学习。     

未来教室的选择——平板电脑

随着以物联网、云计算、大数据为代表的新一代信息技术的日趋成熟,平板电脑逐步走进学校课堂,且已经取得了较好的成绩。面对即将到来的平板电脑普及时代,教师和学生将逐渐掌握基于平板电脑的网络学习模式和技能,为未来大规模的电子书包应用做好准备。平板电脑的应用,彻底＂翻转＂了传统课堂教学模式,教师和学生可以在任意时间、任何地点进行互动教与学。     

平板电脑的运用对中学英语教学的积极影响

随着信息技术产业的发展,21世纪的英语课堂教学模式也在经历着日新月异的变化。从黑板板书作为教学的主平台、幻灯片展示的信息灵活更替、电脑教学带来的信息爆炸与网络互动,到现如今反响热烈的平板教学,这种种教学模式无一不体现着义务制教育阶段英语教学过程要合理利用各种教学资源,提高学生学习效率这一课标要求。然而,Pad教学即平板教学,这种教学模式对我们的日常教学活动的开展到底有哪些益处?面对平板教学,作为初中英语教师的我们又将面临哪些挑战呢?     

平板电脑融入语文识字教学的个案研究

平板电脑融入教学的效果如何？学生学习兴趣是否提高？学生学习和教师教学有哪些变化？以台湾省某小学语文课班级为观察对象,观察一对一数字环境下学生通过平板电脑学习生字词的教学过程。通过质性研究的观察、记录、访谈、编撰、诠释的方法,分析平板电脑融入小学语文识字的真实教学效果,展示在一对一数字环境下个性化教学中,如何提升学生的学习兴趣,转变学生学习方式。     

高中生物学教学中平板电脑的应用

以郑州市第二外国语学校高二年级学生作为研究对象,对生物学教学中平板电脑的使用情况及教学效果展开调查。数据分析结果表明,使用平板电脑能明显激、发学生的学习兴趣,提高学习效率,有利于生物学教学的有效展开,并为生物学教学资源的选取与设计、教学的互动与评价提供切实可行的建议。     

电子书包在学科教学中的使用探究

对电子书包一般人理解为:将课本内容数字信息化装入平板电脑(PAD终端),学生只要背书包,拿着平板电脑来学校上课就可以了。其实这是一种片面的理解,目前对电子书包来说,人们比较认可的一种解释,是电子书包在应用过程中的综合性较强,能够把学习资源进行有效的管理,同时可以对学生的学习档案进行记录,而且对不同的学习方式有一定的支持辅助作用,对个人来说是一种比较方便的信息处理系统。电子书包的使用是在不断改革下对新的教学手段的尝试,是对传统教学模式的改变。利用电子书包这一新的教学手段,不仅能让教师转变自己传统的教学观念,而且还能够激发学生在学习新知识时的兴趣。把电子书包这一新的教学手段应用到课堂教学中,能够提高教师的教学质量,也能够保证教学效果。     

平板电脑助力美术课堂技法教学探索——互动教学手段在《绘画的构图》一课中的应用

将基于平板电脑的互动教学手段融入美术课堂教学是全新的挑战,借助现代交互技术,引导学生认识构图的意义,领会构图原则;利用多媒体技术与美术教学相结合,引导学生准确、快捷地归纳、概括构图形式,降低专业难度,帮助学生分析、理解、学习构图知识;利用平板电脑技术进行构图专项训练,突破美术课堂单一的教学形式,为美术技法学习打开新局面,使呈现效果更直观,极大提高了课堂效率。     

谈幻灯片和多媒体课件的播放

利用幻灯片或多媒体课件进行教学 ,能激发学生的学习兴趣 ,增大课容量 ,提高教学效率 ,因而成为常用的现代教学手段。但有些教师认为将学习内容这样直接、形象地推到学生面前 ,容易导致教学产生“低幼化”倾向 ,不利于学生抽象思维能力的培养 ;并且由于学生的想象力非常丰富 ,学生对教学内容的理解各异 ,如果直接出示标准答案 ,无形中会约束他们的想象力和创新思维 ,出现人脑服从电脑的情况。所以有些教师认为使用多媒体课件和幻灯片弊大于利。本人认为只要把握好课件和幻灯片的播放时机 ,上述的弊病是可以避免的。　　一、先提示后播放　　…     

移动平台在教学中的应用

初中信息技术课程教学除了使学生掌握计算机基本知识和技能外,更重要的是激发学生的学习兴趣,培养学生有效收集、处理和应用信息的能力。随着科技的发展,信息技术已经渗透到生活的方方面面,掌握基本的信息技能是国家对每个公民的基本要求。初中信息课程的内容具有逻辑松散、应用性强等特点,非常适合将移动平台引入教学,作为传统课堂教学的有力补充。随着平板电脑、智能手机的普及,移动学习已经开始逐渐引入传统的学校教学中,适合移动学习的内容的主要特点是短小、碎片化和相对独立,要使移动学习成为可能,必须有相应的硬件软件系统支撑,微博和多屏互动移动教学平台就是可以进行移动教学、学习的两个很好平台。     

