第三板块再认"过程与方法"为何"过程"比"结果"更重要

义务教育阶段的课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲历亲为将实际问题转化成具体事物,并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对知识理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展.从这个角度来说,聪明比知识更重要,过程比结果更重要.知识是启发聪明的手段,过程是求得结果的路径与手段,更是结果的动态延伸.     

浅议“化结果为过程的”探究型物理教学

1物理过程教学比结果教学更为重要 素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力。简单的说,智慧比知识更重要,过程比结果更重要,知识是启发智慧的手段,过程是结果的动态延伸,教学中能够把结果变成过程才能把知识变成智慧。     

加强学生学习过程指导

在日新月异的时代，我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。由此可见，小学数学教学中只有把结果变成过程，才能把知识变成智慧。     

浅议"化结果为过程的"探究型物理教学

1 物理过程教学比结果教学更为重要 素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力.简单的说,智慧比知识更重要,过程比结果更重要,知识是启发智慧的手段,过程是结果的动态延伸,教学中能够把结果变成过程才能把知识变成智慧.     

“丰盈”数学课 “植入”也美丽

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:"学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更重要的是为了变得更聪明。"要让学生变得更聪明,教师应该用"聪明"的手段在充满智慧的课堂中进行教学。而教师的教学智慧就是使"每一锤都敲在学生的心上",融生活、时尚、快乐等元素于有声无痕     

“小问号”、“小发现”、“小能手”——创新精神培养“三法”

一、鼓励学生做勤于动脑、敢于质疑的“小问号”“小问号”意味着自己提出问题。在传统观念中，教育的重要任务是“传道、授业、解惑”，许多教师都把让学生“带着问号来，带着句号走”作为自己的天职。其实，现代教育更需要教师启发学生思考问题而不是为学生解答问题。歌德说：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题”。因此，在质疑时教师要切入知识的关键处，找准学生的兴趣点，让学生质疑于思维的兴奋点，他们的思维才能迸发出耀眼的火花，从而提出“聪明的问题”，再通过自行解疑，得出“聪明的回答”。如在教《金色的鱼钩》时我是…     

浅谈“物理模型”思维能力的培养与训练

物理课程标准指出：高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生的终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。纵观物理学的发展历史，物理模型的建立，在物理规律探索与研究、物理理论的提升和整合、物理思想的推广与传承中都起了至关重要的作用。在中学物理教学中，建立物理模型是培养学生科学素养的重要举措，也是提高学生应用所学知识解决实际问题能力的必备手段。     

生物学教学中如何发展学生的创造思维

苏霍姆林斯基曾说过：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是为了变得更聪明”。聪明不仅是腹经伦，更重要的会认知、会研究、会创造。教育最重要的不是获取知识，而是发展思维能力。许多科学研究和发现都是在超出常规思维方式得到的，在学生学习生物学的过程中，再也没有比发现、惊奇、探究、成功更具有吸引力了。笔认为，应从以下几方面鼓励并发展学生的创造性思维。     

数学作业评价要注重“三收获”

小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分,作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是课堂教学的延续,所以作业也是师生交流互动的又一种方式,评价是向学生反馈学习情况的一种形式,“对学生的评价不仅关注学生学习的结果,更要关注学习过程”,而对学生作业的评价正是学习过程中的即时评价,多元化的评价是促进学生发展的催化剂,在促使学生学习中更显得重要。     

新课程理念下的数学教学方法

实施中的课程改革,让我们在记忆与挑战中和全新的理念同步成长。教育不仅仅是一个知识传授的过程,更重要的是通过知识传授和能力培养,激活学生思维启迪学生智慧。这就是说,把优秀的文化科学知识传承给下一代仅仅是手段,而不是目的;通过教育,使我们的教育对象更加聪明、更有智慧     

数学考试命题要注重“五性”

