论民族地区高校辅导员职业幸福感的提升

辅导员作为高等教育目标实现的重要执行者,是大学生思想政治教育工作的骨干力量,是大学生健康成长成才的指路人。文章在对四川民族地区高校约220余名专、兼职辅导员职业幸福感的现状充分调研和分析的基础上,从辅导员的职业环境、职业生活、职业能力、职业认同、职业发展五个方面提出了民族地区高校辅导员职业幸福感的提升措施。     

提升辅导员职业幸福感,预防职业倦怠感

高校辅导员是高校从事学生思想政治教育工作的主要力量,是大学生健康成长成才的指导者、引路人和知心朋友,因此提升辅导员职业幸福感,预防其职业倦怠感对于高校的发展有着十分重要的意义.本文通过对职业幸福感的分析认识,同时对辅导员职业幸福感现状及其原因的分析,提出通过树立正确价值观、增强自我效能感,良好的外部支持系统和加快辅导员职业化和专家化步伐三个方面提升辅导员职业幸福感.     

高校辅导员发展的压力集群及其职业幸福感提升研究

高校辅导员的发展首先基于这一人群的职业幸福感,其中外在支持系统、个体职业应激能力、职业价值评判体系是构成职业幸福感的三个要素。高校辅导员在从事大学生思想政治教育工作中承受的职业压力集群主要包括职业压力、“标签”压力、“被转型”压力。在压力集群中的价值澄清是高校辅导员职业幸福感提升策略的基础,提升职业幸福感的主要领域有三个方面,源自教育事业的幸福感、源自高校系统支持的幸福感、源自正确职业价值观的幸福感。     

职业认同视角下高校辅导员职业幸福感的回归分析

高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是大学生思想政治教育工作的骨干力量,是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友。辅导员的职业幸福感直接关系到高校学生工作的质量的效果,而影响教师职业幸福感的因素是多样的,本研究从职业认同的视角切入,通过对职业认同的维度进行划分,进而开展高校辅导员的职业幸福感回归分析。     

高校辅导员职业幸福的三维解析与构建

文章通过对幸福感的理论研究和南京高校371名辅导员的调查分析发现,高校辅导员的职业幸福包括主观幸福感、心理幸福感和社会幸福感三个维度。高校辅导员职业幸福感的提升,应关注辅导员需要与诉求,提升主观幸福感;推进专业化与职业化,增强心理幸福感;优化社会支持系统,提升社会幸福感。     

高校辅导员职业幸福感培养探析

高校辅导员职业幸福感的培养是一个长期而艰巨的系统工程。影响辅导员职业幸福感要素的分析表明：进一步加强对辅导员的人文关怀、经济支持、技能培训和拓宽前景是高校培养辅导员职业幸福感的有效途径;而明晰角色定位、建立合理职业期待、完善个人社会支持系统、自我提升和学会寻找工作中的幸福则是辅导员自我培养职业幸福感的可行措施。     

“80后”辅导员职业幸福感的应然、实然与重塑

探究辅导员职业幸福感的应然特征,以及当前状态下弱化辅导员职业幸福感的因素,并从职业理想、职业道路、职业知识、职业氛围等层面提出提升辅导员职业幸福感的途径。     

高校辅导员职业幸福感及提升路径探析

在当前高校教育工作开展的过程当中,高校辅导员是培养学生政治思想的骨干力量。在这个过程中,高校辅导员的职业幸福感决定着整体的管理质量,影响着学生的健康成长。因此,高校辅导员职业幸福感的提升十分重要。文章通过对高校辅导员职业幸福感存在的意义和价值进行简要的分析,对其提升路径进行简要探讨。     

论基于提升职业幸福感的辅导员队伍建设

职业幸福感关系着主体的生存状态和工作效率。当前,高校辅导员整体职业幸福感不强是辅导员队伍建设面临的一大问题。提升辅导员的职业幸福感,有利于提高辅导员的工作积极性,促进辅导员的专业成长和学生的成长成才,也有利于辅导员队伍的健康发展。围绕提升职业幸福感,推进辅导员队伍专业化和职业化建设,加强辅导员队伍的内涵建设,注重辅导员工作的外部支持体系建设,能有效促进高校辅导员队伍建设。     

高校辅导员、班主任积极心理品质与职业幸福感的相关性研究——以淮安市高校为例

本文采用自编量表《高校辅导员、班主任职业幸福感的调查问卷》和《高校辅导员、班主任积极心理品质问卷》,对淮安市5所高校240名辅导员与班主任进行调查,来探讨辅导员、班主任积极心理品质和职业幸福感的关系,重点比较分析辅导员和班主任积极心理品质、职业幸福感的差异性,以期为培养辅导员、班主任积极心理品质,提升辅导员、班主任职业幸福感提供理论依据。调查结果显示:(1)积极心理品质与职业幸福感呈非常显著的正相关;(2)辅导员积极心理品质和职业幸福感均高于班主任。因此可以从增强职业认同、创设职业氛围、改善职业待遇、提高职业能力等方面,来提高班主任的积极心理品质和职业幸福感。     

