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了解学生是指教师在课堂课余时间观察分析学生的思想情绪等心理状况,掌握学生各方面的情况.每个学生都具有不同的个性特点,这些特点往往需要教师长期而又全面的观察分析了解才能获得. 相似文献
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陈瑞兰 《临沂师范学院学报》1996,(6)
中学化学教师除应具备扎实的专业知识基础外,还应具备优秀健全的教育技能.此处所说的教育技能并不同于一般的课堂教育技能,它是由多方面因素组合而成的,其相互间有着密切的联系,内容包括以下几个方面:1全面了解学生的能力全面了解学生,是指学生的个性心理特征和学生心理规律以及学生原有的知识基础,知识和技能的质量,智能发展水平,兴趣、爱好和需要,思想方法和学习能力,学习方法和学习习惯等情况的了解.对学生实际情况的全面了解.首先,要求教师必须具备敏锐的观察能力.教育家赞可夫曾说:“对一个有观察力的教师来说,学生… 相似文献
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在教学中。教师必须以学生现有的心理发展水平和特点为起点和依据。采取科学有效的教育方法和措施。才能促进学生个性的全面、和谐发展。
一、细心观察.了解分析 开学后.经过一个月的观察.我发现坐在第一排的男生吴某。看起来年龄偏小,个头较低,上课目光呆板。注意力分散.从未举手发过言,而且动作缓慢,学习过程总要比别人多用一倍的时间。 相似文献
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外语课堂启发学习心理的教学艺术于广作为教师,我们有必要清楚地认识支配学生学习行为的因素。就像企业要了解消费者心理和需要一样。这方面的知识使教师及学校能更有效地了解学生的心理和需要,并在需要的时候为学生提供满足他们需要的知识.外语学习的动机和行为是随着... 相似文献
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班主任在学校教学和管理中起着主要的作用.全面负责一个班学生的思想、学习、生活、纪律等方面的工作。是一个班级的组织者、引导者和教育者,是一所学校办学思想的贯彻者.是沟通学校、家长和社会的桥梁和纽带。陶行知先生曾经说过:“你不知道学生的能力。不知道学生的需要,不了解自己的学生,那么你就是有天大的本事也不能教好他。”伟大的教育家卢梭也认为,作为一个好的教师,首先必须要了解和研究自己的学生,如此,才能成功地实施教学教育。所以只有充分而全面地了解学生,才能从学生实际出发。打造良好教育环境。才能更好地去教育自己的学生。 相似文献
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皮华英 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(5):178-181
新课程特别重视学生的全面发展,与之不相适应的是教师在教学评语中往往忽略了学生心理成长的需要,存在模式呆板、语言干瘪等一系列问题。只有切实改进教师评语的方式方法,在评语中体现人本教育、赏识教育、创造教育、成功教育以及情感教育等教育新理念,才能促进学生心理的健康成长。 相似文献
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初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力等。而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养,也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此,教师要教育和培养学生具有全面地、正确地、深入细致了解事物本质特征的观察能力,从而使生物体和生物界的知识做到能看得到、听得见、感受得到,使学生在良好的情绪状态中学习。那么,如何指导观察实验才能使学生做到观察有的放矢、实验事半功倍?下面就笔者教学经验谈谈几种做法: 相似文献
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面对今天的学生,教师要有完善的心理素质,具有了解学生心理变化、思想动态,并进行沟通、疏导,引导学生心理健康发展的能力.促进学生全面发展、健康成长。 相似文献
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高职院校外语教学与激发学习动机 总被引:2,自引:0,他引:2
彭华 《番禺职业技术学院学报》2003,2(3):44-47
学习动机是促使学习者产生某种学习行为的内在或外在驱使力。教师只有在充分了解受教育者的心理需要、认知能力和社会需要后,采取灵活多样的教学手段,积极探讨适合高职类学校外语教学的教艺、教法,才能真正激起学生的内部学习动机,产生良好的教学效果. 相似文献
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陈瑞兰 《连云港师范高等专科学校学报》1996,(4)
中学化学教师除应具备扎实的专业知识基础以外,还应具备优秀健全的教育技能。它是由多方面因素组合而成的,其相互间存有密切的联系,内容包括以下几个方面: 一、全面了解学生的能力 全面了解学生,是指对学生的个性心理特征和学习心理规律以及学生原有的知识基础,知识和技能的质量,智能发展水平,兴趣、爱好和需要,思想方法和学习能力,学习方法和学习习惯等情况的了解。首先要求教师必须具备敏锐的观察能力。教育家赞可夫 相似文献
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教师应调整和学生的交往心理■杭惠芬理解学生,改进方法是加强师生交往心理的关键。我们应该看到,在教育的全过程中,教师始终处于主导地位。如教师在教育方法、时机等方面选择不当,对学生不了解或了解不全面,就难以形成有利交往的环境,教育目的不仅无法达到,而且还... 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z3)
一、知晓心理环境,全面认识德育目标小学生的自我意识尚未完全发展,面临着各种心理矛盾,需要给人以释疑解惑,提供正确的建议和途径,使他们取得心理平衡,并促使他们在智力、情感、性格、能力、品质等方面和谐发展,作为教师必须知晓学生心理环境,才能全面认识德育目标。 相似文献
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杨昌明 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(5):82
一、知晓心理环境,全面认识德育目标
小学生的自我意识尚末完全发展,面临着各种心理矛盾,需要给人以释疑解惑,提供正确的建议和途径,使他们取得心理平衡,并促使他们在智力、情感、性格、能力、品质等方面和谐发展,作为教师必须知晓学生心理环境,才能全面认识德育目标.…… 相似文献
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杨昌明 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(6):82
一、知晓心理环境,全面认识德育目标
小学生的自我意识尚末完全发展,面临着各种心理矛盾,需要给人以释疑解惑,提供正确的建议和途径,使他们取得心理平衡,并促使他们在智力、情感、性格、能力、品质等方面和谐发展,作为教师必须知晓学生心理环境,才能全面认识德育目标.…… 相似文献
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关注每一位学生的发展是新课程改革的核心理念.从学生发展的需要出发审视整个教学过程,真正了解学生的发展需要自然成为课堂教学的首要任务.学生是学习的主体,教学的出发点和归宿都应体现在学生身上,有效的教学离不开对学生的全面了解.只有了解学生、读懂学生,走进学生的心灵,我们的教学才能有的放矢,才能真正“以学论教”,才能实现优质高效,充满生命的活力.那么,现实教学中,教师是否真正读懂学生了呢? 相似文献
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《数学课程标准》中指出:“数学教育要面向全体学生.实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。”要实现这三点.就要求学生必须全面参与数学学习。全面参与数学学习不仅包括学生在听课、讨论、作业、实践活动、课堂表现等方面积极的行为投入,还包括学生合理的认知、积极的情感等方面良好的心理投入。在以往的教学中,教师对学生的行为投入往往比较重视,而对学生的心理投入往往容易忽略。实践证明:教师引导学生用积 相似文献