《课程标准》指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习中的变化和发展。”考试是评价学生的学习结果、挑战升学的手段之一，传统的考试试题的编制比较单调，缺少人情味，题目较深。     

报刊撷英

如何让学生聪明起来教师的教学目标应该是：通过知识的教学培养学生的能力，在能力提高的基础上不断提高学生的素质，造就一个强大的脑子，让不聪明的孩子变得聪明，让聪明的孩子更加聪明。怎么实现这个目标呢？1教师要时时刻刻、事事处处站在系统的高度讲授知识，让知识总是以“系统中的知识”的面目出现在学生面前。教师要着眼于知识之间的联系和规律，使学生从系统的高度去把握知识、进行思考，做到八方联系，浑然一体，而漫江碧透，鱼翔浅底。更重要的是，使学生逐渐达到浮想联翩、思潮如涌的思维状态。聪明是什么？一是“活”，二是…     

从“不明白”到“明白”——小学数学课堂教学中质疑能力的培养

新课标指出,教师在教学中应激发学生学习的积极性,让学生在自主探索和合作交流的过程中掌握知识、提高能力,教师重视质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段。爱因斯坦曾经说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。世界上许多发     

实施异步教学法培养学生学习能力

现代教育理论认为，作为结果的知识是不断更新发展的，发现真理，探索结果的方法才是更重要的。教育的目的不仅是传授知识，更要掌握科学方法、工具和手段。因此，怎样传授知识的过程成为帮助学生掌握科学学习方法，培养能力和开发潜力的过程，是每一位教师的光荣职责。     

“五招”激发学习动机

学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或渴求达到目标的一种动因与内在力量。数学教学的一个重要任务是发展学生的智力，而智力的发展又取决于学生学习的积极性，没有一定的学习动机，就谈不上对知识的探索，更谈不上对知识的创新。而学生作为能动的学习主体，既可能积极主动地参与教学过程，也可能有意、无意地拒绝教学的影响。因此，激发学生的学习动机尤为重要。那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？     

发掘“创新点” 培养想象力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。由此可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。创新是素质教育的核心，语文阅读教学实施创新教育的天地广阔无垠，在教学中应该抓住各种契机，采取各种手段，努力挖掘阅读教学中的“创新点”，着力培养学生的想象力。 一、通过知识积累丰富学生的表象 表象指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。想象是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程，而任…     

小栏目有大智慧——例谈“浙科版”《生物学》“活动”栏目的教学功能

苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里,不仅仅是为了取得一份知识的行囊,更重要的是变得聪明。”训练学生的思维,发展学生的智慧,开发学生的智力,始终是学校的重要教学目标,而高中生的思维还处于经验型的抽象逻辑水平,他们在理解抽象概念时仍然需要具体形象材料的支持。     

巧用分层线段图“倒推”解分数应用题

画线段图分析数量关系是培养学生从直观思维向抽象思维发展的重要手段。笔者在教学过程中，让学生根据题意用分层画线段图“倒推而上”的方法进行解题，起到了突破要点、化难为易的作用，因而使学生更容易理解、掌握所学知识。     

为学生“提出问题”而设计

<正>一、问题的提出学习的过程实际上是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程.学习应该从提出问题开始,在分析问题中发展,在解决问题中提升.从课堂教学的角度来看,学会提出问题和学会解决问题一样,是学生学习的重要内容;从培养学生的角度来看,学会提出问题往往比学会解决问题更重要,因为提出问题孕育着对学生创新思维和创新能力的培养.然而现实的课堂教学中,学生往往是被动的倾听者、接受者,他们的注意力主要放在对知识的     

在中学数学教学中培养学生的“发散思维”

培养学生的发散思维能力比传授知识更重要。发散思维直接关系到认识水平的提高，是认识深化的源泉，是提高学生素质的重要因素，与创造力培养有着密切的关系，并被作为测定创造力的重要标志之一。在初中数学教学实践中，我们常常可以见到，学生从不同角度看待同一个问题，...