共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
熟记英语单词方法种种王进王凯学习英语最大的难关可以说就是英语词汇的记忆。记单词虽然没有捷径,但是比较科学的方法还是有的。下面介绍记单词的几种方法,供英语爱好者参考。规则记忆法:记单词要抓住单词的读音规则来记,因为单词的读音和字母组合有关。只要记住单词... 相似文献
2.
<正>广大的农村中学都是从初一才开英语课,要在短短三年内熟记并掌握运用将近两千个单词绝非易事。所以说中学生普遍觉得单词难记,遗忘得特别快,为了克服这一普遍存在的困难,特就此作以下几方面的尝试,写下来与同仁们和同学们参考: 相似文献
3.
学生常常反映:把汉语句子译成俄语很困难。比如要翻译“我准备家庭作业”一句,学生就要先把各词的原形想出来,再想这些词在这句中应该变成什么形式:属于第几变位法,这里要用:第几人称;是什么性,在句中要用第几格;还有的性、数,格要与一致,等等。这才译出来。很简单的句子尚且如此,碰到难一点的,译起来就更费劲了。为什么会发生这种情况的呢?原来学生孤零零地记住了单词、语法规则,到实际应用时,就照着语法规则的公式,用单词填进去。他们没有熟读,记住学过的课文,脑子里没有一批范句可供仿效,以致见到与范句意思相仿佛的中文句子,不能脱口而出地翻译出来。由这一点,我想到应该要求学生熟记课文。 相似文献
4.
何泳联 《山西教育(综合版)》1995,(1)
熟记英语单词七法何泳联1.音形记忆法A)根据英语拼读规则来记单词,如在重读开、闭音节中五个元音字母在单词中的读音等。B)根据同音异形来记单词。C)根据近形、近音词来记单词。D)根据字母组合读音来记单词。E)根据个别音节的特殊性记单词。2.归类记忆法把... 相似文献
5.
6.
陆巧梅 《中学英语园地(高三版)》2011,(10):59-60
一、运用整体教学法,激发学生的阅读兴趣《英语课程标准》指出:"阅读课文应作为一个整体来教。"然而在初中英语阅读课教学中,长期沿用语法翻译教学法。教师习惯于教几个单词,读一段或几段课文,然后进行课文的翻译和语法分析。这样,一篇课文往往被分成几个部分,用 相似文献
7.
朱玉霞 《漯河职业技术学院学报》2007,6(2):49-50
学习英语的目的是进行语言交流,所以英语口语的训练就显得任重而道远.本文讨论了在专业英语精读教学中,通过模仿熟记教材内容,复述对话或课文,课文教学中的问答训练,以及开展小组讨论等方式去训练和提高学生的英语口头表达能力. 相似文献
8.
9.
<正>词汇是英语教学的一个重点,也是学习英语的基础,只有掌握一定的词汇量,才能进行英语的听、说、读、写。我在调查中发现,大部分学生能够熟记并灵活运用的单词总数不超过500个,而这500个单词中有300多个是初中已经学过的。一、学生记不住单词的原因学生当天记住的单词,第二天就记忆模糊甚至完全忘记,出现这种情况的原因主要有以下两种。1.学生基础薄弱,学习积极性不高中职生大部分英语基础差,他们掌握的单词量少, 相似文献
10.
传统的初中英语教学是把词汇教学纳入课堂教学的一部分,采取过去的老套做法:先教会学生单词的发音、意思,再进行课文和语法方面的学习,把单词单独提出来学。这样不和课文、语法、句型结合的教学方法极易使学生感到乏味,没有把单词的学习和听说读写结合起来,也没有把单词放到课文里面去学习,这种做法不利于学生对英语这门课程的掌握。笔者主要是从词汇对英语教学的重要性方面,对于目前教学所存在的问题提出几点见解。 相似文献
11.
张澜 《长江工程职业技术学院学报》1985,(4)
四、掌握英语句型结构 /.句型结构 一般说来,学英语的捷径是先熟记基本句型,达到能脱口而出的程度;再加多记习惯用语和单词,学起英语来就快得多了,可收到事半功倍的效果。 熟记英语基本句型是为了熟悉英语的句型结构。必须懂得单词如何搭配,懂得某些种类的单词在句中的正确位置,以及这些单词中的哪一词该放在什么地方。在熟悉句型结构的基础上再继续扩大学习范围。如果不了解英语句型结构,即便多记单词也难于正确理解原文。例如,I found this book easy。如果将此句译作 相似文献
12.
13.
1、先听后说。即首先要求学生在课外听口语教材上的课文录音磁带,要多听,听清楚;第二,要求学生照着说,大声说,说得像;第三是反复模仿,不断改进。2、营造语言环境。在课堂教学中,教师要用英语组织教学。同时,教师还应要求学生大胆说英语,用英语来完成课堂的一切语言活动。3、造句训练。教师从课文中挑出usefulwordsandexpressions,然后要学生用这些单词和词组或短语进行造句训练。例如:从PeterandMaryaretalkingabouttheirplansforthesummer中挑出talkabout,然后请学生用talkabout进行造句,学生会兴致勃勃地造出许多句子… 相似文献
14.
15.
课文教学的目的,并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心,也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过,而更重的则是掌握某些一般性的东西,也就是让学生遇到任何文章都不会发怵,都能活运用学过的知识和方法来理解和破解。 相似文献
16.
刘晶 《辽宁广播电视大学学报》2005,(3)
英语有多少单词?需要学多少单工词?《牛津大词典》初版共收集了41万单词;1996年,《美国百科全书》说:英语单词超过50万;《韦氏大词典》第二版约收集60万单词;《The standard dictionary》的编者估计,加上日益增多的科技术语,英语约占有100- 125万单词。这么多的英语单词,对于工作学习任务都很重的开放学员来说,该怎样去掌握呢?传统的英语教学,是由课文来学英语,通过给定的课文来讲述语法 相似文献
17.
叶圣陶先生说:“教任何功课,最终的目的都在于达到不需要教。”小学阶段的英语学习,不仅仅在于每个学生学到了多少个单词,也不是看他对英语课文掌握的多少,其最主要的任务是培养学生自主学习的能力。结合十多年的教学实际,我谈谈自己的几点做法。 相似文献
18.
《小学英语知识概要与学法指导》编写组 《河北教育》2008,(3)
字母与语音
一、知识概要
(一)正确认读26个英文字母,并能够区分容易混淆的字母.
(二)熟记5个元音字母,了解它们在单词里的读音.
(三)熟记英文字母表,会唱英文字母歌.
…… 相似文献
19.
20.
中学生英语学习的六种误区 总被引:1,自引:0,他引:1
很多学生在英语课上花费的功夫相当多,但是成绩提高得不快甚至无效果,久而久之,觉得英语难学。我在多年的教学中发现中学生英语学习难的问题存在以下种种误区:一、词汇记忆方法不当。新版英语教材的内容增多,难度加大,词汇量也大大增加。每一单元后面词汇表里的单词都要在30—40个之间,甚至更多。学生普遍反映,单词记不住。究其原因相当多的学生在记忆单词时,只是机械地唱读字母,把一个完整的单词分割成字母来记。更有甚者记单词就是背字典,集中一段时间来记几十个单词,不动手,不动脑,不用心,当然是徒劳无功。记忆单词一定要掌握一定的记忆… 相似文献