轻轻松松学历史历史

历史学科以人类社会为其研究对象，学习历史应该从了解具体历史现象和历史事实入手，然后通过对史实的分析、概括、比较、综合、得出结论，上升为理论，以揭示历史发展的规律。从逻辑思维的过程和形式来看，上述过程也就是运用从个别到一般、从特殊到普遍的归纳法的过程，这就是学习历史的基本方法。按照上述基本方法，学习具体的历史知识，如一个历史事件或一个历史人物，     

历史

一、还原试卷是前提 高考答题时的紧张和投入很可能使考生在估分时由于无法记清答案而导致偏差。据此，可靠的做法是，拿到试卷和参考答案后，不要先看答案，以免使学生心理上认为标准答案就是自己所答，产生错误的暗示和引导，使回忆更加模糊。这时要静下心来，不急不躁地按照考场上的思路落笔作答，     

历史

2013年辽宁省普通高中学业水平考试在压力与坚持的斗争中如期进行。纵观历史试卷，依然坚持着历史工作者最基本的准则——全面的人文关怀，既要检验学生两年高中学习的基础知识和基本能力，又要关注高中生应具备的基本人文素养；既要体现学业水平测试的考查功能，又要减轻学生的复习与课业负担。可谓用心良苦，润物无声。     

历史人物和历史教材

历史人物和历史教材人民教育出版社王宏志古今中外的历史教材里都写入了众多的历史人物，当然，由于不同时代的历史环境不同，有时选入的多些，有时选入的少些，但没有一本历史教材是不写历史人物的。那么，历史人物在历史教材中居于什么地位，应当怎样写这些历史人物？本...     

历史

狗——人之友，可是它咬人；马——人之友，可是它踢人；牛——人之友，可是它顶人；     

历史·史学·历史智慧

面向新的世纪，史学工作应当更加重视提高人们对于历史智慧的认识。人们在自身所参与的历史运动中，创造和积累了历史智慧；它一方面通过大量的物质财富折射出来，一方面又以精神产品的形式积累和传承。正如人们不应当割断历史一样，人们也不应当割断历史智慧同现代科学知识、认识能力之间的联系。史学是人们学习历史知识、汲取历史智慧的主要途径；在历史发展中，人们的这种自觉意识也在不断提高。历史智慧在人们的现实运动、社会实践中具有重要的意义，显示出历史学的最重要的社会功能。端正学风，是人们得以不断地从史学中汲取更多智慧的基本保证     

历史

历史一、试卷编制１９９４年高考历史试卷的设计和编制，严格按照《教学大纲》和《考试说明》中的有关规定，从指导思想、命题原则到确定题目、拟定答案，都力求体现“两个有利”，体现思想性和科学性的统一，着重考查考生的学科能力。在这些方面，１９９４年试卷延续和扩...     

世界历史

对某些人来说，战斗就是享受。拳击手、摔跤手，格斗家就是这样。历史上成千上万的好战分子，他们干脆把打斗当成了职业。战士们打架可是动真格的，常常会人头落地。     

历史地理学

2008年我校历史地理学获批为省级重点扶持学科以来，学校党政领导一直高度重视，多次召开相关职能部门和院系组织协调会，确定了学科建设负责人，明确重点学科建设实行负责人责任制，制定出台一系列学科建设管理制度和办法。     

历史的潮流和潮流的历史

俗话说：兵来将挡，水来土掩。兵来将挡，仍有其现实意义；水来土掩，则早为“大禹治水”的“疏导法”所否定。因为，“掩”是逆潮流而动，是不符合规律的。《三国演义》一开头，便有“天下大势，分久必合，合久必分”的“话说”，然而，不唯华夏，就世界而言，任何一个国家，“分”，总是暂时的，“合”，则是长久的，是主流。以上两例，对本文的论题而言，虽无十分典型的意蕴，但“心有灵犀一点通”的内涵，仍是非常明晰的。一位伟人曾经说过：历史潮流，浩浩荡荡，顺之者存，逆之者亡。有鉴于此，笔者将“历史的潮流”界定在“顺之者存”…     

历史地图与历史教学

历史地图与历史教学东北师大韩宾娜一、历史地图在历史教学中的地位及作用学习历史，必须建立起空间概念，因为历史发展变化的客观过程都是通过空间而存在的。任何社会形态、任何历史事件都处于一定的地理位置，在一定环境中进行，这就是历史的空间性。要了解历史过程的客...     

