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一计划拟定——集思广益,明确目标。1.集思广益,统一认识。 教学工作计划的制定,不是个人行为,因个别管理者闭门造车制定出的计划,往往脱离实际。我们在制定计划时,按照“从上到下,从下到上”的程序进行,教务处先根据学校的工作计划和工作目标拟定教学工作计划草案,然后召开教研组长和年级组长会议,征求意见,在归纳大家的意见后,修改草案,制定出正式计划。这样集思广益,既保证了计划的合理性、可行性,又使计划充分发挥统一行动的作用。 2.明确目标,责任到人。 教务处制定出计划后,把工作目标先分解到教研组,再由… 相似文献
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从培养高职学生具有厚实的基本技能,扎实的专业技能及实践教学环节要仿真,专业技术实训要注重新技术的渗透,实践教学管理要规范等方面论述了实践教学组织和管理中应遵循的原则。 相似文献
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关于加强高职实践教学的思考 总被引:8,自引:0,他引:8
李吉珊 《邵阳学院学报(社会科学版)》2004,3(5):136-137
实践教学是高职学院的教学特色所在,实践教学水平的高低决定所培养人才的质量优劣。加强实践教学,树立正确的高职教育观念是基础;构建相对独立、模块化、开放式的实践教学体系是关键;针对不同专业与内容采用不同的实践教学模式与方法,以及贯彻实践教学于理论教学之中是具体落实;强化实践教学管理是保障。 相似文献
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自学考试作为一种个人自学、社会助学、国家统一考试的新型教育方式,有着深厚的社会基础,反映了时代的需要,被称为“没有围墙的大学”。本文就如何加强课程实践环节的管理,为社会培养更多合格人才谈些浅见。 相似文献
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加强实践教学 突出高职教育特色 总被引:3,自引:0,他引:3
浙江工贸职业技术学院于1999年经省政府批准 ,由浙江第一高级技术学校和温州冶金集团联合改制共同筹建。目前学院占地面积340 5多亩 ,在校生3200人 ,专任教师133人 ,已开设鞋类设计与工艺、汽车检测与维修、机电一体化技术、计算机技术与应用、应用电子技术、视光与配镜技术、酒店与宾馆管理等七个高职专业。高等职业教育应当如何培养为社会经济、生产、管理、服务一线急需的高级技术应用型人才?我院坚持发扬传统 ,改革创新 ,在短短的一年多时间里 ,对“加强实践教学 ,提高就业能力”这一课题作了扎实的探索 ,并取得了初步… 相似文献
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函授教学过程管理是函授教育管理的实质。在教与学这对既对立又统一的矛盾中,学生是受教主体。学生管理,是保证函授教学各环节有序实施的基础,是对教学过程管理的重要保证。从组织、面授、自学诸方面抓学生管理,强化组织与教育,调动其学习的主观能动性,使函授教学环节得以有效有序实施,进而达到巩固、提高函授教育质量之目的。 相似文献
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实践教学是高校管理类专业教学工作中的薄弱环节,为适应21世纪实施素质教育的要求,必须加快高校实践教学改革。着重阐述高校管理类专业实践教学的意义和模式,为进一步深化管理类专业实践教学改革提供参考。 相似文献
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曹俊明 《九江职业技术学院学报》2012,(3):91-92
顶岗实习管理是高职院校实践教学管理的重点和难点,我校在顶岗实习中推行制度化管理、自主化管理、市场化管理、信息化管理、亲情化管理,取得了明显实效。 相似文献
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"运输管理实务"课程开发与教学组织实施 总被引:3,自引:0,他引:3
职业教育改革就是要全方位地实现"工学结合",尤其要在课程理念、课程目标、课程模式、课程开发方法和课程内容方面体现"工学结合"的思想.为培养学生的综合职业能力,辽宁省交通高等专科学校在"运输管理实务"课程开发中,以工作过程为载体,以管理一个物流企业运输作业部的整个工作过程为主线,通过组建一个运输作业部门(虚拟企业平台),让学生在虚拟企业平台上运作"业务",初步完成由学生向职业人的转变. 相似文献
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实施精细化管理加强固定资产管理的探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
如何加强固定资产管理,保障和促进高等学校各项事业顺利发展,是新形势下高等学校资产管理部门面临的崭新课题。论文分析了高校资产管理的发展趋势,并介绍了北京化工大学围绕提高资产效能核心目标,实施精细化管理,加强固定资产管理的探索与实践。 相似文献
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加强管理 提高实验课教学水平 总被引:4,自引:2,他引:4
本文从影响实验课教学的因素入手,分析了目前实验课教学中普遍存在的问题,并以我校的实验教学为例,提出一系列改进实验教学,加强对实验课教学管理的措施,以期达到提高实验课教学水平的目的。 相似文献
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纪祝华 《实验室研究与探索》2007,26(2):145-147
阐述了该校实验室建设与管理引入项目管理的理念,在具体实施过程中实行项目负责制、分等级补贴工作量的政策,对如何加强实验室建设与管理提供了可借鉴和参考的实验室建设经验。 相似文献
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高消耗 ,低效益 ,负担重 ,是当前语文教学亟待解决的问题。究其原因是多方面的 ,其中很重要的一点是没有处理好教与学的关系。建构主义学习理论强调 ,学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者 ,教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者。所以 ,教师要彻底摒弃以教师为中心、单纯强调知识、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式 ,更多地考虑如何帮学生搭好支架 ,让他们自己一步一步地向上攀援。学生是语文学习的主人。在教学过程中 ,要加强学生自主的语文实践活动 ,引导他们在实践中主动地获取知识 ,形成能力 ,避免繁琐的分析和琐碎机械… 相似文献