简谈适应市场经济的模块教育模式

职业技术教育以社会经济发展为导向 ,面向企业生产第一线 ,与现代生产息息相关。市场经济需求高素质劳动者和专门人才 ,它所要求的教育内容和形式完全区别于传统教育。抛弃传统教育旧模式 ,建立适应市场经济的新模式已势在必行。一、传统教育模式不能适应市场经济的需要现代市场经济迫使企业在市场竞争中求生存、求发展 ,要求企业必须具备现代的经营管理理念和现代的生产技术。自 60年代以来 ,随着经济的不断发展 ,世界各发达国家均大量培养专科层次的应用型人才。这种应用型人才的知识结构和能力结构不同于一般的本科层次人才 ,他们在理论…     

“入世”后职业道德教育模式探析

我国加入WTO以后,教育对象的职业动机、职业目的、职业理想、职业行为、职业生活内容都会出现更多新特点.首先,就是我们的教育对象,有了更大的职业选择空间,选择职业的动机更加多样.其次,人们的自主意识、竞争意识、效率意识、民主法律意识不断增强,思维活跃,新观念,新思想不断地产生.人们的工作方式、生活方式、价值取向、生活观念以及文化的需求会更加多样.这些变化带来了人们思想、行为方式的多样化、主体化、价值取向的务实化.人们的思想和行为特征,从群体化特征更趋向个体化.而随着物质生活日益改善,业余时间的增加,人们的业余精神生活比重加大,生活的兴趣和爱好也更加广泛,加之文化程度的普遍提高,人们必然会有更多的精神文化需求,对职业道德教育的选择性就更强.教育对象的上述新特点,为职业道德教育提出了新问题,带来了新挑战.     

高职院校新教师要适应新环境，开创新局面

随着高职教育发展的需要,每年都有一批新教师跨入高职院校。这些新教师中,有参加工作多年、新近进入的同志,也有刚刚走出高校、步入社会的同志;有从事过其他教育工作、但刚刚从事高职教育的同志,还有刚刚投身教育特别是高职教育的同志。无论属于哪种情况,这些同志都面临着一个共同的课题,那就是如何“适应工作新环境,开创人生新局面”。笔者认为,主要应当在四个方面着力:     

高职教育校企合作育人新范式:平台、机制和模式

合作育人是新时期高职教育校企合作深化发展的价值取向。基于对当前高职校企合作育人存在问题的反思,诠释产业转型升级背景下校企合作育人的内涵要求,以金华职业技术学院皇冠学院的实践探索为例,从合作平台、运行机制和育人模式三个层面,探寻以校企利益共同体为特征的校企合作育人的有效途径和方法。     

浅析新形势下“品牌育人”理念引领服装高职教育发展

新形势下我国的产业结构变迁与与调整优化产业结构,使我国的服装行业正面临着生产型逐渐向品牌型转变、电子商务平台催生等诸多事件,而人才严重缺失使服装企业发展动力不足,成为新的瓶颈。我们服装高职教育发展战略必须站在服装行业发展趋势之上,并以"品牌育人"为理念,积极应对由于服装产业结构调整和经济发展方式转变过快带来的人才严重缺失等诸多问题。使我们服装专业的设置、人才培养的规格主动满足服装行业发展的需要。     

适应新形势 发展高职教育

教育市场的开放，对职业学校的生存与发展将产生巨大影响。作为职业技术教育主体的职业学校，应积极探索在市场经济体制下的生存方式，针对形势变化给高职教育带来的巨大机遇与严峻挑战，探索发展职业教育的新思路。     

高职教育产学研结合育人模式的比较研究

我国高职教育产学研合作的主要模式有以下几种：“学工交替”模式是一种学生企业生产实践与学校理论学习相互交替，学用紧密结合的产学合作教育模式；“订单式”人才培养模式是指作为培养方的高职院校与作为用人方的企事业单位针对社会和市场需求共同制定人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面合作；“实训-科研-就业”一体化模式是“一种学校与企业共同合作，以项目开发或技术服务等科技活动为媒介，以学生就业为导向的职业教育模式”；“2 1”人才培养模式是指学生两年在学校学习，一年在企业实习。     

欠发达地区高职教育校企“双元”育人研究

校企“双元”育人可提高人才培养质量,是有效解决社会人才供需矛盾的必由之路,是形成校企命运共同体的必然要求。欠发达地区高职教育校企“双元”育人存在企业参与校企“双元”育人的内生动力不足以及校企“双元”育人前瞻性不足、权益保障不足、针对性不足的问题,人才培养质量无法适应我国高质量发展阶段社会对人才的需求。因此,建议欠发达地区深化高职院校内部改革,激发企业参与校企“双元”育人的内生动力,提高校企“双元”育人的前瞻性;校企共建嵌入式校企“双元”育人体系,保障校企双方的权益;校企深入实施人才培养全过程,确保校企“双元”育人的高质量。     

全方位育人视域下的高职新生入学教育探析

全方位育人是当下高校教育工作的重要理念,其意义重大。高职新生的入学教育作为其接受高等教育的起点,更是需要在全方位育人理念的指导下不断优化。目前,高职新生的入学教育存在教育内容不够丰富、教育方式不够多样、教育人员不够多元、教育时间不够充足等问题。在全方位育人视域下,结合高职新生的特点,设置全面的入学教育课程体系、搭建全面的入学教育实施平台、完善全面的入学教育效果评价制度,多措并举,将有效提高高职新生的入学教育质量。     

