影响学前儿童心理健康的因素

儿童的健康，不仅是身体的健康，而且应该包括心理健康。在幼儿园工作经常遇到有行为问题的孩子，这一问题也日夜困扰着家长们。这些孩子没有智力障碍，但是他们的行为与社会要求、社会评价相违背，因此不能适应正常的社会生活和学习。这些儿童从幼年起表现出的不正常的心理状态和行为特征，在一定程度上影响了他们各方面的发展，需要幼儿教师给予特别的帮助。     

促进后进生转化的心理调控策略

在实际教学实践中，常常有这样的现象，有些学生也有一定的学习动机，智力正常又没有感官障碍，但其学习成绩却明显低于其他学生，不能达到预期的学习目的而成了“后进生”。对这部分学生来说，造成学习成绩落后的主要原因并非智力上的差异，更多的是由于心理方面的因素所造成的。因此在实际教育教学中，实施恰当的心理调控，对于非智力因素形成的后进生的转化有着重要的作用。     

关注学生学习过程中的情绪状态

在日常的教育教学过程中，我们经常发现一些学生他们有很高的学习积极性，学习也非常努力，自身的智力水平良好，可是在学习上却显得非常吃力，学习成绩与他们的实际能力和努力程度不相吻合。一般情况下，我们可以断定这些学生在学习过程中出现了情绪障碍。     

正确理解学习障碍

<正>学习障碍由美国特殊教育专家科克于1963年首次提出,它是指智力正常的儿童,因为听、说、读、写和交流方面的认知过程出现落后,而导致成绩低下的现象。如何判断一个学生身上是否存在学习障碍呢?第一,智力与成绩不匹配。如果智力水平和学习成绩严重不匹配,可怀疑存在学习障碍,但还需要结合其他评估手段来进行确认。如果学生理解应用题和课文内容没有问题,只是计算马虎、记不住字词、作业拖拉,说明高级思维正常但读写能力落后。     

数学学习障碍儿童的教学方法

数学学习障碍是学习障碍的类型之一,是指排除智力落后和教育无能等因素的影响,数字加工和计算能力的心理年龄与实际年龄存在显著差异．数学学习障碍儿童与正常同龄儿童在一般的推理能力上差异不显著．但他们的数学能力却低于正常同龄儿童．数学学习障碍儿童的流行率大约为6％．由此我们可以推断．3．6亿中国儿童中约有2160万存在数学学习障碍．     

不同类型学习障碍儿童的特点与干预

学习障碍儿童智力正常,但在听、说、读、写、算等学习能力上明显落后,并导致了智力与学习成绩的不匹配。学习障碍主要包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、注意缺陷多动障碍等。它们机制不同、表现各异,但都对学习造成了严重的不利影响。目前,对于学习障碍儿童的干预主要包括心理干预、行为训练和认知训练三个方面。     

激发兴趣,为学困生的语文学习顺利导航

在班级中,都会有这样一部分学生,他们的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目标。这些学生往往思考不积极,注意力不集中,不愿或不善于开动脑筋,常常回避那些较难的习题,在学习上存在着惰性。在小学语文学习     

中度智障儿童厌学行为矫正的个案研究

当前,儿童厌学已引起了全社会的普遍关注,智力障碍儿童也存在这一问题。智障儿童厌学主要表现为对学习缺乏兴趣、学习动力不足、上课不专心听讲、课下作业不用心、学习成绩差,严重者还会旷课,甚至辍学。如何从实际出发,切实帮助智力障碍儿童有效解决厌学问题呢?下面以一名9岁中度智力障碍儿童为例,探讨矫正智障儿童厌学行为的有效策略。     

孩子脑子不笨,为何学习不好?——谈对“学习障碍儿童”的指导与教育

如何帮助孩子学好功课,是家长最关心的话题。特别是有些孩子智力正常,脑子不笨,学习也很努力,可无论家长、老师怎么教,他们的成绩也上不来。这些孩子因自己不如别人而感到自卑,其父母为此更是着急。根据现代教育工作者研究发现,这些儿童与其他儿童在智力上没有什么区别,所不同的是这些孩子存有学习障碍,教育心理学称这样的孩子为“学习障碍儿童”。学习障碍(Learning Dis-abilities简称LD)一词是1963年美国柯克(Kirk)最早     

小学生学习成绩不良现象的成因分析

学习不良主要指具有一定的学习动机,智力正常又没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目的的行为。该文从家庭因素、学校教学以及学生自身三个方面,分析了小学儿童中学习成绩不良的现象的成因,为改变成绩不良现象提供了依据。     

小学数学学困生心理成因与对策研究

<正>所谓"学困生"是指在知识、品格、体质等方面存在问题,因而智力发展受阻,不可以达到大多数孩子的正常发展要求,必须经过有针对性的教育或对策进行补救或矫治的学生。这些学生本身的智力是正常的,没有任何感官障碍,但其学习成绩明显低于同龄、同年级的孩子,不能达到预期的教学要求。这些学生有一些共同的特点,即思考不积极,注意力不集中,善于机械记忆,不善于语言思维,不愿或不善于开动脑筋,常     

