初中历史教学中的德育教育

德育,通常意义上是政治思想和道德品德教育,它是学校教育核心。历史是人类社会的发展过程,是对过去的总结,古往今来,历史长河中总是折射出德育的光芒。在我国全面实施素质教育的今天,为充分发挥历史教育的多样化功能,认真落实历史教育在社会主义精神文明建设中的重要地位,提高青少年的思想道德素质和科学文化素质,增强民族自信心和自豪感,中学历史教育有着其它学科无可替代的作用,特别是利用学科优势对学生进行德育教育,更具特殊意义。     

谈体育教学中的德育渗透

体育教学中的德育渗透主要是通过教学活动中的学生体验提高其道德认识,培养道德情感,而且应找到德育内容在体育教学活动中的附着点,把握合适的教育方式和途径。     

初等教育专业语文课教学中的德育渗透模式研究

学校教育担当着为国家的发展、民族的振兴培养德智体美全面发展的接班人的重任,因此,学校教育既要重视传授给学生们科学知识,更应当重视对学生的墩品修德。近年来学校教育中,大力提倡各个学科均要渗透到对学生的德育教育中。本文仅就初等教育专业语文课教学中的德育渗透模式展开研究。     

高中历史教学培养学生民族自信力的探索

培养民族自信力是实现国家、民族复兴繁荣的需要,是增强综合国力和国际竞争力的需要,是中学生自身素质全面发展的需要,也是中学历史教学永恒的目标.然而受历史、家庭、社会及学校等各方面因素的影响,尤其是受应试教育的冲击以及教育方法不恰当,中学历史教学培养学生民族自信力的教育多流于形式,中学生民族自信力缺失现象比较突出,因此加强中学生民族自信力的培养已刻不容缓.     

地方特色资源在高校德育基地建设中的应用研究——以平定县地方德育资源为例

德育工作是学校工作的重点,也是教育的根本。充分利用地方德育资源,建设德育基地,对于德育目标的实现至关重要。论述地方特殊资源的德育意义,并以山西省平定县为例,介绍平定县极具特色、丰富的教育资源,并结合当地特色资源阐述其在高校德育教育基地建设中的具体应用:围绕国家爱国主义教育示范基地——烈士陵园及烈士纪念碑,切实加强以爱国主义为核心的民族精神教育;围绕平定丰富的历史名胜古迹,培养大学生的人文精神;围绕平定丰富的地方生产经营课程,培养学生的改革创新精神。     

教育为本 德育先行——职业中学语文教学渗透德育的实践探究

职业中学是实践型人才的主要培养阵地,其目的是向国家输出技术型高质量人才。职业中学不仅要做好技术性教育,还要重视培养学生的思想道德。在职业中学语文教学中,教师应重视德育,充分发挥德育对学生思想道德的培养作用。因此,本文首先阐述德育对职业中学语文教学的重要意义,然后在此基础上,提出德育在职业中学语文教学中的渗透策略。     

德育工作在课堂

现阶段,中学教学的主要形式是课堂授课,教育学生的时空主要在课堂,德育工作的主阵地也就是课堂。课堂教学融有德育,是每一位教师义不容辞的责任,除政治、历史、语文等科目外,其它科目同样也应是贯穿德育于其中。贯穿德育时,要从具体内容入手,强化德育而不露痕迹,下面以初中化学为例说明。1.爱国主义教育,体现在中国化学的发展史中,中国早在商代就会制造青铜器,春秋战国时期就会冶铁炼钢,西汉时期发现宋初运用于生产的湿法冶金术,激发学生民族自豪感和爱国主义热情。2.培养学生实事求是的科学态度,在化学教学中,处处贯穿着理论与客观事实的统一,质量守恒定律,化     

化学教学中如何渗透德育教育

教书育人是教师的职责,要挖掘教学中的德育素材,对学生进行必要的德育。要利用化学史对学生进行爱国主义教育,利用化学实验培养学生理论联系实际的作风,利用化学结构美培养学生的集体主义观念,利用化学实验反应和学生对实验的浓厚兴趣对学生进行人生观和成才教育并培养学生健康的人格,利用化学实例对学生进行辩证唯物主义教育,利用化学发现史渗透科学态度的教育。     

数学教学中的思想教育

我国教育思想的特点之一是德育与智育并重。因此,教书育人应成为每个教师努力追求的目标。 数学,是学校培养人才的一门重要的基础学科,寓思想教育于教学过程中,自然是数学教师义不容辞的责任。 根据数学教材的特点和工作中的切身体会,我认为数学教学中应实施的思想教育的内容,主要有以下几方面: 一、数学中的爱国主义思想教育 通过数学教学,介绍我国数学家及其成就,可以培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心。     

谈大学体育中的德育教育

体育教学可以提高学生的身体素质，同时也是培养和发展学生德育素质的重要手段和途径。教学中用适当的教学方法和手段，来培养学生的体育精神，注意教学细节对学生体育精神的教育，在深化教学改革的时代，体育精神的培养是体育教学的一个较高层次的目标。抓住体育的特点，有意识的融入德育教育，既能锻炼学生的意识，又培养学生遵守纪律、诚实、机智、积极进取的心理品质。     

