重视“初读课文”的目标达成

小学语文教学中“初读课文”，一般都是列在上课伊始，旨在疏通文本，引导学生正确、流利的朗读课文——读通课文，此为其一。其二，帮助学生整体感知课文，对课文有总体感觉——大致读懂课文。而实际教学中，上课伊始，学生刚刚从课外走入课堂，注意的转移并没有这么快，注意力没有全部转移到课堂之上，再加上在这一环节的教学中，教师又缺乏行之有效的教学方法，因此往往出现学生讨厌“初读课文”，不认真“初读课文”的现象，课堂教学目标的达成也往往打个折扣。     

中学英语整体教学初探

传统的英语教学一般采用“带读单词——逐句讲解课文——逐句翻译——带读课文”，存在着“四重四轻”的现象：重讲解，轻读练；重语言形式的分析，轻整体阅读的指导；重怎样教，轻怎样学；重课内，轻课外。这种课文教学方法在很大程度阻碍了阅读能力的培养。采用课文整体教学，是提高学生听说读写能力的一种行之有效的教学方法。     

巧设透析语文教材的路径

传统的透析语文教材的路子是：读课文——分段——写段意——分段讲——写中心——说特点。这几乎成了教学课文的必经之路，时间一长，学生就对语文这一学科失去兴趣。如何解决这一问题呢？我们不妨采取以下的一些方法。     

以人为本以读为主——从《山雨》一课的教学引发的思考

《山雨》这篇课文如诗般优美抒情的文字．为我们描绘了一幅多彩多姿的山林雨景图，是一篇对儿童进行语文综合训练十分难得的佳作。教学时可通过“初读课文，整体感知——感情朗读，读中悟情——班级交流”这一教学思路精心设计，引导学生诵读，精思，感受，充分让学生通过自己喜欢的方式人情人景地进入课文所描绘的特定语境读     

英语语篇教学法应遵循的原则

1、首先要引导学生遵循预读——粗读——精读的顺序，逐步加深对课文的理解，独立完成根据课文内容所编写的阅读理解题，教师要围绕课文设计和提出一系列问题。教师提的问题在语篇教学中对学生起到启发和诱导的作用，因为教师的设问会给教学活动创造许多兴奋点，并容易激发学生的学习热情。这里，教师设计的问题很     

英语课文整体教学实验

英语课文整体教学,强调语篇的整体输入,不肢解课文而使信息传递支离破碎,让学生从整体上理解文章的思想内容、知识结构、故事情节、人物形象等等。这样能使学生对课文有全面、完整的理解和掌握,有利于启发和培养学生的逻辑思维,激发学生的学习兴趣。其步骤为:课文预习——整体输入——巩固复习——转移应用。     

层层深入 体会感情—《月光曲》一文的教学体会

在教学《月光曲》一课时，我采用了“整——分——整”的教学方法，取得了较为满意的效果。在学生自读课文，对课文的故事情节有了初步了解之后，我启发引导学生进一步思考：１．课文记叙一件什么事？２．贝多芬是为了谁而创作《月光曲》的？３．贝多芬由于什么原因要为盲姑娘创作《月光曲》？对这些问题学生有了基本认识，便从整体上对《月光曲》有了初步的理解。接着，我转入分解性导读。分解性导读，一般抓住文章中的一些关键性的词句进行剖析，透过词句的表面意思，挖掘它们丰富的内涵。但词句的剖析不是孤立的，应和文章的整体联系起来…     

语文教材处理的艺术

语文教师教学一篇课文，按照“介绍作者、背景——划分段落——分析课文——归纳中心——写作特色”这种模式进行，常常是千篇一律，学生学起来枯燥无味。要想改变这种现状，语文教师应学会艺术地处理教材，对不同课文、不同文体采用不同的教学方式，灵活多变，因材施教。     

寻找春天的脚步

本单元是以春天的脚步为主题，安排了三篇与春天有关的课文，但课文的着眼点却有所不同，有写景的，有记叙春天游戏活动的，还有写春天里发生的故事，以激发学生对春天的热爱与向往。因此，本次训练的着眼点，就放在如何引导学生通过自已喜欢的方式来表达出自己对春天的向往热爱之情。所以，在学习了三篇课文     

谈成人英语精读课课文教学

精读课是成人英语教学中一门重要课程，而课文教学又是精读课堂教学的重要环节。如何在有限的时间内将句型、语法、词汇及语音等语言知识传授给学生，同时又要兼顾语言的应用及学生综合能力的培养，经过多年的教学研究及实践，我们可将课文教学分三个步骤来进行，分别为：准备阶段、讲解阶段和练习巩固阶段。一、课文准备阶段“课文教学旨在使学生对所学课文有一个概略的认识，以免深入学习课文时产生孤立的看待语言现象与内容的可能”。（王铭玉，１９９９）因此，对每篇课文都应经过warm－upactivities（即：预热准备活动）。１．略读：要…     