ERG理论视角下高校辅导员职业幸福感的现实困境与提升路径

高校辅导员幸福感关系到辅导员队伍的稳定性以及辅导员工作的有效性。基于ERG理论发现,辅导员职业幸福感存在如下困境:物质待遇较低,获得感不够;人际关系紧张,归属感不强;晋升渠道狭窄,成就感不高。应通过提高工资待遇,增强职业幸福感的物质保障;融洽人际关系,增强职业幸福感的内在源泉;拓展晋升渠道,增强职业幸福感的根本动力三方面来提升高校辅导员的职业幸福感。     

民办高职院校辅导员职业幸福感提升策略探析

民办高职院校辅导员在学校学生工作的开展过程中的地位、角色很重要,但他们工作时间长、压力大、进修学习的机会少、报酬与付出不对等,容易影响他们的职业幸福感。本文以民办高职院校辅导员的职业幸福感为核心,深入研究分析影响民办高职院校辅导员职业幸福感的因素,并提出切实可行的措施,以在学校和辅导员自身两个层面提高民办高职院校辅导员的工作效率、育人质量和职业幸福感。     

高校辅导员职业幸福感及其实现路径

从幸福感的定义入手,分析高校辅导员职业幸福感的现状,指出高校辅导员职业幸福感的获取路径:良好的外部支持系统,正确的职业价值观以及专业学科建设和心理问题预警机制的建立等.     

基于“自我更新”取向的高校辅导员职业幸福感研究

文章根据"自我更新"教师专业发展理论,从辅导员职业幸福感的内涵出发,分析了高校辅导员职业幸福感现状,并从加强自我反思、抓关键事件、创造有利条件等方面,提出提升高校辅导员职业幸福感的路径。     

提升高校辅导员职业幸福感的对策研究

从高校辅导员职业幸福感是一种内心体验谈起,指出它的重要意义,在此基础上提出树立正确理念、满足不同需求、加强业务学习,提升其职业幸福感。     

拒绝橡皮人生,做幸福辅导员——以W学院为例初探民办高校辅导员职业幸福感

高校辅导员作为高校学生工作的主力军,肩负着教育、服务、管理学生的多重重任,奋斗在学生管理工作的第一线,对学生的身心发展具有十分重要的作用。尤其对于办学质量有待进一步提高的民办高校,优秀的辅导员队伍更是保证其高效运行的关键因素。针对某些民办高校辅导员队伍普遍存在职业倦怠严重、幸福感低下的现象,培养民办高校辅导员的职业幸福感刻不容缓。作者作为W学院的辅导员,分析W学院辅导员职业的幸福现状,寻找民办高校辅导员幸福感低下的原因并探索相关对策。     

构建高校辅导员职业幸福感的有效途径研究

高校辅导员是学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,是大学生成长路上的引路人,肩负着帮助广大青年学子成长成才的重任,他们的职业幸福感不仅关系到自身专业化发展进程,也影响着高校思想政治教育的实效及育人目标的全面实现。本人从辅导员职业幸福感的内涵出发,研讨了提升高校辅导员幸福感的有效途径,为促进高校学生工作的良性发展提供了有力保证。     

幸福感视角下的高校教师“职业高原”对策研究——以医学院校辅导员为例

医学院校的辅导员在医学生的思想政治工作上发挥着重要的作用。然而,由于个人因素和医学院校因素,当前医学院校辅导员中出现一定程度的职业高原现象,辅导员主观幸福感有所下降,影响辅导员职业生涯的发展。文章旨在阐述医学院校辅导员职业高原现状,分析造成医学院校辅导员职业高原现象的原因,并在此基础上,从主观幸福感的角度出发,提出合理有效的途径,攻克医学院校辅导员的职业高原难题,实现辅导员职业生涯的合理发展。     

积极心理学视角下提升高校辅导员职业幸福感之研究

高校辅导员是高校开展学生思想政治工作的骨干力量,提升辅导员职业幸福感有利于增强高校学生工作的实效性,促进大学生成长成才。积极心理学将研究内容集中在积极的情绪体验、积极的人格特征和积极的社会环境。本文以积极心理学为视角,分析影响高校辅导员职业幸福感的主要因素,并从以上三个方面探索提高高校辅导员职业幸福感的有效路径。     

高校辅导员职业生活质量的调查与分析

对安徽师范大学100名辅导员职业生活质量的现状、影响因素进行调查,结果显示:高校辅导员职业生活质量较低,消极感受强烈。主要原因在于低落的社会地位、学生的不理解、职业化路径的缺失、工作的繁琐、角色的模糊等方面。提高高校辅导员职业生活质量的主要措施包括:提升职业自我认同感,理解辅导员的工作特性,明确发展路径,运用生涯管理,开展幸福感讨论会,探寻关键性措施。