谈文言文教学中的自主教学法

在文言文教学中,多年来大家一直都采用串讲式教学。近几年来,随着教学方法的创新改革,自主教学的实施,串讲式教学中存在许多弊病,所以我琢磨学生在学习文言文时为什么存在很多问题,如背诵难,理解句意难,重点词意记不清,虚词的用法不能掌握,对文言文的鉴赏能力及写作特点不能准确把握。后来,我翻阅大量的教学法书籍,试着变串讲为自学,学生的学习兴趣大大增加,收到一定的效果。下面简单介绍一下“自学”文言文的教学方法。     

让文言文教学不再枯燥

中学语文课本中选编的文言文均为名篇佳作，对学生精神品味和人文修养的提高极为有利。文言文教学已成为语文教学的重要组成部分，要想让十几岁的青少年对“之、乎、者、也”感兴趣，必须改进文言文教学方式，以趣促学，在兴趣昂然的教学氛围中，加深对知识的理解和掌握，从而提高教学效果。现抛砖引玉，例谈几种文言文激趣教学方法。     

文言文教法新探

文言文教学在学生理解基本意思的基础上，让学生以现代意识观念去审视拓展，也许能让文言文具有一些现代气息，从而提高学生学习文言文的积极性，使学生学有所得，学有所用。为此笔者尝试着从以下几个方面进行文言文教学。     

谈文言文教学中的自主教学法

在文言文教学中,多年来大家一直都采用串讲式教学。近几年来,随着教学方法的创新改革,自主教学的实施,串讲式教学中存在许多弊病,所以我琢磨学生在学习文言文时为什么存在很多问题,如背诵难,理解句意难,重点词意记不清,虚词的用法不能掌握,对文言文的鉴赏能力及写作特点不能准确把握。后来,我翻阅大量的教学法书籍,     

浅议学生自主学习文言文的方法

正新课程标准改革进行得如火如荼,学生自主学习的重要性也越来越得到体现,而我们的学生已经习惯了过去的那种"衣来伸手,饭来张口"的"填鸭式"教学方法,不但懒得去自主学习,更懒得去探讨自主学习的方法,而自主学习已经成为了新课改的必然需要。下面我就借鉴前人的经验,结合自己多年来的教学经验,总结一些学生自主学习文言文的原则、方法,希望起到抛砖引玉的作用。一、学生自主学习文言文的基本原则(一)理解每一个字的意思。在阅读文言文的时候,我们首先要做到的是理解句子中每一个字的意思,理解清楚     

浅谈文言文中的情感教学

在中学语文教学中．文言文历来是学生的一个难点．学起来吃力乏味。传统的教学方法往往以教师串讲为主，以字词为主，并辅以分析思想内容及写作特色等．这种做法往往事倍功半，教师费了很多力，学生却收效甚微，同时还失去学习文言文的兴趣．怎样才能激发学生的兴趣．提高课堂教学效率呢？在推广素质教育的今天．笔者认为应把文言文知识与文中所蕴涵的人文思想、     

文言文诵读不容忽视

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，然而。当前的中学生文言文阅读能力并不尽如人意，这与语文教师的教学思想及教学方法不无关系。因此。改进文言文的教学方法，探索文言文的教学艺术．提高学生文言文的诵读能力，就显得尤为重要。     

文言文自主学习的有效策略

作为传统文化载体的文言文，在推动国民继承和发扬传统文化方面功不可没，但目前我们的学生学习文言文的方式存在单一、被动的现象，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会和能力，致使学习的过程困难而艰涩，哪里还谈得上读出文言文的美呢？而眼下新课程对学生的文言文阅读提出了更高的要求，强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，所以如何让学生从初中起就走近文言文，激发学习文言文的兴趣，提高他们学习的积极性和自主性，真可谓迫在眉睫了。面对这种现状采取怎样的策略才能适应“自主”学习需要呢？     

引导初中学生自主学习文言文

随着初中语文教材中文言文作品所占比例的增加和中考试题中古诗文积累、文言文段阅读分量的加大，文言文教学在语文教学中的地位显得非常重要。可是不少学生感到文言文课是枯燥、单调、乏味，究其原因主要是因为课堂教学方法陈旧、僵化。多数老师采用的是传统的串讲法--老师讲，学生听。教学的重点是字、词的诠释，字句解通了，就算完成了任务。对于文章的遣词造句、篇章结构、思想内容则轻描淡写一带而过。学生缺乏参与的机会，被动学习，因而课堂沉闷、学生厌学。要走出这种困境，必须采用一些更合理的教法，落实新课标，把学习的自主权还给学生，引导他们自主学习。     

