搭建习作平台体验习作乐趣

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。在习作教学的起始阶段,引导学生如何运用语言文字进行表达交流尤为重要。文章从观察生活,丰富习作素材;营造氛围,促进语言表达;鼓励赞赏,体验成功乐趣三个方面论述了如何搭建平台,引领学生轻松步入作文殿堂。     

开放习作空间 丰富习作素材

从学生的长远出发,放飞他们自由的心灵,开拓自主习作的空间,带他们走出封闭的课堂,踏入五彩缤纷的社会,从生活中选取习作素材,逐步写出优秀的文章来。     

潜心培植习作情感 增强习作教学实效

正情感是文章的生命,没有情感就没有文章,这是写作的一个永恒命题。有了情感,自然就会产生丰富的联想和想象,山水云树、日月星光在有情人的眼里也充满着情趣和活力。因此,只有充分调动学生的习作情感,引发学生的写作冲动,学生才能在激情满怀中写出富有生命力的文字。语文教学正呼唤情感的回归,小学作文教学更应该充分发挥语文情感性的特征,做到教学过程情感化,更好地诱发学生的习作情感,让学生钟情于练笔、融情于文字、抒情于纸上。     

开放习作空间丰富习作素材

从学生的长远出发,放飞他们自由的心灵,开拓自主习作的空间,带他们走出封闭的课堂,踏入五彩缤纷的社会,从生活中选取习作素材,逐步写出优秀的文章来.     

优化习作策略,发展习作素养

文章从课程理念精神出发,注重联系生活实际,从生活挖掘习作素材,引导学生在实践活动中形成观察、想象能力,锤炼运用语言进行表达的技巧,从而发展习作素养等论述。     

会员习作修改

本期开始我刊将登出海外编辑Jenny通过E-mail为26—166俱乐部会员修改的文章,希望我们的这一栏目能够让广大会员得到一些帮助。同时也希望大家能够继续向我们提供自己写的英语文章。由于本刊人手有限,目前只接受会员的E-mail投稿,来信请注明您的会员号。一些较典型的文章我们将会登出,以供大家参考,就不再另行通知。由于来稿较多,我们无法一一登出,敬请大家谅解。     

习作失真之后……

习作不真实,就不能够写出好的文章,所以保证习作的真实性是小学语文课堂必须做到的事情。一篇文章,只有做到事真,情真,理真,才能算得上是拥有灵魂的文章,文章才会具有生命活力。因此,在习作中,切勿瞎编乱造,一定要说真话,抒真情,这样才能感动读者,才能使读者产生情感共鸣。     

巧用细节点亮习作

综观同学们平时的作文,最为突出的一点就是内容空洞,语言苍白。＂人物＂本是文章的灵魂,但同学们习作中常见的人物形象往往是千人一面,既无个性,又不生动。究其原因,同学往往只是一味地追求把某件事写完整,而忽略了生动具体、细致入微的细节描写,以至于文章显得干瘪乏味,缺少感染力。那么,什么是细节描写？怎样才能写好细节描写呢？别着急,听老师慢慢道来。     

学生习作点评

本文就过双休日的问题，叙述了作者的经历。通篇披露了作者的好学的学习态度和劝学的主观看法。文章的思路清晰，语言流畅，写得好。     

体验生活 快乐习作

体验生活不仅培养学生综合能力,而且为学生习作创建了源泉地。学生在体验富有情趣的实践活动中通过亲眼所见,亲耳所闻,亲身经历,亲心感悟来获得具体的素材和丰富的生活体验,也诱发了孩子的写作热情,对于他们来讲,写作就是一件快乐的事,这样写出来的文章就显得有血有肉、有激情、有灵气、有个性。     

如何引导学生进行习作练习

写文章不是少数人的事,凡是知书识字的人,几乎都要写文章,从某种意义上看,写文章也是一件大事情,三国曹丕说过文章是"经国之大业,千古之盛事。"唐朝杜甫也说过:"文章千古事。"可见,做好文章何等重要。当然,今天我们所说的文章和古人言中的文章已大不相同,但文章对于人类尤其是     

