专业骨干课程教学过程中开展随堂测试的研究

分析了当前专业骨干课程教学过程中存在的问题,结合平时成绩的考核与计算,开展随堂测试的研究和实践,总结出面向专业骨干课程的考核学生平时学习效果的办法,并形成一套系统实施随堂测试的方法。该方法可以及时掌握学生的学习状况,督促学生积极主动地学习,加深师生间的理解互信,提高教学质量。     

高校雅思听力课程考试改革初探

雅思听力考试注重语言的实际运用,语言情景的真实性,基于语言运用的实际需要,直接测试学生的语言能力。本文把过程评价直接应用到雅思听力考试中,把平时成绩分成三个部分加到期末考试中,占到期末成绩的40%,使雅思听力考试更加科学合理,让学生考有所得。     

改革英语考试方法效果好

为了减轻学生考试的心理压力，弘扬学生的主体精神，在英语教学中进行了考试方法改革的尝试，效果良好。主要做法是： 一、灵活的考试方法 １．分项测试，分级评分　分项测试是日常课堂教学中随堂使用的方法，属平时测试。即把教学内容和教学要求分为听、说、读、写、译五个项目，每个项目又分为ＡＢＣＤＥ（即５、４、３、２、１分）等级，每个等级都制定了具体的评分标准，并把项目、等级、要求事先告知学生。这样成绩公开透明，学生目标明确，会主动自觉地去学习，争取达到较高等级，也避免了教师评定成绩的随意性。 ２．平时测试与综合…     

高职教育考试方法的探索与研究

要建立与高职培养目标、教学模式相配套的考试体系,必须对现存考试方法进行改革。目的：检验学生对本专业知识的学习、掌握情况;使考核方法能更真实地反应学生的实际情况,建立科学、有效地考核机制;适应高职院校学生培养目的与要求。方法：总成绩（100分）=理论成绩×n%＋实践成绩＋平时成绩（10分）,理论考试主要考核学生对概念、原理等基础理论知识的掌握情况,实行闭卷、笔答的传统考试模式,实践技能考试采取三级考试法、病历讨论、模拟实践等方法相结合的方法,平时成绩主要考核学生的综合素质。学生一致反映此种考试方法增加了学生学习兴趣、提早培养了学生良好的职业适应力;实习单位与用人单位也认为我专业学生能很快转变角色,很受患者喜爱。     

职业教育考试成绩的分配与学习兴趣培养的相关因素

职业教育需要考试,但考试成绩的分配与学习兴趣培养有直接关系。为了促进学生的学习动力和提高学生的学习兴趣。我们可采用平时成绩、实验考核成绩、期末答卷成绩均占有一定比重。这样 ,培养出的学生才能符合社会的需要。     

域外“高考”

澳大利亚（AUSTRALIA）：澳大利亚高考HSC（Higher Secondary Certificate）每年10月开始,持续到11月中旬结束,考试科目约有100门。学生们有考试时去考试,没有考试时照常上课。HSC考试规定,学生必须学习四门必修课和一、两门选修课。因为学生有较多的课程选择自由,所以兴趣、能力可以得到发展。HSC考试的最终成绩是由学生在十二年中的平时成绩和高中会考成绩组成,     

陕西2005年中考有重大改革

陕西省中考有重大改革,已在11个课改实验区、县率先进行。课改实验区2005年的高中招生以毕业成绩、升学考试成绩和综合素质的评价结果三项为主要依据进行录取,实行单独命题、单列计划、单独招生。毕业考试和升学考试是初中毕业生学业考试的两部分。毕业考试由市县组织命题,各学校随学科教学进度组织实施,分为考试和考查两类,即毕业考试成绩和学生平时成绩。其成绩呈现方式为等级制,等级按毕业考试成绩和学生平时成绩转换确定,其中毕业考试成绩占70%,学生平时成绩占30%。升学考试由省教育厅组织命题,成绩     

初中生物学有效实验考查模式的探索与实践

广州市从2003年起,就开始在初中毕业生生物学业考试中开展考查知识、能力、情感态度与价值观的探索,即学业成绩由纸笔测试成绩、非纸笔测试成绩(开放式考查)、平时成绩三部分构成。其中纸笔测试成绩占60%、非纸笔测试成绩占30%、平时成绩占10%。笔者参照广州市做法,在2006年以广州市开发区中学七年级的6个班,八年级的4个班为实验对象,取非纸笔测试成绩的20%,进行了实验考查模式的探索与研究。将实验考查模式分为五种类型,分别是操作、口试、笔试、设计和报告。教师给出一定的范围和题目,学生根据自己的特长和兴趣任选一种方式进行考查。选择…     

基础化学实验考核体系的探索

在化学实验中心的建设过程中,对基础化学实验课程建立了一套较科学合理、客观公正的实验成绩考核体系。在该体系中针对平时成绩制定了课堂成绩、实验报告成绩的考核标准;对实验考试,制定了操作考试题目的出题思路和笔试各题型的适用范围。给出了考核体系的实施效果。实验考核体系的实施增强了教师的责任感,激发了学生的学习热情,调动了学生学习的积极性,提高了实验教学质量。     

重视英语平时成绩的考核

很多家长和学生,甚至教师过于关注更为直观的卷面成绩,而忽视需要积累的平时成绩。笔者认为平时成绩也不容忽视,平时成绩一定程度上也能反映出学生的学习态度和学习习惯。只有平时成绩的"量变",才能导致考试卷面成绩的"质变"。笔者通过分析平时成绩与总评成绩的关系及学生对平时成绩的态度,探讨有效制定和合理利用好平时成绩的考核标准,也可以很好地促进学生良好学习习惯的养成,促进课堂教学的有效性。