讲历史与“做”历史

新一轮高中课程改革今年秋季将在包括四川在内的若干省推行，在和一些中学教师的接触中，我隐隐感到一种抵触情绪。其实传统死记硬背的历史教学的落后性早已浮现，大多数历史教师也承认应该有所改革，而且这些年高考题日益趋向于促进学生能力的培养，课堂教学已经不改不行。那么这种抵触情绪从何而来？根据我的了解，问题主要还是出在教师的历史教学观念上。     

历史诠释学对历史教学的启示

一、历史诠释学有关历史是什么的解释 诠释学是一门理解和解释的学科，在西方已有漫长的历史。诠释学是“意义”宣告、译解、阐明和解释的技术，它的基本功能在于把一种意义关系从另一个世界转换到我们自己的世界。所以历史诠释学就是发现、理解、阐明和解释历史意义的技术，以便把另一个时空系统发生的历史事件的意义转换到我们的世界之中。∞我们知道，由于历史认识的对象不是当下的现实存在，如果不进行意义的转换就不可能有对历史的理解，因此，从学科性质上说，所有的历史都是对人类过去的一种解释、说明与记载。     

试谈巧用历史插图服务历史教学

历史插图作为一种直观教材，是中学课本中的有机组成部分。虽然，它没有自己的序列，只是按照文字教材的需要编入，但是，历史插图却有着不可忽视的辅导作用。     

历史教师的知识结构与历史教学

鉴于以往在中学担任历史教师的体会，我们认为懂得一些历史之外的知识，尽量完善自己的知识结构，对于历史教学尤其是培养学生对历史的认识能力大有裨益。     

中学历史主体性教育的历史思考

历史教育既有时空又超越时空，它讲过去、讲现在、也讲未来。我们都不仅是现实的生活者，也是历史的缔造者。人类就是历史的主体。因而，一切历史活动都是有思想有主体的活动。这也是中学历史教学实践主体性教育的得天独厚的优势。但在实践领域。我们往往忽视这些极具价值的因素，致使历史主体性教育本在青山却在云雾中。     

历史重演

两个小学生要从学校跑回家。他们一男一女，是孪生兄妹。你也许会觉得这样的开头太平常，缺乏故事性。但事实比你看到的要复杂。这是一个意义重大的赛跑（至少对当事人来说是重大的），一场经过艰难准备，精心安排的比试。哥哥爱迪是个飞毛腿，可惜他是个小学生，年纪太轻，否则早就成了田径跑道上的明星了。从一年级开始，他跟小伙伴赛跑，从来都是第一个冲过终点的。     

历史的选择与选择的历史——科学发展观之历史回眸

党的十六届三中全会，在全面分析我国经济和社会发展现状和问题基础上，提出要以人为本，树立和落实全面、协调、可持续的科学发展观。党的十八大把科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想一道定为我党必须长期坚持的指导思想。科学发展观从提出到成为我党的指导思想，经历了一段逐步成长的历程。其是中国共产党领导全国人民建设中国特色社会主义道路上所取得的理论创新，是马克思主义与中国国情相结合的伟大结晶。     

历史教育的演进：从历史教学大纲到历史课程标准

新一轮课程改革已进入实验阶段，新课程与现行的教学体系相比，发生了许多变化。历史教育与时俱进，历史课程标准即将取代现行的历史教学大纲，这意味着什么?本简要回顾了百年历史教育中课程标准与教学大纲的演化历程，对现行历史教学大纲和历史课程标准作了一些对照，着重介绍了课程标准的理念与内容，从而说明了由新的历史课程标准代替历史教学大纲是我国历史教育的演进与发展。为适应新课程的变化，历史教师应尽早做好准备。     

历史词典

从8世纪起，北欧的维京海盗不但在北海、波罗的海劫掠横行，更一度骚扰英国、殖民美洲，创下了不小的名声。海盗一旦劫掠到食物便会大摆宴席，可按照传统的方式，菜多半上一道光一道，根本跟不上海盗吃饭的速度。后来，“老大们”改用大锅做菜，做好后一锅锅排开，众弟兄随意取食。这种吃法好准备，又经济实惠，因此很快在社会上流行开来。