新中国70年民族语言教育政策分析

本研究基于对新中国70年民族教育政策的数量统计和内容分析,从价值取向层面将我国民族语言教育政策的发展分为突出少数民族语言平等权利的探索奠基期(1949-1965年)、强调语言标准的规范形成期(1977-1999年)和注重多元并存的体系建设期(2000-2018年)三个主要阶段,具有始终维护和保障少数民族语言的平等权利、着力坚持民族语和国家通用语的共同发展、积极探索"民、汉、外"三语教学的协调发展等特征。在各时期民族语言教育政策的规范和引导下,我国民族语言教育逐步建立了从以民族语教育为主、汉语教育为辅的双轨制过渡到国家通用语教育与民族语教育并存、外语教育协调发展的语言教育多元体系。70年来我国民族语言教育政策取得了历史性成绩,但受限于我国多民族多语言和区域发展不平衡的现实条件,体制和机制上仍存在着不健全、不完善、不科学等诸多现实问题,亟待通过构建统筹协调的民族语言教育规划机制、完善科学联动的民族语言教育决策系统和建设规范有效的民族语言教育管理体系来加以改进和完善。     

简析语言保持型双语教育

本文比较全面地分析、介绍了国外主要是西方国家的语言保持型双语教育.在介绍保持型双语教育的定义、目的、学生来源、对教师的要求以及国外专家对语言保持型双语教育的研究的同时穿插着笔者的分析.     

传统文化保持的一种有效形式——贵州省榕江县宰荡小学侗汉双语教学实验计划项目考察

侗族是我国一个拥有296万人口的少数民族，据统计，国内至今仍有大约150万人在说侗话，但侗语和侗族化却正在衰微。为阻止这种衰微，为使侗化能得到很好的传承下去，2000年由世界少数民族语研究院和贵州大学西南少数民族语化研究所共同合作，1个为期9年的侗汉双语教育实验项目在贵州省1个叫宰荡的侗族村寨举办。此项目是如何缘起，项目在具体实施过程中与传统汉语式教育有何不同，项目推行至今已有4年。对项目考察认为，其双语教学成果较好，它在供护侗族传统化方面是一种有效形式。     

传统文化保持的一种有效形式--贵州省榕江县宰荡小学侗汉双语教学实验计划项目考察

侗族是我国一个拥有296万人口的少数民族,据统计,国内至今仍有大约150万人在说侗话,但侗语和侗族文化却正在衰微.为阻止这种衰微,为使侗文化能得到很好的传承下去,2000年由世界少数民族语文研究院和贵州大学西南少数民族语文文化研究所共同合作,1个为期9年的侗汉双语教育实验项目在贵州省1个叫宰荡的侗族村寨举办.此项目是如何缘起,项目在具体实施过程中与传统汉语式教育有何不同,项目推行至今已有4年.对项目考察认为,其双语教学成果较好,它在保护侗族传统文化方面是一种有效形式.     

文化位育下的凉山彝族双语教育

双语教育的发展关系到民族的稳定和谐。本研究介绍双语教育在民族教育中的重要性及凉山彝族双语教育的发展历史,进而用文化位育的观点来阐释双语教育,以期双语教育在凉山彝族能够得到更好发展。     

双语教学——提高民族教育质量的重要途径

在少数民族学校的教学活动中,使用汉语和民族语言两种语言进行教学是我国民族教育鲜明的特点和现实的需要。     

民族教育及其本体要素双语教育的研究综述

章综述国内外民族教育学及其本体要素双语教育的研究状况以及“化变迁和民族教育的关系”的理论研究成果。     

双语问题与中国民族教育

民族教育不仅是一个传授知识和经验的行为，它更是一个面向未来的创新过程，我们不应离开语方来谈论教育问题，双语问题在中国民族教育中占有极其重要的地位。对我国而言，在语言使用问题上，主要还是推行双语制。有人提出的“三语教育”等概念，其实是双语制中的一种形式而已。     

双语教育的文化解释

双语教育是文化传播的必然产物.在多民族、多元文化存在的格局中,文化之间的沟通、交流、理解和冲突是长期存在的,影响着双语教育制度的设计与变迁,使双语教育成为具有独特文化内涵的教育形式.双语教育在对主流文化的追求,对本民族文化的维护方面具有不可替代的作用,发展双语教育有助于包容不同文化价值的新型人道主义的产生.     