诵读是学好文言文的重要方法

在目前中学的文言文教学中 ,改变“满堂灌”的教学方法 ,代之以诵读为主的教学方法 ,使学生在课堂上有充足的读书时间 ,每教一篇课文 ,达到当堂基本成诵 ,课后则用少量时间巩固 ,以保证能熟读背诵适量的课文 ,作为将来进一步提高文言文阅读能力的基础 ,是十分重要的。这里所说的诵读法教学 ,不是单一的朗读训练 ,也不是强迫学生死记硬背 ,而是用诵读来带动其它方面的训练 ,最后达到自然成诵。采用这种教学方法要注意以下两点 :第一 ,诵读要和理解文意密初结合 ,因为诵读的最终目的是理解文意。学生在朗读的时候 ,无论读什么 ,思维活动总要比…     

文言文教学初探

许多年来,初中文言文教学方法,都按照一种教师“解词——串讲——翻译”的模式在教学,教师在课堂上唱独角戏,而学生处于被动学习的状态,根据新大纲的要求,这种教学方法已不适应现代课堂教学.因而改革文言文教学方法已势在必行.近几年来,笔者在文言文教学中,运用开放式教学方法,收到了一些成效.     

初中语文文言文的教学技巧分析

初中阶段的文言文教学要激发学生学习文言文的兴趣,引导学生掌握基本的文言常识。但是由于文言文这种语言形式距离现代较远,很多学生缺乏学习文言文的兴趣,这就需要教师在教学中充分发挥自己的教育智慧,采用有效的教学方法,提高学生学习文言文的效率。     

课外文言文自主学习的实践

众所周知，新时代语文以其特有的人文性、情趣性、生活性不断叩击着我们的心扉，新课程语文的实施，更激活了师生的双边活力，别说现代文教学的五彩缤纷，单是文言文领域，求异求新也层出不穷。《新课程标准》中文言文教学便要求学生：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”     

让学生爱上文言文

文言文与现代生活相隔久远,对学生而言,难学习,难背诵,难理解。学生从心里排斥古文,不愿学习古文。面对这种情况,让学生爱上文言文,就成了语文教师急需探究的问题。对文言文教学,教师要有正确的认识,要坚持以学生为本,让学生真正爱上文言文。     

浅谈高中文言文主体性教学

文言文教学在中学语文教学中历来占有相当重要的地位。但长期以来，高中文言文教学如同初中文言文教学一样，仍多采用串讲法，即逐字逐句地串讲翻译课文．教师在课堂上唱独角戏．学生始终处于被动接受的状态。这种“满堂灌”“注入式”的教学．忽略了学生的主体性．使学生普遍对文言文“畏学”“厌学”。根据高中语文新课标的要求，这种教学方法已不能适应现代课堂教学，建立一种学生自主学习，主动探究的主体性教学模式便势在必行。[第一段]     

文言文诵读不容忽视

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，然而，当前的中学生文言文阅读能力并不尽如人意，这与语文教师的教学思想及教学方法不无关系。因此，改进文言文的教学方法，探索文言文的教学艺术，提高学生文言文的诵读能力，就显得尤为重要。一、更新观念，重视诵读长期以来，文言文教学以教师的串讲加分析为主要方式，认为只有这样，才能使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领会古人的思想感情。殊不知，这种教学方式，面面俱到，费时费力，最容易把学生讲得昏昏欲睡。从语文教学目的来看，现代文教学一是为了接受文章里的信息，陶冶情操，并…     

读——学好文言文的关键

在文言文阅读中，朗读非常重要，它不仅是学好文言文的重要方法，也是培养学生文言语感的重要途径。语感是在表达和理解的言语活动中，主体对语意所产生的直接感知。这种对语言的敏锐而强烈的感知力，对于学生进一步阅读和理解文言文内容起着重要作用。     

中学文言文教学谈

本文旨在探讨目前中学文言文教学中普遍存在着形式主义、烦琐哲学等问题。这种传统的教学方法抑制了学生的主动性和积极性,不利于发展学生的思维,提高学生的能力。想要改变现状,必须打破常规,选择合适的教法,才能达到中学文言文教学的目的和要求。     

文言文教学 不亦悦乎——浅谈文言文趣味教学

传统的文言文教学模式大都是：逐字逐句翻译分析课文、划重点词句、背实词意项、做练习等等。老师教得辛苦，学生学得吃力，效果却不尽如人意。究其原因，主要是没有激发学生学习文言文的兴趣，使得学生对文言文产生隔阂和晨惧，导致文言文教学低效甚至无效。因此，必须改变文言文教学枯燥无味的模式，采用灵活生动多样化的趣味教学方法，发掘文言文自身魅力，使学生“学而时习之，不亦悦乎？”，唯有如此，才能真正提高文言文教学效果。     

浅谈初中文言文的有效教学

目前文言文的教学现状不容乐观,教学方法陈旧乏味,教学效率不高。为了改变这种现状,在文言文教学中,我们应该重视文言文的诵读,以提高初中文言文教学的效率,同时培养初中学生学习文言文的能力。