高校新生心理适应问题探析

“心理断乳”的问题在各高校大一新生中普遍存在.面对这一问题,文章从“心理适应”的概念出发,揭示开展大一新生心理适应问题研究的价值,结合实际挖掘出影响新生心理适应高低的各种因素,继而从高校和学生两大方面提出促使新生心理适应水平提高的对策,以切实可行的方案推进高校大一新生融入大学环境.     

浅谈电大高职新生的班级管理工作

文章主要从心理学角度,探讨了广播电视大学高职新生的班级管理工作。笔者根据入学新生群体的心理发展特征,从顺应新生心理发展的角度,对有效开展新时期高职新生班级管理工作的问题进行探讨,并提出具体的工作方法和建议。     

大学新生心理教育策略

大学新生面临着生活、学习、心理等方面的重大转折,产生了许多心理变化,出现了各种心 理问题。针对这些特点,对他们的心理教育要从入学教育、专业指导、心理指导及心理咨询等方面入手, 努力缩短或避免新生的心理震荡期,让他们尽快走出困惑,迎来光明。     

关于大学新生心理档案建设的思考

阐述大学新生心理档案建设的意义、发展现状以及呈现的问题,指出当代大学新生心理档案建设的误区与不足,从心理测试的工具、档案建设的时间以及动态管理三个方面对新生心理档案的建设提出了独特的看法,以提高心理档案建设的针对性与实效性.     

心理咨询对大学新生的作用

四川师范学院从1989年以来对四个年级的5000多名新生进行了心理测量和反馈,咨询,并运用心理学的方法,帮助一年级新生克服了认知、情感、意志、专业学习、人际关系、人生发展等方面的心理矛盾,收到了良好的效益。在心理咨询工作的实践中,我们体会到,心理咨询对大学新生有这样一些作用。一、对心理状况的检测作用一年级新生生活上、思想上、学习上、心理上的矛盾冲突较激烈,如何运用科学的方法测定新生的心理状况呢?心理咨询中心把心理测量、心理咨询与心理治疗一体化,在这方面发挥作用。每年新生进校五周内,咨询中心在学生工作都的指导下对新生进行全面的“卡特尔16个性因素测量”、气质测     

高职院校新生心理问题探析

文章从高职院校新生心理调查发现的问题着手,探讨了心理咨询及心理健康教育工作对有效解决高职新生适应新环境的相关问题,提出对解决高职院校新生心理问题的对策。     

医学新生心理适应问题及对策探讨

医学生的服务对象是人,医学生作为大学生中较为特殊的群体,更容易出现身心问题.文章从医学新生的心理适应问题主要表现入手,通过全面分析医学新生出现心理适应问题的原因,提出了提高医学新生心理适应能力的主要教育对策.     

浅谈高职院校新生教育

高职院校学生处于特殊的心理时期,如何从心理层面剖析高职院校新生出现的问题,加强新生入学教育,引导学生迅速完成角色的转换,是高职院校学生工作普遍面临的课题,本文从高职院校新生中容易出现的问题及成因、新生教育的内容与目标、新生教育队伍建设与要求等三个方面进行粗浅探索,明确教育目标,倡导创新教育手段,因人而异,因势利导做好学生工作。     

高校新生常见适应问题研究

从生活、学习、人际、心理四个方面深入分析了高校新生进入大学后容易出现的适应不良现象,引导新生学会积极调整心态、正确调控自我、合理规划目标。同时,作为学校管理者应积极搭建全方位心理健康教育平台,通过建立心理档案、开设心理课程、开展团体辅导等方式帮助新生平稳度过适应期。     

大一新生的心理问题研究

要解决大一新生的心理困惑,就必须搞清楚影响大一新心理困惑的因素．影响心理困惑的因素是十分复杂的,它是心理、生理、社会诸因素共同作用的结果,从个人、家庭、社会三方面进行阐述,并提出解决大一新生心理困惑的一些对策建议。     

关于大一新生学生干部队伍建设的调研及思考

大一新生往往对学生干部的角色定位缺乏科学的认识,对如何选择工作岗位缺乏理性的思考,对如何开展学生干部工作缺乏系统的计划。通过对大一新生学生干部队伍建设的大量调查,发现只有深入地分析了解大一新生的心理特征及其参与动机,耐心细致地做好思想政治工作,并在选拔学生干部的过程中做到公开公平公正的三公原则,才能建设好一支特别能战斗的大一新生学生干部队伍。     