白族双语教育与传统文化探析

本文探讨的是以两种语言作为教学媒介的教育系统,其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言。①本文论述的是白－汉兼通型双语现象,是白语和汉语的双语教育,其中它括了双语言、双文化教育内容,是在白族地区实行多元文化教育及保存和发扬白族优秀传统文化的必要手段,白语不仅是白族文化的载体,也是白族文化的重要组成部分。     

少数民族儿童语言能力优势及双语教育对策

我国是一个多民族国家,民族语言丰富,但少数民族语言的生存状况濒危,民族语言文化保护迫在眉睫。我国少数民族儿童具有语言能力的优势,不仅掌握本民族的语言,还掌握其他少数民族语言和汉语,具有双语或多语能力。我们应当认识并挖掘少数民族儿童语言能力优势的潜在价值,采取多种教育措施,大力发展双语教育,切实做好民族语言文化的传承和发展。     

保持型教学模式在对外汉语双语教学中的应用

根据我国的语言环境和高等院校特点及生源的实际情况,探讨适合对外汉语专业的保持型双语教学模式。从保持型双语教学步骤的设计、双语教学材料的组织、双语教学方法的创新、合理有效的双语教学评价体系的建立四个方面进行了论述。     

白、汉双语教育对白族文化传承的影响

立足于白族文化发展中的白、汉双语教育,依据大理白族自治州剑川县的白、汉双语教育现状,探讨白、汉双语教育对白族文化传承的影响。认识到白、汉双语教育是在白族地区发展民族教育和保存发扬白族传统特色文化的必要手段,并针对白、汉双语教育对白族文化传承的影响进行客观的评价。     

进一步完善少数民族学生双语教学体系的思考

新疆地区一些高校现行的双语教学体系存在着不足,针对新疆地区的现状和实际需求,在实践中不断完善双语教学体系是时代的要求.     

开展双语教学 传承民族文化——对都匀市开展双语教学调查与分析

对少数民族学生进行民汉双语教学,不仅是少数民族双语生活的需要,也是发展民族教育的有效途径,更是提高各民族思想和文化素质的必由之路。本文对黔东南苗族布依族自治州都匀市双语教学开展的基本情况进行了概括与总结,分析了存在的问题并对解决途径进行了思考。     

浅议贵州民族中小学民族文化教育

通过对贵州18所民族中小学民族文化教育现状的调查，发现民族文化教育仍未得到足够重视，且不同学校的发展极不平衡。文章分析了民族文化发展与基础教育的关系，明确提出：要保持和发展民族文化传统，必须将民族文化教育纳入基础教育体系之中。     

少数民族双语教育的理论基础探析

双语教育是我国少数民族教育的重要内容,也是培养少数民族双语人才的途径之一。双语教育的理论基础是确定双语教育模式的理论依据。从民族语言学、语言心理学、文化人类学、教育学等四大领域阐述少数民族双语教育的理论基础,从而为双语教育的实践运作和理论体系的建构提供依据。     

从语言态度的角度透视新疆少数民族双语教育

在新疆这样一个多民族、多语种的社会环境里,民族接触和语言的双向交流是形成双语现象的自然条件;政治、经济、文化生活的需求,是形成双语的现实动因.语言态度作为双语发展变化的内部因素,从宏观的角度看,会对一个地区社会群体成员双语的发展变化产生一定的影响;从微观的角度看,也会对个体成员的心理状态和语言行为产生重要的影响.     

少数民族地区“双语”教育研究的心理学反思

少数民族地区双语教育教学改革深入发展的同时,有许多问题也亟待我们的反思。双语教育要遵循教育学、心理学及语言学习的规律;要解决统一性与多样性的矛盾;要遵循时间与效益、政治性和教育性的统一。