对教师专业发展规划的再认识

教师专业发展规划对教师专业发展具有引导、激励和参照等作用,可促进教师的反思与行动。但在教师专业发展规划的制定与实施中依然出现很多问题：重规划轻践行;重个人轻组织;重静态轻动态;重抽象轻具体;重学科专业轻基础性素养;重条件依赖轻自我更新。因此,对教师专业发展规划进行理性反思,将有利于我们进一步认识教师专业发展规划,更好地促进教师自主、健康的成长。     

语文教育应关注人的发展

马克思认为 ,发展人类生产力就是发展人类的各种天性。即人的全面发展。要使人获得全面发展 ,首先就得把人当人 ,让人像人。而传统的语文教育就其本质来说是以“教本”为本的物本教育 ,这种教育体现在教学思想和方法上便是 :重单向灌输 ,轻多向交流 ;重知识传授 ,轻能力培养 ;重定性结论 ,轻主体发挥 ;重教法研究 ,轻学法指导 ;重最后结果 ,轻思维训练 ;重短期效应 ,轻长远发展 ;重智育教育 ,轻全面发展 ;重英才教育 ,轻面向全体……很少顾及学生的思想情感、意志品质、个性特点、长远利益以及未来社会对人的需求 ,把学生当成知识的“容器”…     

高校师德建设的问题与对策

当前师德建设存在着重社会层面、轻个体层面,重学生层面、轻教师层面,重应然状态、轻发展过程,重内省、轻参与,重规范、轻评价等问题。本文在分析上述问题的基础上,提出了加强师德建设的具体措施。     

刍议中小学评价之“四重四轻”

科学的评价思想、有效的实践方式,可促进学校教育工作良性发展。一些地方在中小学教育评价实践中,重成绩轻问题、重统一轻差异、重选拔轻指导、重硬件轻软件的"四重四轻"误区值得我们注意。     

我国高校教师专业发展：问题与对策

促进高校教师专业发展是提高高校教师素质、保证高等教育质量的重要途径。我国高校教师专业发展中存在重学科专业能力轻教育教学能力、重知识技能轻专业情意、重单打独斗轻合作交流、重外部驱动轻自主发展等问题。为解决这些问题,切实提高我国高校教师素质,必须在观念层面、制度层面和教师行为层面采取综合措施。     

高中历史素质教育改革探究

从上世纪80年代以来,高考迅速发展而形成了"万马争过独木桥"的局面,应试教育让学生埋头在考试之中,为了分数而学习。这种重分数轻发展、重少数轻多数、重知识轻能力、重死记硬背轻灵活运用、重应试学科轻视其他学科的弊端很快显现。随着我国社会经济的大力发展,这种教育模式越来越不适     

谈学校德育工作的整体效应

随着社会的发展,特别是新一轮课程改革全面实施,德育工作面临新的问题、新的要求、新的挑战和新的任务。重智育轻德育、重理论轻实践、重集中教育轻个性培养、重思想教育轻心理疏导等问题还在一定范围内存在。     

新课标下生物学课程的评课

评课就是有关专家、领导或其他教师对上课教师课堂教学的总体评价。传统的评课重教师、轻学生,重结果、轻过程,重智力、轻情感,重选拔、轻发展。新课改的评课,重学生,重过程。注重学生创新能力、实践能力、终生学习能力的培养,注重学生的全面发展。     

理工科院校教师文化建设与教师专业发展

促进高校教师专业发展是提高高校教师素质、保证高等教育质量的重要途径。因理工科教师文化的特殊性,我国理工科高校教师专业发展中存在重学科专业能力轻教育教学能力、重知识技能轻专业情意、重单打独斗轻合作交流、重外部驱动轻自主发展等问题。为解决这些问题,切实提高我国高校教师素质,必须在教师文化建设层面采取综合措施。     

职高语文教学现状分析及实施策略

正一、职高语文教学现状分析首先,大多数职高语文教学过程中重知识轻能力,重传授轻探究,重结论轻过程,重共性轻差异,重独立轻合作,重认知轻情感,重课内轻课外等传统教学固有的弊端依然普遍存在,严重制约了学生的发展,与当今专业课改革相距甚远。在传统教学观念长期影响下的语文教师,一时很难摒弃旧观念的痼疾,致使语文教学脱离社会生活,脱离职高学生学习和发展的实际,从而加剧了学生对语文的轻视和厌学情绪。     

