兴趣盎然快乐表达——浅谈小学作文教学

教育家叶圣陶说过：“作文就是用笔来说话。作文要说真话,说实在的话,说自己的话,不要说假话．说空话。说套话。”但因小学生生活阅历浅,对生活缺乏深刻的认识和理解,往往写作时无话可说,无话可写。再加上教学时,作文题目由教师出,主题由教师定,“写什么”不能逾越教师划定的范围,“怎样写”必须遵循教师指导的几种模式…结果导致学生写作时内容不丰富,谎话大话连篇,言行不一,口是心非,甚至出现“套文”、“抄文”的现象,学生更是对作文丧失了兴趣。怎样才能消除这些现象,让学生愿写乐写。表现出真的自己呢？     

命题引趣

趣自文题来，情随笔端流。作文题目最先影响到学生动笔时的情绪。富有情趣魅力的文题能开启学生的生活仓库，激发学生的写作热情；而平淡干瘪的文题则缺乏“磁性”，很难一下子抓住孩子的心，某种程度还会滋长学生恐惧作文的心理。比如教完了《太阳》一课，老     

小学命题作文“三点拨”

命题作文是作文的一种形式，虽然教师在命题时已十分注意到贴近学生的生活实际，但由于小学三四年级学生对观察、积累还缺乏有意性，当面对某个作文题目时，常常是无所适从，找不到需要的材料。因此，在辅导刚开始学习正式写作文的学生，教师的“三点拨”至关重要。     

浅议小学生作文中的情感表达

教师在教小学生怎样作文时应注意培养和激发学生的情感，使学生能够有“感”而“发”，不能忽略小学生的情感世界；同时，教师还应启发学生表达前人没有表达过的情绪和思想，不能设“禁区”，束缚小学生情感的自然流露。     

关于改进作文教学的几点设想

作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，但作文质量差、速度慢是当前普遍存在的现象。这主要有三方面的问题：一是由于教师命题原因限制了学生的思维，所以学生写作“无米下锅”或内容千篇一律；二是作文训练过程指导过细；三是教师作文批改任务繁重，且对学生的作文改进收效不大。因此我们的作文教学改革应围绕这几个方面着手。一、命题要有利于促进学生的发散性思维命题是整个作文教学过程中一个十分重要的环节。作文题目出得好，学生就会兴趣盎然，思维活跃，写出的作文也会内容新颖，见解独特。因此，教师在进行作文教学前，要在命题上…     

关于小学低段习作教学的几点思考

《课程标准》指出：“小学作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。”小学生由于受年龄等方面条件的限制，害怕作文，教师往往因学生写不好作文而害怕教作文。小学作文是教师最头疼的问题，教师们谈到学生作文时，没有哪一位是感到满意的。如一位老师编的顺口溜：“作文、作文真真难，老师怕教，学生怕学。”作文教学对许多教师来说，是一种应付式的教学。即作文课时，教师先讲解，然后出示这节作文课的目的要求，再出个作文题目，学生应付差事一样草草写完了事。久而久之，学生感…     

引导学生自主习作的探索

当前的小学教育中,教师怕教作文,学生怕写作文是普遍存在的现象。主要问题是教师对作文教学方法上存在偏差,诸如片面强调所“谓有意义”的题材而不能很好地激发学生对作文的兴趣;教师包办代替的现象很严重,不能根据作文题目要求有的放矢地讲写作方法,而是让学生在一些记事、写人、状物的表现手法上泛泛而谈,使学生面对陌生的题材依样画葫芦,假话连篇,更谈不上抒发真情实感。     

农村学校作文教学点滴录

农村学生由于受自然条件的限制，作文时，普遍存在选材狭窄，立意陈旧，词汇贫乏等现象。笔者以为，欲改变农村学校学生的写作状况，提高农村学校作义教学质量。除了培养学生的观察能力和写作习惯外，还应从以下五个方面加强指导：一、教师李先写“下水作文”，以激发学生“跃跃欲试”的欲望。在确定作文题目后，教师应先写一篇“下水文”，然后念给学生听，并让他们评议教师的作文，评议时，逐步引导学生从作文的选材、内容、主题、结构等方面讨论，并鼓励学生谈谈“如果门已写会怎样写”，让学生充分发表意见．对于学生的评议多给予肯定和…     

培养学生写作能力的几点体会

一、教师命题和学生命题相结合我在教学中发现 ,每逢教师布置完作文题目 ,学生总是愁眉苦脸 ,感觉没什么可写。我又从批改中发现这样的事情 :有个别“大胆”的学生 ,不用教师出的题目 ,而是把自己命题做的文章交了上来。开始我曾以“不符合题目要求”为理由不予批改 ,可是作文发下之后 ,我发现教师改过的作文几乎连作者本人也懒得过目 ,而那些被教师判为“不符合题意”的作文 ,却能在班里广为传阅 ,并且这种现象有增无减。这不能不归咎于教师出题的统一模式限制了学生思维 ,形成了恶性循环 ,使不少学生视作文为枯燥乏味的苦事 ,在心理上形成…     

从多方面设法提高儿童的写作能力

往学期,我们的作文教学没有计划,想到那里,做到那里,甚至到了上作文课时教师心中还无题。这怎能说得上提高学生的写作质量呢?作文质量不高,教师还责怪学生“不用心”。这学期开学后,领导上抓住了这一薄弱环节,组织讨论,要求语文教师制订全期作文教学计划。在制订计划之前,认真学习了教学大纲,讨论各个班作文教学的目的。作文题目根据“从实际出发,忌空、忌大、忌远”的原则,从这些方面命题:     

教学文摘

教学文摘准励把握“能写”切实出到“简单”二、准确把握“能写”１．“能”的内容。教师所拟的作文题目，切合学生实际，学生对所写的内容有Ｂ深体验和较深感触的，他们就应该‘能”写，反之则不“能”写。２．“能”的程度。对于学生的作文，不能求全责备，学生作文有中...     

