“海上丝绸之路”文化背景下幼儿园德育教育渗透研究

薪火相传,在"海上丝绸之路"(以下简称"海丝")被提出的战略大背景下,割舍不断的"海丝"情节,让一代代依然执着于发扬"海丝"文化。本文立足于"海丝"文化引发社会各界瞩目这一大的时代背景,从"爱国主义情感教育""热爱家乡情感教育"两个方面入手,针对"海丝"文化背景下幼儿园德育教育渗透这一主题进行了初步分析与探索。     

侨乡梅州的古今“海丝之路”

在构建与建设21世纪海上丝绸之路的大背景下,作为广东乃至全国著名的"华侨之乡"的梅州,也必须充分认识自身的定位和作用,积极纳入国家"一带一路"的发展战略中。通过梳理和思考,我们认为,今天的梅州在融入"海丝之路"的过程中,不仅要通过"梅州造"的商品贸易来增进同沿边国家和地区的交往,同时也要注重整合和宣传梅州的历史人文资源,将华侨文化与客家文化相结合,将侨乡梅州的"海丝"资源转变为对外交往与联络的"利刃"。     

海丝文化对初中生的教育价值

海丝文化是源于秦朝、具有世界性特质的文化,至今影响着"一带一路"沿线千千万万的人。当代初中学生,是未来"一带一路"的建设者。培养初中学生对海丝文化的认同感,及早让他们明确海丝文化的精神内涵并自觉传承,有利于"一带一路"的后备人力资源素质的提升,是利在当下,功在未来的大事;政府教育主管部门、学校、家庭乃至社会都应该重视对初中学生的海丝文化教育价值,切实做好海丝文化教育工作。     

“客商”的教育情结探析

"客商"是一个跨地域跨国界的客籍实业家群体。"客商"传承儒家崇文重教的优秀文化传统,有很深的教育情结。从上个世纪初到现在,一批"客商"领袖不仅对东南亚的华文教育奠基和推动而且对客家地区的教育发展,乃至新中国的教育事业,都做出极大的贡献。"客商"为"文化之乡"地位的确立和客家人文精神的发扬光大起到巨大而深远的作用。     

基于“双创”战略的高职教育“工、商融通”型人才培养——以江西工程职业学院为例

为了贯彻落实"双创"战略,高职院校至少面临着办学体系相对封闭、人才培养模式相对传统、吸引力相对低下等三个瓶颈。"工、商融通"是指高职教育中工科知识和商科知识相加、相融和相通的过程。以"开放融合"办学体系为依托的"工、商融通"型人才培养模式,是高职教育贯彻落实创新创业教育战略的必然选择和有效途径。     

建设海丝先行区背景下大学生志愿服务常态化研究

志愿服务活动是高校服务学生成长成才,鼓励大学生践行社会主义核心价值观的重要路径,构建大学生志愿服务常态化机制,须从促进大学生实现自我价值、满足海丝先行区建设需求出发,打造"海丝"志愿服务品牌、搭建"海丝"志愿服务平台、健全"海丝"志愿服务机制,推动海丝先行区建设。     

“动商”视阈下小学体育应如何转变

文章通过对动商理论与小学体育关系的分析,得出"动商"理论指导下实施小学体育课应遵循的原则,在此基础上结合小学体育的教育教学实践,总结"动商"视阈下小学体育的转变策略。     

客商教育传统及其现代流变

客商教育具有劝勉后学、耕读为本、诗礼传家、崇文尚武、致富兴教等特征。其根源是客商流离失所艰苦环境的造就,是客商强烈危机意识的反映,是客商对传统华夏文化精神的吮吸与沉淀。现代教育的全民性、终身性、生产性、科学性、国际性等特征,与客商教育形成了种种冲突。两者冲突的结果形成一种融合的趋势：读书礼仪与科学技术的融合,科举教育演变为全民教育,客商教育逐渐与社会生活融合,光宗耀祖逐渐与国际视野融合。     

汲取“海丝文化”元素，构建园本特色课程

泉州是中国古代"海上丝绸之路"的重要起点,有着"东亚文化之都"的美称,造就了其独具特色的"海丝文化"。而我园地处泉州晋江,有着丰富的文化底蕴,汲取"海丝"文化元素,构建园本特色课程有利于幼儿获得全面和谐的发展。我园主要通过创设具有"海丝文化"的物质环境、设置具有"海丝文化"的自主游戏、开展具有"海丝文化"的主题活动来构建园本特色课程。     

试论职业技术教育助推“双转移”战略的实施

职业技术教育助推"双转移"战略,是广东省经济社会发展和职业技术教育自身发展的需要,是"双转移"战略的内在要求。同时,产业升级与产业迁移,以及"双转移"战略的部署实施,也为职业技术教育提供了新的发展空间。职业技术教育助推"双转移"战略,关键要通过调整专业结构,整合课程内容,创新人才培养模式,为企业培养各类技能型人才来实现。