试论聋校作文教学

作为一名语文教师,.经过多年的教学,我深感聋校的作文教学难,学生写作难.能够写出表达顺畅、表意清晰的作文的学生很少,用词不当,语句不通,章法混乱,似乎成了聋生作文的"特色".     

我的聋校生活

我是一位聋哑人，在两岁的时候，爸爸妈妈发现喊我的时候，我没有反应。爸爸妈妈把我送到合肥市第四人民医院看病，医院诊断后对爸爸妈妈说：“你的孩子，他患有先天性耳聋，就是说他将是一位聋哑人。”妈妈说她是一路哭着，将我从合肥抱回来的。许多人都对爸爸妈妈说我将会成为负担，不如悄悄地送到福利院去。可是我的好爸爸、好妈妈不但没有将我丢弃，反而将他们所有的爱都给了我，我在幸福的爱中长大了。     

对聋校语文教学有效性的思考

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果.在聋校语文教学中,开展有效教学的研究和探讨,有利于提高语文教学的实效.     

谈如何克服聋校高年级作文教学的盲目性和随意性

有人说:"语言是聋人的社会生命."此话说明了语言对于听障者的社会适应具有十分重要的意义.然而目前有很多聋哑学生的作文成绩很差,制约了聋生的发展,因为他们词语积累太少,语言贫乏、口语、手势语又不能很好地落实成书面语.     

聋校作文教学之我见

由于生理的缺陷、手语的局限、语言的缺乏，造成聋校学生在写作过程中用词不当、语句不通，因而怕写作文，对作文不感兴趣。如何帮助他们消除对作文的恐惧心理，并对此产生兴趣，从而提高他们的写作水平呢？我认为应从以下几方面入手：     

聋校作文教学的点滴思考

在聋校里,作文教学是语文课程的重要组成部分,能促进聋生综合能力的形成和提高。但由于聋生生理、心理的障碍,存在着难教、难学等问题。笔者将激发写作兴趣、培养观察能力、主动积累素材、立足生活体验、培养练笔习惯、创新评改方式等六种手段作为试图解决这些问题的方法,这些方法能够有效地提高聋生的写作水平和语言能力。     

聋校信息技术课程中任务驱动式教学初探

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法.它符合探究式教学模式并与计算机系统的层次性和实用性相适应."以任务为主线、教师为主导、学生为主体"是任务驱动教学法的基本特征,"让学生带着真实的任务在真实的教学环境中学习,并掌握相应的知识、思想和方法"是其根本目的,而"创设情境-提出任务-指出方法-探究学习-小结归纳"则是其一般的过程.     

浅谈聋校语文教学的几种方法

聋校语文教学工作者肩负着培养聋生理解语言和运用语言能力的使命。在聋生学习语文的最佳时期,培养他们学习语文的能力、塑造健全的人格、树立正确的世界观、价值观,对他们今后的道路有很大的帮助,所以对聋校语文教学工作者来说采取切实有效的教学方法尤其重要。     

聋校语文教育科研选题探究

改革开放以来，聋校语教学及其研究工作实现了一个又一个的跨越，做出了不少成绩，也存在一些问题。现今又有很多特教前辈及有志之士站在教改前沿，潜心研究，不断探索，在语教学的各个领域，提出了许多新观点、新办法，推动着语教学改革的不断深入发展，值得我们学习、研究和思考。     

谈聋校语文的差异性教学

聋童由于听力损伤的原因,损伤的时间,损伤的类型和程度,家庭背景,个人的心智水平,早期干预程度等等,都会引起个体差异.聋童的个体差异决定了每个儿童在各自发展方式方法上有着不同的需求.我们的教育就是要尊重学生的差异并设法根据他们差异选择能适应和满足不同需要学生的教学策略,以此来促进他们达到自身发展的最佳水平.     

把“情境教学”搬进聋校政治课堂

中学思想政治课聋生难以理解.如果把"情境教学"搬进课堂,那情形就不一样了. 所谓"情境教学法"就是根据课文中的理性知识,创设出形象鲜明的事例或图片,辅之以生动的语言,再现课文中所描绘的情景,使学生如闻其声,如见其人,如临其境.     

作文讲评新探索

讲评是作文教学的重要一环。它既是作文练习的小结,又是作文指导的延伸。通过讲评,学生把自己写作中的成绩和问题归纳上升到写作规律上来认识,明白应该怎样才能把文章写好,从而产生新的写作欲望。那么,怎样才能上好作文讲评课呢？     

从限定到开放——聋校语文背诵新做法

在当前聋校新课程标准呼之欲出的背景下,还谈及背诵这一话题,乍一看,似乎有点让人提不起精神,因为它容易使人想起传统教学中的枯燥、单调和乏味,甚至认为它根本无法涉及探究、发现和创新的世纪课题,已经缺乏了时代的研究意义.但若静心想想,如果我们承认"知识经验是学生探索与发现的基础"这个命题,那我们就还不能将背诵这一古老亘远的话题束之高阁,因为任何人的知识经验都是积累的结果,而背诵正是积累的一种表现.新的世纪催生新的教育观念,我们在新课标人本主义教育思想的指导下,该怎样进行这一亘古话题,赋予它时代的生命特征与意义呢?     

现行聋校课程内容的缺陷分析

目前,聋校教材是以普校教材为蓝本,结合聋校特点改编过来的.那么在新课程标准、新理念下,聋校语文课程内容有那些不足和缺陷呢?作者谈谈自己的看法     

聋校作文教学的几点尝试

听力缺陷给聋生带来的最直接最严重的后果是语言缺陷。由于他们部分或全部丧失听觉功能，所以不同程度地造成他们接受语言和表达语言的障碍，这无疑给聋校作文教学带来了巨大困难。据调查，目前聋校作文教学效率并不高，大部分学生九年级毕业时写出的作文不尽人意。写作文难、教作文更难是聋校作文教学中长期存在、急需解决的科研课题。为此，我们于2001年开始在作文教学中大胆进行新课改尝试，取得了较好的效果。具体做法如下。     

刍议对聋生作文的指导

聋生写作时往往用语不当，语句颠倒，语法混乱，不能写出表达顺畅、逻辑清晰的文章。造成的原因是由于聋生听力残疾，感知事物的能力低下，知识面狭窄，语言表达困难。针对这些情况，教师怎样从培养聋生的观察、思维、语言表达能力入手，指导他们“能写简单的纪实作文和想像作文”呢？     

多维度开放的聋校美术课

现代教学理论认为：课堂教学必须以人的发展为本。学生的美术能力是学生在参与美术活动的过程中逐步发展的，课堂教学是学生发展美术能力的主要途径。开放性教学就是通过命题形式、题材形式、教学内容、教学程序、教学评价的多维度开放，使学生在开放的教学环境中积极主动地参与美术活动，从中探索并获取知识，体验美术学习的乐趣，发展思维，真正领会美源于生活，从而在生活中发现美、创造美。