冲破束缚 轻松习作

长期以来．作文教学过分强调写作方法、文章结构、作文要素、思想立意等等．扼杀了学生的个性发挥与思维发展。束缚了学生的手脚,限制了学生的选材,磨灭了学生的写作激情。我认为当前小学作文教学改革。应该淡化文体训练,鼓励学生自由表达,培养个性化习作。     

为习作中的人物描写支招

写人作文是一种常见的作文类型,虽然常见但是难写。看看学生的作文,虽然文中的人物都是与学生最亲近、最熟悉的人,但是读着文章,感受到的却是千人一面。＂炯炯有神＂＂明亮＂＂樱桃小嘴＂＂慈爱＂,这些传统意义上的好词在他们文章中的出现率极高,也正是这些好词让他们的作文失去了真实和精彩。     

走进生活,让习作真情流露

学生的生活犹如万花筒,可谓丰富多彩、五彩缤纷,但是写起作文来仍是无物可写、无米下锅。一提写作文学生就愁眉苦脸,胡拼乱凑,写出来的文章要么是大话、套话,空洞无物,要么是作文选的翻版,交上来的文章千篇一律,闹出了许多笑话。＂文贵求真、文贵求实＂,习作本应该是学生真实情感的自然流露,这样满是假话空话的文章怎么能吸引人、打动人呢？     

习作教学之读写结合初探

正一、阅读教学中渗透写法,以读促写1.根据教材特点找读写结合点。课本中入选的文章图文并茂、文质兼美,在表达方法、语言运用、文章的内容上都有极大的示范意义。这些文章不仅适合学生进行阅读练习,也是学生学习写作的范文。课本中一些文章内涵深刻,适合再三品味;一些文章语言生动形象,很适合积累词汇;一些文章结构合理,对学生在布局谋篇上有很大帮助。因此,教者要根据课文的不同特点,     

习作语言还应注意什么

“具体、生动、形象”是广大师生们品评文章语言表达的优劣、得失时常用的一句话。可见他是人们对于文章的最基本、最通常的要求。但仅仅做到这几点文章就能悦人耳目、动人心魄了吗?笔者认为不然。“具体、生动、形象”只是对于写作的一个技法而言的,要使文章真正做到情趣盎然,引人入胜,使人与之共鸣,让人明信其理, 还应在语言方面注意以下几点:     

小学生习作策略初探

<正>目前小学生的作文水平普遍薄弱,农村小学生尤为明显。每到作文课,教师是黔驴技穷,苦无对策;学生是东拼西凑、绞尽脑汁,写出来的作文脱离生活实际、缺乏真情实感,读来更是索然无味。针对作文教学中存在的这些问题,我从如下几个方面进行了尝试性的探讨,取得了不错的效果。一、听、说、读、写四维共进(一)以课为载,迁移运用"读和写"既相互独立,又密切联系。读是写的基础,写是读的延伸。实现读写结合即以文章为载体,从文章的内容出发,设计与之相关的"写"的训练,使阅     

让习作走进生活 使学生快乐习作

诗人何其芳说:"生活是多么的广阔,生活是海洋。"要使学生笔下有东西可写,就要创造条件,让他们到广阔的生活中去积累素材。作文离不开生活,作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴。一个人的本领再高,如果离开了丰富多彩的现实生活,也难以写出好文章。     

还学生一片习作的芳草地

“情动于衷而成于言”,是古人论文的名言。的确,文章贵在以情感人。情感赋予语言文字永恒的魅力。一篇连自己都感动不了的文章,更不要妄图去感动别人了。     

完善习作教学策略，提高学生习作水平

习作教学历来被视为小学语文教学的难点,学生缺乏习作兴趣、习作水平偏低是较为普遍的现象。结合教学实践探讨了四点小学语文习作教学策略,即关注兴趣,重视情感,激活习作状态;贴近生活,注重体验,开拓思维空间;突出交流,强调实践,把握习作本质;激励为主,引导参与,以评价促发展。四者之间是相辅相成的关系,具有一定的系统性,实际教学中应"四管齐下"而不可偏废其一。文章观点来源于作者的教学实践及思考,冀对相关教学工作者有所启示。