高校财务对“节约型校园建设”发挥作用浅层研究

近年来高校在建设发展中多少存在"重计划轻实际,重攀比轻节约,重形象轻适用"的现象,反映到财务的资金管理上就有风险的一面。如何使高校财务在资金的管理上能够使学校形成"重适用轻形象、重节约轻攀比"的建设理念?本文通过分析、解析,提出了一些管理理念。     

让科学课堂教学动起来

在科学教学中,教师应时刻以培养学生的创新能力为主要指导思想.面对以往重教法、轻学法;重书本、轻实践;重讲解、轻参与;重结论、轻过程;重知识积累、轻能力发展的传统教学,我们的课堂教学改革的切入点在哪呢?我认为,科学课堂教学要充分发挥学生的主体作用,发展学生的个性,培养学生的创新精神和创造能力,是科学教学改革的突破口.想做到这一点,     

学生评价方式及原则初探

传统的教学评价存在重甄别轻发展、重结果轻过程、重知识轻素质、重师评轻自评等问题。新课程实施后,对学生的评价有了新的发展,倡导"立足过程,促进发展",强调建立促进学生全面发展以及多方面潜能发挥的评价体系。在具体的工作中,应如何对学生实施评价?评价又应遵循哪些原则?现结合笔者工作中的一     

科学发展观与高等职业教育有效发展

目前,我国高等职业教育存在着重技术轻人文、重成器轻成人、重理论轻实践、重专识轻通识、重能力轻素质的"五重五轻"现象。高等职业教育有效发展,应当遵循科学发展观,实现定位观、目标观、教学观、人才观和生存观的转向。     

高校教师专业化发展：实然困境与应然追求

从梳理高校教师的职业属性和专业特征着手。分析高校教师专业化面临的职前培养重公平轻效率、在职实践重科研轻教学、职后培训重学历轻素养、专业发展重个人轻群体的“四重四轻”困境,并从深化理论研究、创设外部环境、教师自觉追求三个方面提出了促进高校教师专业化发展的应对策略。     

在小学数学教学中实施素质教育

长期以来,小学数学教学受“应试教育”的影响,存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象,束缚了学生学习主动性的发挥,影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向而实施素质教育,必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性。,     

我国高校教师考评工作存在的问题与改进对策

随着我国高等教育改革的不断深化,现行的高校教师岗位业绩和能力考核评价体系存在重科研轻教学、重学历轻能力、重具体工作轻潜在工作、重学校评价轻学生评价、重业务工作轻师德素质、重职称晋升考核轻年度考核、重校内工作轻社会服务等问题。科学的高校教师业绩和能力考核评价体系关系到教师专业化的发展以及我国高等教育教学质量的提高。因此,建立一套严格科学的教师考评体系显得尤为重要。     

试论高校实施发展性教师评价制度的必要性

科学、有效的高校教师评价制度是保证高等教育健康、稳定发展的关键所在,面对目前高校教师评价存在的重奖惩和区分,轻促进和发展;重科研,轻教学;重＂事＂轻＂人＂;重他评,轻自评;重定量评价,轻定性评价的现状,高校有必要改变传统的教师评价制度,实施发展性教师评价制度。     

基础教育亟须加强人文教育与科学教育的融合

人文教育与科学教育的融合是时代发展的必然趋势。在基础教育中,只有树立可持续发展的大教育观,改变关门办学、重智轻德、重理轻文、重知识传授轻人的发展的现状,推进新课改的实施,才能实现人文教育与科学教育的融合,促进学生的全面发展和可持续发展。     

中学数学教学如何促进学生身心健康发展

文章从传统中学数学教学重教轻学、重知识轻能力、重结果轻过程、重外因轻内因、重模仿轻创新的现状出发,分析了传统的中学数学教学严重地阻碍着学生身心健康发展。文章以中学生的身心发展规律为起点,从营造适于学生身心发展的学习环境;注意学生教学学习中心理发展的阶段性特点;尊重学生心理发展的差异性;以培养科学思维为核心,设计课堂教学;转变观念、遵循规律、防止实施上的偏差等几个方面论述了中学数学教学如何促进学生身心健康发展。