浅析美国小说《最后的莫西干人》和电影《最后的摩根战士》

作为詹姆斯?库珀所著《皮裹腿故事集》中最为知名的一部作品,《最后的莫西干人》描绘了18世纪中叶英法殖民者为了侵占美洲领土而展开的残酷掠夺.在小说中,主人公“鹰眼”和他的莫西干朋友钦加哥之间的友谊是作者描述的重点,而在1992年的电影版本中,导演描述的重点则转到了“鹰眼”与科拉的爱情上.《最后的莫西干人》从小说到电影的改编反映了文化背景的变迁.     

试论CMO、LMO、PAO和VB之间的关系

离域分子轨道（CMO）、定域分子轨道（LMO）、杂化轨道（PAO）和价键法（VB）是结构化学的重要内容，本文通过CH4分子，对此之间关系进行较深入的讨论．     

浅谈发展中国票据市场的问题与对策

目前,中国票据市场的发展仍处在初级阶段,社会信用制度及法律制度的不健全、票据市场的不统一、票据功能的不完善制约着票据业务的开拓。因此,只有从中国的国情出发,在继续大力发展具有真实商品交易的交易性票据业务的基础上探索融资性票据的发行,才能进一步完善中国的票据市场,有效地促进国民经济的发展。     

论共和末叶至帝国初期罗马对行省的治理

行省是罗马对被征服地区及其居民实行统治的主要管理形式。它对于罗马国家的稳定和罗马经济的发展都起了非常显著的作用。然而 ,罗马对行省的治理并不是一成不变的 ,更不是没有缺陷的。它是时代发展的产物 ,同时又随着时代的变化而有所变化。共和末叶至帝国初期正是罗马行省管理由不成熟走向成熟的关键时期 ,对其加以研究不仅能够进一步加深我们对罗马行省制度的理解 ,而且对于我们更加深入地了解罗马历史的发展也有相当重要的意义     

论散文审美活动中的客体特质

作为审美客体的散文文本,是创作主体的艺术创造变为社会性审美活动的中介,是创作主体与审美主体之间进行交流的依据.在接受主体眼里,它既是一种物化了的客观存在,又是一个亟待开发的审美存在,这与创作者追求的虚拟文本是不同的.本文从接受审美的视角,对文本的品质与层面,对不同类型、不同内质的文本的审美探求等问题进行了研究.     

论马祖禅对“吴中诗派”创作的影响

马祖禅对自性、自身感悟的独特性的强调,以及随时著衣吃饭,任心自由的破除修行方式,对"吴中诗派"产生了影响,促使其文学创作表现出重心性、重主体的倾向,内容也趋向日常化、游戏化,体现了向元和诗风转变的趋势。     

论"减负"问题的起始点、逆转点和落脚点

多年来,“减负”问题一直倍受我国广大学校、家庭和社会各界人士的关注,如何正确认识“减负”以及由此涉及到的个体素质教育成为焦点所在。从对“减负”问题的起始点、逆转点、落脚点等一系列分析中,我们不难看出,“减负”需要切实变革相关制度,充分发挥教师主导作用,借鉴赞科夫的教学原则。对全体中小学生实施个体素质结构教育。     

阶级阶层利益整合与和谐社会构建——中国农民阶级阶层分化研究

在一个社会里,只要存在阶级,就会存在阶级矛盾,它表现为利益双方的相互对立和依存.利益对立导致双方矛盾不可调和,便发生社会冲突,从而造成巨大的社会动荡;而利益依存凸显了矛盾双方合作的必要,双方可在一定的社会条件下以自己合法的方式获取自己的利益,双方相伴相生,相互依存,这就是阶级整合. 因此,阶级整合的关键就是要找到对立的边线--矛盾双方共同一致的利益,并随双方力量的消长而不断调整政策以适应边线的移动,这个边线就是构建和谐社会的基点.     

“《论语》导读”教学策略探析

大学中文系古代文学选修课程“《论语》导读”的核心目标是进一步培养学生全面、深入理解《论语》的阅读能力和对于传统文化的研究能力,追求教学内容的系统性与深度是它有别于高中语文选修课程“《论语》选读”的主要方面.为达此目标,教师在教学过程中应立足文本,注重教学内容的整体性、二元性与相关性.     

论遗失物权属规则的建立

我国《物权法》对遗失物权属的规定排除了拾得人取得遗失物之所有权可能。建立拾得人附条件取得遗失物所有权规则是权利与义务一致的要求,是公平与效率相协调的要求,在实践中应该依照过错与价值原则确定拾得人遗失物所有权。