地域文化教育与青少年素质的培养——以钢琴教学为例

地域文化具有丰富的教育价值,体现在创新能力培养、人文精神提高、民族凝聚力增强等方面,加强了解地域文化和发挥地域文化教育意义,有效促进青少年的德智体美的全面发展。现代教育应当是全方位的,应融入地域特有的文化内涵,利用当地的文化资源,将文化与教学相结合,引导学生感受地域文化中的丰富多彩,通过别具特色的地域文化培养学生对家乡的特色文化的热爱,提高学生的民族自豪感,传承地域文化中的精髓。     

教育性和艺术性的有机结合——民族舞蹈教学有效性策略研究

民族舞蹈教学是中等师范院校艺术教育不可或缺的重要内容之一,它在传承中华民族传统文化、培养学生高雅的审美情趣、提高学生综合素质、发展学生形象思维等方面发挥着重要的作用。文章分析了目前中等师范院校民族舞蹈教学的现状,结合各民族舞蹈的特点阐述中等师范院校进行民族舞蹈艺术教育的必要性,提出了提高民族舞蹈教学有效性的策略。     

少数民族文化德育资源在高校思想政治教育中运用的意义——以贵州黔南为例

少数民族文化德育资源是高校德育教育的重要组成部分,是培育高素质人才不可或缺的重要资源。贵州黔南布依族苗族自治州有着悠久的历史,各族人民在历史发展的长河中,用自己的智慧创造了绚丽多彩的特色本土文化资源,而这些少数民族的文化资源,是高校思想政治教育重要的内容之一。本文以黔南丰富的少数民族文化德育资源为例,试探讨少数民族文化德育资源在民族地区高校思想政治教育中的现实意义。     

试论中职心理健康教育与德育有机结合的重要意义

学生心理健康教育是中职学校德育教学工作的重要组成部分。加强心理健康教育,是增强德育教学工作针对性、时效性的重要举措。中职学校的教育目标是在义务教育的基础上为国家培养大量技能型人才与高素质劳动者。而学生只有具备良好的心理素质才能在未来步入社会时有效化解各种矛盾和解决各种突发问题,从而建立良好的人际关系,成为合格的社会建设者。此外,良好的心理品质还能帮助学生形成正确的人生价值观并提高其职业素养,对于学生的个人发展具有重要意义。本文对中职心理健康教育与德育有机结合的重要性进行具体分析,以期提高职业教育的综合发展水平,达到预期的教育教学目标。     

德育如何渗透于数学教学中

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。我认为在数学教学中渗透德育时可从以下几方面进行:结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育;利用数学史对学生进行爱国主义教育;利用数学应用教学培养学生理论联系实际的作风;利用数学美培养学生集体主义观念;利用平面直角系及函数图象教学对学生进行人生观教育。     

浅谈德育教育在高校体育教学中的实施途径

高等学校是培养和造就社会主义事业接班人的重要阵地,也是对青年学生进行共产主义教育的主要阵地。高等学校体育课是高等教育总体系中的一个有机组成部分。体育教学,可以培养学生的坚强意志和勇敢精神,可以培养学生的美好情操和文明行为。体育教学蕴含着许多德育内容。因此,如何在体育教学中紧密结合德育教育,是值得我们讨论的一个重要问题。本文通过采用文献资料法、调查法等,针对高校学生的身心健康,思想品德素质存在的问题,深入的研究了体育教学中进行思想品德教育的必要性,这对促进社会主义精神文明建设和提高体育教育的效果有着积极的作用。     

中等职业学校德育工作新思路

德育是教育者有目的地培养学生品德的教育活动。在新的历史发展时期,中等职业学校的德育工作存在不少弊端,远远不适应中职生当前的思想特点。面对新形势、新情况、新课题,需要广大教育工作者在教育教学实践中不断地去思考和探索,进一步探析加强中等职业学校德育工作实效性的策略。     

创新小学英语教学方式培养学生创新思维能力

"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力".创新也是当今教育、教学改革和发展的主旋律.教学创新是教育创新的主阵地,只有实现了教学的创新,才能从根本上实现教育的创新.教学创新的最终目的是培养学生的创新思维能力,衡量、评判一种教学方式是否符合创新要求,其标准只有一个,就看它是否有利于培养学生的创新思维能力以及培养得如何.结合小学英语教学的实践,笔者谈几点看法:     

构建主体参与德育模式的探索

教育(教学)模式是教育理论和实践的中介,它源于且服务于不同的教育理论和实践。主体参与德育模式,是在现代主体教育理论指导下,以提高学生主体的综合素质,实现德育目标为目的,以学生的主体意识、自主参与为内在动力的德育目标及内容、方法与途径、过程及评价的总称。一、确立主体参与德育目标教育目标,是一定社会及学生身心发展的必然要     

谈历史教学的评价标准

历史教学评价标准是引导教学过程与教学目标的重要方法。我国现阶段在历史教学过程中仍存在着许多问题,主要体现在忽视学生在教学中的重要作用和学生综合素质的培养上。对此,结合教学案例的分析,提出建立历史教学新的评价标准的两点具体考虑,即要充分发挥学生在历史教学中的主体地位,同时在教学过程中注重对学生综合素质的培养。