浅谈大学新生问题及入学教育对策

本文在问卷调查的基础上,总结出大学新生在入学后出现的问题,即努力方向不确定;就业难带来的心理压力;自由时间多引发的不知所措和多方面指导的需求等,提出在新生工作上加强入学教育、增强朋辈指导、开辟多渠道及时沟通等解决对策。     

大学新生身心困扰的调查分析及对策

采用大学生身心适应调查表（CSACL）对浙江某民办大学新生进行了调查。结果发现大学新生在生活、生涯、时间管理和学习方面的困扰最大。针对大学新生的心理状况及其具体的身心困扰进行了探讨,并提出了有效的对策。     

生命关怀视野下的大学新生思想政治教育

生命关怀视野下的大学新生思想政治教育,强调要以充分了解大学新生生存状况态和成长需求为前提,明确以学生为本的定位,根据其生命成长特点和提升其生命质量的需要来调整思想政治教育的内容方式、确立具体目标。     

积极心理学角度探讨大学生心理健康教育研究

通过对大学新生心理健康状况的调查,从积极心理学视角出发,探索大学生心理健康教育的目标、内容和途径,构建以班级为主的大学生心理健康教育模式,帮助大学生树立积极的心理意识,培养良好的心理品质,促进大学生身心和谐发展．     

新生心理健康状况调查与分析

健康的心理状态和良好的心理素质是一个人全面发展所必须具备的条件和基础。本文在揭示离职院校新生心理问题的同时，分析了造成心理问题的原因，并提出了高职院校做好新生心理健康教育工作的建议和对策。     

大一新生“适应教育”课程体系建设初探——以同济大学“大学生涯启航”课为例

人生有很多开始,对大一新生而言,从高中到大学既是人生的一个重要转折,又是一个全新的开始。大学一年级尤其是第一学期,面临着人生的很多新课题,如同航船沿着江河驶进大海,不同程度地存在着种种困惑和不适应。因此,"适应教育"成为大学新生教育的核心主题。同济大学根据大一新生的特点和成长发展需要,开设了"大学生涯启航"(以下简称"启航")课,积极开展课程体系建设探究,旨在有的放矢地探索适应教育和课程化建设。力求帮助新生在了解大学,认识自己的基础上,较快地适应大学新环境,确定学习目标,培养健康人格,学会自我规划,增强心理适应能力,以积极进取的人生态度,开好头,迈好步,开启大学生涯。     

大学新生心理适应障碍及其消除

由于生活、学习环境的变化,不少大学新生存在着空虚、自卑、失落、孤独、恐惧、陌生等心理障碍,原因来自家庭、社会、学校和学生自身,任其发展会引起心理疾病。消除大学新生心理的适应障碍,学校教育要坚持以学生为本。家庭要一以贯之地关注其成长,社会要予以正面引导,学生要主动调整心理适应新的学习环境。     

高职院校大学新生心理健康调查分析

目的：了解高职院校大学新生的心理健康状况及其特征,并以此为依据开展心理健康教育方法：采用大学生心理健康调查表（UPI）和90项症状清单（SCL-90）进行施测。结果：UPI阳性率为6．4％,SCL-90阳性率为0;男女生在UPI总分及25题上的得分没有差异,而在SCL-90的抑郁、焦虑、恐怖因子上两者存在显著性差异,且女生明显高于男生;2010级学生和2009级学生测评结果进行比较比例下降。结论：高职院校的心理健康教育需要进一步加强。     

近三年青岛市民办高校新生心理特点调查与思考——以青岛滨海学院为例

为了解近3年青岛市民办高校新生的心理特点,以青岛滨海学院为例,采用大学生人格问卷和时间延迟设计对16459名新生进行调查,结果显示近3年青岛市民办高校新生入学动机排在前3位的是"掌握专业知识和技能""提高修养水平""就职方便",且具有"为振兴中华""社会发展人类进步""提高修养水平"入学动机的新生心理健康水平显著高于没有以上动机的新生;新生入校"比较满意"情绪居于首位,"非常满意"居于第2位,近3年总体满意情绪比例呈上升趋势,且不同入学情绪新生的心理健康水平存在显著差异,"非常满意"情绪新生的心理健康水平显著高于其他情绪水平的新生。需要积极开展新生入学动机教育、适应教育,提高其入校满意度和心理健康水平。