广州市中小学生家长及教师对学习障碍问题态度的调查研究

在学校和心理咨询门诊中，经常会碰到智力正常，但学业成绩不良的个案，对此，他们的父母会不停地抱怨，把孩子的学业问题归咎于孩子的懒惰和不够努力。经过连续的跟踪和了解，我们发现其中有些学生学习动机并不弱，学习的努力程度也不低，那么问题的原因何在呢？经过系列地测试分析与谈话，我们发现这些学生学业问题的根源是存在着学习障碍，因此他们都不同程度地存在著注意力、记忆力、无认知、视动不协调、空间知觉差等诸方面的缺陷。     

孩子不爱学习的背后

在家教咨询中,被父母“押送”来的孩子,大多数都是学习成绩较差,某一时刻被贴上了“不爱学习”的标签。而这些孩子却没有一个人承认自己“不爱学习”,孩子的反映是无论做了多少努力,这个消极评价也很难改变,他们感觉自己遭遇了许多不公正的对待。而心理学的大量研究证明,能够完成小学学业的孩子一般都是智力无缺陷的孩子,如果是智力上有问题,在小学低中年级就可以发现。学习成绩不够好的孩子,其实绝大多数都是智力正常、甚至是智商偏高的孩子。所谓“不爱学习”,实际上多是     

尽早发现儿童的学习障碍

许多儿童生下来就可能有妨碍他们在学习方面正常发展的某些缺陷。如果父母能尽早认识到这些问题，并且及时得到专业人士的帮助，这些缺陷能够治愈或者改善。最近的研究认为，美国的儿童中大约有十分之一的儿童会有某种程度的学习障碍。玛格丽特·高利克是加拿大麦克吉尔大学儿童学习中心的一位高级精神病学家。她指出儿童的学习障碍有无数原因，如他在学校里或家里情绪低落，教室里过于拥挤，由于儿童有病导致他长时间缺课，或者儿童在听或看的方面有困难。尽管儿童有正常的智力和感觉上的刺激以及大量的教学活动，但是存在的这些问题可能会…     

农村小学“留守学困生”研究与“脱困”策略

"留守学困生"即指"学习有困难的留守学生"。这类学生的特点普遍表现为智力水平正常且没有感官障碍,由于留守儿童特有的教育环境、学习心理、学习行为等原因出现知识的断层,而对学习感到困难,学习效率低下,其学习成绩明显低于同年级学生。     

让音乐帮助“问题”儿童学习

孩子在幼儿园或学校学习成绩不好,父母常常归因为孩子笨、不用功、不爱学习。其实有些孩子学习成绩不好的原因不是主观不努力,而是轻微的脑功能失调造成的学习障碍。根据统计,大约有近30%的儿童都不同程度地有学习障碍的问题。如何帮助这些孩子克服学习上的障碍呢?下面,向您介绍一种音乐治疗法。音乐治疗学是一门新兴的,集音乐、医学和心理学于一体的边缘交叉学科,是音乐在传统艺术欣赏和审美领域之外的应用和发展。音乐治疗从上世纪40年代起在欧美国家得到了很大的发展,而在亚洲国家的发展则是近几年的事     

学习障碍的成因及矫治

障碍儿童并非是感官残疾和智力落后儿童,而是指智力正常但在学习方面表现得极差,与其智商不相匹配的儿童。本文就学生学习障碍产生的原因分析,在此基础上就学习障碍心理矫治的内容、途径和方式进行论证。     

儿童行为问题与家庭教育

前不久,在对幼儿家长问卷调查时发现,在当今的家庭教育中,家长普遍重视对其子女智力发展、学科学习、健康状况方面的培养和经济投资,但在孩子社会性行为培养、个性品质教育方面却普遍存在着问题,如对孩子的任性、不尊重长辈、自私、缺乏责任感等重视不够,以至于儿童行为问题有上升的态势。儿童行为问题绝非与生俱来的,也非孩子所处环境的必然,只是其所受到的不恰当、不完     

如何转化数学学困生

每个班级总有一些学生不喜欢学习数学,成为数学学习的学困生。如何排除学困生的抵触情绪,提高他们的学习成绩,是每一个数学教师深入研究的课题。教师在教学中应根据不同学困生的形成原因,采取正确的方法和有效的措施,因材施教,使学困生的学习成绩得到提高。一、因材施教,个别辅导学困生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的。他们往往对学习存在抵触情绪,提到学习就感受不自信,特别是在     

打开房门,让孩子走出来

据有关统计资料显示,近年来儿童学习障碍有上升的趋势,我国中小学生中有学习障碍的人占到所有儿童的5%左右。也就是说,在50人的班级里,大约有2-3个学习障碍的学生。他们不但让老师头疼,更是家长的一块心病。那么,什么是学习障碍?为什么有越来越多的学习障碍者呢?学习障碍是指智力正常,没有生理和身体上的缺陷,但学习成绩不能达到该年龄阶段应达到水平的现象。尽管学习障碍有不同的类型和不同的外在表现,但其最终的结果都大大影响了儿童的学习和健康成长,使他们在成才的道路上费尽周折。人们不禁要问:哪些原因导致了学生的学习障碍呢?