体育教育也要积极应对“入世”

本文主要就我国体育教育也要积极应对入世所面临的机遇和挑战，展开分析和论述。首先，从三个主要方面分析了我国体育教育在入世后所面临的发展机遇及依据；其次，又从三个方面总代表分析、全面阐述了我国体育教育入世后，在激烈的国际竞争中所面临的严峻挑战；最后，就如何抓住机遇，应对挑战，确保我国体育教育在新世纪得到新发展，提出了四条切实可行的应对策略。     

高职人才培养模式的理论与实践探索--广东省高等职业技术教育研究会2004年学术年会综述

2004年10月29～30日，广东省高等职业技术教育研究会2004年学术年会在深圳职业技术学院举行，本次会议以“高等职业技术教育人才培养模式”为主题，就我国高职人才培养模式的构建理论、途径与方法，国外职业人才培养模式的特点与体系，高职教育学制改革、高职教育人才培养模式定位、高职教育创新等热点、焦点问题进行了广泛地交流、探讨。本对专家及论作的主要学术观点进行了综述。     

对教育要适应市场经济需要的几点“逆侧”思考

社会主义市场经济的确立,必然为我国的教育,特别是职业技术教育的改革和发展带来生机、活力和动力。为使教育更好地适应市场经济的需要,必须在看到市场经济对教育有积极作用的同时,清醒地看到其对教育可能产生的消极影响,只有这样,才能扬长避短,化消极因素为积极因素。     

试论高职教育“协同育人”的价值理念

政府决策部门大力推进产学研用协同创新,这种环境给高职教育的人才培养模式改革带来了新的机遇和挑战.在高职教育的产学研用协同创新体系中,协同育人是其中的核心概念.我国的高职教育人才培养缺乏产学研用的协同效应,需要着力加强协同育人机制建设,突破传统惯性的制度障碍,体现高职教育协同育人开放性、整体性、互动性和政府主导性等特点,充分发挥协同创新系统各要素的整体性效用.     

高职教育:育人环境与环境育人

高职院校要实现高质量发展,就必须优化育人环境、强化环境育人.育人环境是教育生态的系统映射,不仅反映了宏观环境系统与教育的交互关系,也反映了微观环境系统对教育的深刻影响;环境育人则是育人体系的物化结果,在物质基础之外还承载着课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等诸多育人体系的"审美创造",并通过"审...     

如何开辟“民办”色彩高职教育的新局势

改革开放以来,民办高职教育在我国发展迅速,成为我国高等教育改革与发展中的一道亮丽风景线,它的存在与发展为我国高等职业教育事业增添了巨大活力,对我国高等教育具有深远又积极的意义。本文先是描述了我国民办高职教育的发展现状,系统地分析了民办高职教育面临的问题,最后提出了如何开辟民办色彩高职教育新局势的对策。     

财会高职专业课程设置应突出高职教育特色

财会专业的高职教育既不同于普通高等教育,又有别于中职教育.课程设置应注意突出高职教育特色,培养学生的动手能力、实践能力和创造能力,形成高等教育与职业技术教育体系相融合的财会高职教育人才培养体系.     

高职教育亟待重视“文化育人”

6年前,被誉为高等职业院校“211工程”的“国家示范性高等职业院校建设计划”由教育部和财政部正式启动这6年,全国百所示范高职的硬件设备和师资队伍建设都迈出了很大步伐,这为学生的技能培养提供了强有力支撑,经济转型、产业升级对技能型人才的大量需求也让高职“国家队”一直保持了很高的就业率.但是,多年来高职院校的探索和企业的用人反馈表明,优秀的技能型人才不仅需要娴熟的技术技能,更要具备较好的文化素养和较高的综合品质.     

浅谈高职教育应对入世挑战方略

2001年，我国加入WTO，成为世界贸易组织的成员国。这一瞩世之举，将对我国进—步扩大开放，深化经济体制改革和政治体制改革，加快发展，增强竞争力，注入新的活力，同时，为我国高等教育、高等职业教育的发展提供难得的历史性机遇和强劲的推动力。近几年，我国高等职业教育迅速发展，可谓异军突起。从办学规模上看，高等职业教育在校生人数占全国高校在校生总数的一半以上，     

应对入世我国高职人才培养必须引入法观念教育

入世后，中国高职人才的需求量骤然增大，高等职业教育进入新一轮发展时机。面对如此机遇，高职院校在加快培养社会急需高等技术应用型人才的同时，应深入分析WTO的规则、原则以及蕴含于其中的法的价值理念，引入法观念教育，引导学生树立规则观念、公平竞争观念、诚信观念、权利与义务平衡的观念，努力培养社会需要的、与国际社会接轨的、具有发展空间的高素质劳动者和高技能专门人才。     

高职教育不是“拖油瓶”

改革开放30年，尤其是世纪之交以来，中国高等职业教育也实现了跨越式的发展。中国政府大力发展高职教育的战略决策，创造了21世纪初世界高等教育发展的奇迹，成为中国高等教育发展史上的一个重要里程碑。当今，中国要对世界高等教育作出贡献的，可能不是普通高等教育，而是高等职业技术教育。构建具有中国特色的高等职业教育体系，已经引起了国外特别是发展中国家的强烈关注。