语感训练研究（八）——培养语感的深刻性

培养学生语感的深刻性，就是引导学生通过深刻探究，透视语言文字的深刻内涵，感受具体的语境、深刻的语意、潜藏的语情、含蓄的语技，以提高阅读理解的力度，提高阅读感悟的质量。——写作目的的探究——课文情节的延伸——教学情境的创设——沟通生活的联系     

七年级（下）第五单元教案

这个单元主要学习几篇有关探险的课文。并围绕探险进行相关语文实践活动。教学重点主要有：1．引导学生感受人类探索未知、挑战自我的大智和大勇，激发学生探索自然奥秘的壮志和豪情。2．指导学生通过快速默读课文．摄取主要信息．概括内容要点。3．结合课文阅读．以探险为话题进行口语和书面交际训练。     

《我家跨上了信息高速路》教学设计

《我家跨上了信息高速路》是人教版大修订教材六年制第八册中的一篇精读课文。课文以“我”的亲身感受告诉我们网络的用处，反映了现代科技的高速发展给人们生活带来的变化。理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处，增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，这是本课的选编意图，也是本课教学的重点。教学本课，应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已有的读书方法，进行自主、合作、探究性学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考。一、课题切入，激趣导读1.揭示课题，说说读了课题最想知道的是…     

靳家彦点评《全神贯注》

总评：李卫东老师教学的《全神贯注》一课，以学生为基点，深钻教材，精心设计教学环节，引导学生一步一步地研读课文，先是读得正确、理清课文思路、整体感知课文，进而引导学生抓住课文的重点内容进入课文情境，读出形象、读出意境、读出人物的内心活动，从面感受到罗丹全神贯注的工作状态和精益求精的责任感。     

读中感知 读中感受 读中感悟 读中感动——《白杨》教学设计

倡导在语文实践活动中培养学生的语文实践能力，是语文课程标准的重要理念之一。本课的教学设计，针对教材特点，设计了以读为主的课堂语文实践活动，让学生在读中完成对课文的理解、领悟、内化。     

简洁 简单 简约——例谈阅读教学有效性策略

一．教学流程设计——简洁 教学是一项复杂而有规律的活动。有效的阅读教学有赖于教学设计的切实有效。它要求教师在进入课堂前要进行充分的思考，要对所教课文的教学流程进行缜密的推敲，拟订简洁的教学环节，去除繁琐浮躁，使之易于实际操作，为课堂上指导学生个性化阅读做好充分准备。     

在实践中学语文——《云雀的心愿》教学设计

设计理念 :学生的语文能力归根结底不是老师教出来的 ,而是学生借助主体的实践活动——对话、阅读、写作 ,才得以形成、提高的。因此 ,本课的教学重心放在创设综合化、生活化的语文实践活动板块上 ,踏踏实实地帮助学生做到以下九字诀 :读进去、记得住、用得出。教学目标 :1 .让学生在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用 ,并感受到课文语言的生动形象。2 .使学生在情境写话中自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验 ,内化、活用课文语言。3.通过课前搜集资料和课外延伸作业培养学生强烈的环保意识 ,以及搜集信息、整…     

阅读教学：让学生与作者对话和沟通

长期以来，阅读教学耗时最多，效率最低。一直引起人们关注。作为阅读主体——学生，从小学到中学，学了数百篇课文，段落大意、艺术特色、中心思想等记了几大本，最终却很少有学生形成良好的阅读习惯和独立审美、探究能力。究其原因，与教师的教学观念不无关系，他们大多是将一篇篇活生生的课文作为静态的物件，进行“碎尸万断”式的分解，而泯灭了课文的灵性，忽略了学生这一主体在阅读中的主观能动性，如何提高阅读教学效率，引领学生走进课文、走进作者的心灵世界与作者进行对话与交流、理解与沟通，进而使学生情感得到薰陶、灵魂得到升华、人格得到提升．是一条重要途径。     

找准读写结合点

我在引导学生读好课文的基础上,始终把课文作为学生练笔的范例和素材,抓住契机,进行读文和写作相结合的有效尝试,真正让学生“读懂———记住——用好”。一、模仿迁移小学生的模仿力极强,每学完风格各异的课文,及时让学生有效地迁移,“脱胎换骨于其中”,博采众长,可以大大丰富     

自读课文教学之我见

初中语文教材以单元为单位，每单元都有共同的主题，由体裁、内容、特色等类似的课文及其相关内容组合而成。涉及到的篇目包括现代文和文言文共200余篇，分为两大类：一类是讲读课文，顾名思义，讲读课文是在老师的组织指导下学生学习的课文，重点体现老师在教与学活动中的位置和作用；另一类是自读课文，是在教师指导下由学生自己阅读的课文，重在培养学生独立的阅读能力、自学能力。对于前者，老师们的态度显然都很一致：深挖教材；