作文命题:应是“无疑”应许“疑”

中学生写作兴趣普遍不高，写作现状不容乐观。这有多方面的原因，其中，作文命题不尽人意，是一个不可忽视的因素。作文命题犹如制约学生思维的一道“开关”，学生有没有如泉妙思，能不能写出好的作文，实在与这一道“开关”是否通畅有关。目前，对作文命题的研究，大都提出命题要有个性，讲究趣味性，能触及学生大脑皮层“优势兴奋中心”，调动他们的写作激情。这固然不错，但正如理科教师设计司题，首先要保证题目本身没错；我们在考虑作文题目时，最起码的要求也是使题目与生活常识、人之常倩、社会发展趋势等不相违背，要科学、填密，经…     

剖析学生作文中的“假话现象”

中学生作文中的“侯话现象”除了与应该应试教育中教师的“指挥棒理论”和学生的“分数第一”心理有关外，还和作文教学中教师的教学及学生的综合素质密切相关。本文剖析了产生“假话现象”的深层原因：一、在教学中没有注重培养学生正确的作文观念和作文态度；二、许多教师采用“先导后写”的不正确教学模式。要克服这些弊端，应大力提高学生的综合素质。     

“形”“实”兼备——谈如何写好议论文提纲

在议论文写作教学中，经常看到学生面对作文题目，只略加思索便提笔疾书。这样完成的议论文大多不能让老师满意。教师和学生反思这一作文现象时，不约而同地把没有撰写写作提纲作为原因之一。实际上，学生们懂得“磨刀不误砍柴工”的道理，知道写作前要做到“成竹在胸”，明白没有提纲这粒“定心丸”，写起东西来就会犯“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪...     

小学作文指导的误区

我教的是农村学生 ,他们整天有干不完的家务活 ,说的全是当地壮话 ,一看到作文题目就发怵犯难。对作文 ,教师不得不教 ,学生不得不写。根据这几年的教学实践 ,我认为造成这种尴尬的局面主要原因是 :教师忽视了作文教学的规律 ,走进了作文指导的误区。一、教师“一言不发”一到了作文课 ,教师心里就发虚 ,很不情愿地进到教室 ,讲话声音也由以前的高八度变成低八度 :“同学们 ,这节课我们来写作文 ,作文题目是×××” ,把作文题目往黑板上一写 ,“现在大家开始动笔写作文。”学生看着作文题目 ,一脸茫然 ,有的抓耳挠腮 ,有的玩起手中的笔 ,有…     

作文与“壮胆”“松绑”

作文与“壮胆”“松绑”·龚晋昂·在小学作文教学中，有些学生作文时显得很拘谨，分析原因，除了写作技巧等因素外，还与紧张的写作心理有关。要让学生作文时文思活跃，文笔流畅，教师首先应该给学生“壮胆”。小学生害怕作文，原因是多方面的，这里不仅有会不会写的问题...     

让小学生作文返璞归真

“作文难”这几乎成了大多数小学中年级教学的通病。每当语文教师把作文题目写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。为什么会出现这种现象呢？我想：主要是学生的生活经验不丰富，课外书籍看得太少，知识面太狭窄，语汇太贫乏。尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。在多年中的语文教学中，我深深地体会到作文教学是语文教学中的重要环节，只有让学生把握好这一环节，才会终身有益。因此，我平时留意作文教学方法的选择与探讨。     

“下水作文”前后

我国著名学者、教授吴调公先生说:“学生最喜读老师的文章。”的确是这样,三十余年前,吴先生就教于镇江师范时,他不仅以博学业精为全校同学所倾倒,尤在写作教学上为同学们所服贴。他出的作文题目来自生活,源于社会,作文宗旨是为时为事而作,决非为作文而作文;教学方法是“下水导游”。他常说,教师不会作文,不相信会教出高明的学生。所以他近乎篇篇“下水”,其间同学们得益匪浅。     

小学作文教学的误区及对策

一、题目枷锁化题目是文章的灵魂，它决定着文章的内容。命题的方法对作文质量的高低起着至关重要的作用。习惯势力支配着教师命题，学生作文。而教师命题则完全按照自己的意愿去做，与学生素不商议，因而，云山雾罩的作文题目常常出现在学生面前，学生望题兴叹，思维被枷锁似的题目所封锁，只好苦于猜题，造假自然是免不了的，“真情实感”被丢在遗忘的角落里。新大纲指出：“要加强学生自主拟题作文的练习。”应一改教师命题学生作文的传统模式，为教师引导，学生定题，师生同步作文的新型模式。当然，也不能完全否定教师命题的做法，但命…     

引发小学生作文的兴趣性

在多年的语文教学实践中,我体会到,用启发式引导、激发学生写作的兴趣,激励并鼓舞学生“敢写”、“要写”的自信心,是提高小学三、四年级学生书面表达能力的有效途径。 一、启发灵动性,消除“作文难”的心理 在作文教学中,不能简单地给学生把作文题目一布置就草草了事。三、四年级小学生在知识和心理上,其“说话”表达能力远远超过写话。如何将“说”变成“写”,就有一个“形象”引导的过程。除了认真指导学生审题、选材、确定中心这