新课程需要教师反思

美国心理学家波斯纳提出一个公式:教师成长=经验 反思。教师反思,就是教师以自己的实践过程为对象,对自己所做出的行动决策以及由此产生的结果进行审视和分析思考的活动。新课程需要教师反思,因为培养教师的反思能力有助于教师探求教育真谛、追求专业发展、重塑教育个性、培养自身潜能、追求教育创新。为此,笔者根据多年教学实践,浅谈几点体验。     

反思“反思”

美国心理学家波斯纳曾说：“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,如果教师仅仅满足于获得经验,而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将大受限制。”他还提出了关于教师成长的简要公式,     

加强教学反思 增强教学效果

波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长公式“经验＋反思=成长”。该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验，捕捉问题，反思实践的过程。     

教学反思是教师成长的阶梯

课堂教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以帮助我们减少遗憾。美国学者波斯纳提出一个教师成长公式：经验＋反思=成长。他还提出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。由此可见，教学反思对一名教师的成长有多么重要。     

新课程理念下如何进行数学教学反思

教学反思,简单地说就是对自己的教育教学过程所进行的一种回顾、思考、总结、提升的过程.美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验＋反思.他认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.只有经过反思,     

经验＋反思=成长

美国学者波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么其教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长公式：“经验＋反思=成长。”该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。     

“课后反思”思什么？

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为．没有反思的经验是狭隘的经验．至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度．并对后续行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验＋反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、     

让教师在反思中成长

反思是一种习惯、一种品质，是教师专业发展和自我成长的核心因素，是现代教师的一种重要的教育素质。著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思。对教师来说，多一份反思，就多一份提高；反之，一个缺乏反思的教师，很容易按部就班的工作，以致对每天发生在自己身边的富有教育意义的事熟视无睹，不可能有大的长进。那么，怎样让教师养成反思的习惯，在反思中获得成长？     

反思之后需行动

教学反思是一种有益的思维活动,是教师专业发展和自我成长的核心因素.美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思.叶澜教授也指出：＂一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则有可能成为名师.＂也正是基于此,当下,我们许多教师都非常注重反思,从而发现自己教育教学过程中的不足,或提炼出相关的经验.但是,所谓＂只在河滩上沉思,永远得不到珍珠＂,笔者认为,反思的确很重要,但更重要的是反思之后的行动.     

让反思成为教师的职业习惯

美国学者波斯纳曾十分简洁地归纳出教师的成长规律为“经验＋反思=成长”。围绕这一成长规律，许多学校都广泛开展了不同形式的反思研讨活动。目的在于积极引导教师全面关注自身的实践经验，从而总结教训、重建新的经验。然而，在具体的实践过程中，却发现结果不尽如人意。因多种原因导致教师的自我反思不同程度地出现了“茫”“窄”“浅”“散”“浮”等诸多不良现象，“不会反思”严重地困扰着教师们的进一步发展。     

新课程背景下政治教师的教学反思与策略

在古希腊奥林波斯山上的特耳菲神殿石碑上有句忠告：“人，认识你自己。”这使我们感悟到反思之重要。这正是新课程背景下政治教师成长和发展的第一步——“教学反思”所必需的。     

反思，让初中语文教学跃上新台阶

美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验＋反思=成长．这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义。叶澜教授曾经说过这样一段话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但一个教师如果坚持写三年的教学反思．就有可能成为名师。我没有成为名师的奢望．但是．我还是坚持写一些教学反思类的短文。不是为了发表．而是需要总结。     

政治教师在新课程中的教学反思

<正>随着教育的发展,人们对教师素质更关注,教师需要不断提高素质以适应这种变化的需要。尽管教师提高素质的途径很多,但我认为养成教学反思习惯,写教学反思总结不失为一种有效的途径。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,据此,提出教师成长公式:教师的成长=经验+反思.成功的教学、优秀的教师来自于用心地学习实践和长期不懈地反思感悟。一自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己     

勤于反思是促进教师成长的必由之路

美国心理学家波斯纳提出：教师的成长=经验＋反思。他还指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制。著名教育家叶澜也说过,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。由此可见教学反思对教师成长的重要性。     

新课程标准下的初中语文教学反思

随着新课程改革的实施和进一步推进,教师加强对教学理念、教学方法、教学手段、教学过程和教学效果的反思十分必要。初中语文教学反思是指教师群体或个体在初中语文学科的教育和教学实践活动中的设计、创新、再认识、再创造的理性思考,是初中教师专业发展和自我成长的一种有效方式。正如美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验＋反思。可见强调初中语文的教学反思对提高初中生的语文素养和教师成长中的作用之大。     

经验、反思和教师专业发展之间的关系

波斯纳曾在1989年提出一个教师成长的简要公式：经验＋反思=成长。从理论上来讲这个公式是成立的,但是在实践中,却没有公式表述得这么简单,并不是教师只要经过反思,就能够成长。研究和实践都证明,经验、反思和成长之间的关系绝对不是简单的线性关系。这个公式如要成立,还需要诸多的外加条件。     

高中新课程实施必须关注教师的教学反思

新课程改革的核心理念是以学生的发展为本,致力于学生的全面发展,致力于学生的个性发展,致力于为学生终身发展奠基的全程发展。关注的焦点是学生学习方式的改善。所有这一切,都有赖于教师角色的重新定位与工作方式的改变。新课程改革要求教师成为新的知识传授者,成为促使学生发展的组织引导者,成为教育教学的研究者。教学反思作为行动研究,正是广大一线教师走向学者型、研究型教师的捷径。     

“微格”反思与生物教师的专业成长

美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验＋反思。随着新一轮基础教育课程改革的全面展开和高中生物新课程的实施，生物教师的专业成长已明显跟不上课程改革的步伐，成为制约新课程实施的主要因素。教育的发展呼唤着教师的专业成长，而教师的专业成长需要“微格”反思。     

新课程呼唤反思型教师

“教师成为反思性实践者”和“教师成为研究者”是当前教师发展的两个基本趋势。２０世纪８０年代开始，从美国、英国等西方国家兴起了反思型教师教育思潮，反思型教师教育思潮认为教师应该既是实践者，又是自身教学行动的研究者。传统的教师只是一个技术人员，是用别人设计好的课程达到设计好的目标的知识传授者，而反思型教师不仅具有课堂教学知识、技巧与技能，而且还具有对自己的教学方法、教育内容进行反思研究、改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值更广阔的教育问题的探究、处理能力。新一轮基础教育课程改革正在我国施行。对…