新课程下微格教学实施模式的探究

微格教学为师范生教学技能的培训提供了现代化的教学手段。根据新课程的实施对教师培养的要求,分析了当前微格教学存在的问题,并提出了新课程下微格教学的培训模式,旨在为新课程的实施培养合格师资。     

基于提升师范生教学技能的微格教学探究

教师是提高教育质量的关键。但由于诸多原因,经过职前教育,部分师范生仍难以完成由学生到合格教师的角色转换。针对这种现状,必须把校内实训和校外实习有机地结合起来。本文介绍了校内实训中微格教学基本模式和步骤,指出师范院校应通过微格教学实训,为在校师范生提供教学实践的机会,帮助师范生提高教学技能。     

新课程理念下的语文微格教学的实施

语文新课程改革的进展及人们对语文课程认识的深化,对当前语文学科的师范教育提出了更高的要求。在新课程理念下,传统的微格教学技能训练体系弊端很多。因此,探索适应新课程改革的语文微格教学模式,就显得尤为必要。本文在指出传统微格教学技能训练体系存在的弊端基础上,探究了新课程理念下的语文微格教学的实施。     

加强微格教学提高师范生的教学技能

本文论述了微格教学在培养师范生职业技能方面所起的作用，微格教学是将复杂的教学过程中的多种教学技能进行科学的分类，再针对某一具体教学技能专门训练，突出授课过程的教学行为。通过微格教学的训练，为在校师范生提供教学实践的机会，使他们头脑中逐步建立有意义的教学概念，提高他们的教学技能，使他们成为具有高素质合格教师。     

论微格教学

微格教学是以教学目标分类学、行为主义理论及现代系统科学为导的系统训练师范生在职教师教学技能的培训方法；它具有目标明确、重点突出反馈及时、等特点，有条件的学校可按严格的微格教学的程序实施，没有条件的学校可根本可校特点，开展“模拟微格教学”。     

微格教学在基本教学技能中的作用

课堂基本教学技能是师范生成为专业教师的最基本的条件,随着微格教学的发展和完善,越来越多的师范类院校将微格教学作为提升学生课堂基本教学技能的重要方法和途径。微格教学的六个阶段以及其目的明确、科学规范等特点在提高师范生的课堂基本教学技能方面有着极大的优越性。     

师范生的微格教学与技能培养

微格教学是建立在现代教学理论和现代技术基础上的一种系统培训师范生基本教学技能的手段和方法，高师政教专业学生的培养目标，具体阐述了中学思想政治课教学技能的分类以及运用微格教学培训师范生的基本教学模式，培训手段，实际操作步骤，学生教学技能的考核方法等，此项探索实践性，应用性，操作性较强，对师范院校培训师范生教学技能具有普遍意义。     

运用微格教学进一步提高师范生的教学技能

“微格教学”是一个简化的、细分的教学，是一个有控制的实践系统。它是建筑在教育教学理论、视听媒体理论和操作技术的基础上，系统训练高师生教学技能的方法。微格教学为提高教学质量创造了更为理想的学习条件。     

师范院校微格教学中存在的缺陷及其对策

微格教学由于自身的种种优点,现已成为师范生训练教学技能的有效方法。但是目前师范生微格教学中存在着诸多的问题,使得学生不能尽情享受微格教学,达不到教学的目的要求;由于心理因素和其他因素的干扰,微格教学的技能评价力度不够;没有把握好实习这一良好时机巩固微格教学。本文在指出了有关问题的同时,提出了解决问题的具体措施。     

利用微格教学搞好教学技能培训

教学技能是教师必备的基本功,师范院校的主要任务是向各中学输送合格的教师,怎样加强学生教学技能的训练是一项值得研究的工作。本文从微格教学的流程,微格教学的特点及我校开展微格教学的情况、效果等方面论述微格教学是一套行之有效的训练师范生教学技能的方法,值得推广应用。     

微格教学与师范生教学技能训练

对师范生进行教学技能训练是很有必要的，是师范教育师范性的体现，运用微格教学培养教学技能是可行的。我们既要明确深入探究的方向，又要积极探索教学技能训练的模式和评价方法。     

论师范生在微格教学中观照与自我分析的作用

微格教学中的观照分为“课堂观察”和“彼此观照”两个方面。微格教学实习中的观照体现出示范性、观摩性、模仿性特点,而自我分析体现出自我评价、自我认同、自我提升的特点。这些不但对师范生专业特质培养有着重要作用,而且有助于主观上对课堂宏观层次上的教学活动进行分解,逐步实现对课堂要素各种变量的调控,有效地训练师范生的教学技能。     

计划行为理论指导下的微格教学

将计划行为理论应用到微格教学中,通过端正师范生的训练态度、提升主观规范能力和自觉控制微格训练行为,达到提高微格教学技能水平的目的。     

微格教学在英语教学中的使用

微格教学的引入,为师范类英语专业的学生的教学技能的培训提供了新的现代化的教学手段。在实践中,将教学过程中多种教学技能进行科学的分类,再把不同的教学技能进行单独训练,突出教授过程中的教学行为、教学技能训练,有助于学生教学技能的提高。     

新课程背景下高师院校课堂教学方式的调查与思考

新一轮基础教育课程改革开展已有4-8年之久,高师院校构建与之相适应的新的课堂教学方式的情况如何,是改革推行之后必须面对和思考的问题。通过对高师院校的师生进行问卷调查,结果显示:倾向于使用新教学方式的教师达半数左右,但只有极少数的学生认同教师的看法。师生之间的分歧,与教师没有把知觉课程转变为教案课程和实施课程有关,也与目前高师院校推行新教学方式具体条件还不成熟有关。     

对高校师范生微格教学训练实效性的反思

作为当前师范生技能素养培训的一种重要方式,微格教学训练应加强微格教学理论知识的学习,注重微格教学方案的设计,强化学生的角色扮演意识,突出微格教学训练方式的多样化,加强微格教学反馈评价等,从而提高师范生微格教学训练的实效性。     

新教学大纲下电类专业课教学方法的探讨

针对新的教学大纲的要求和电类专业课的特点,在分析了以前课程内容组织和教学手段方面的不足的基础上,在分析了以前课程内容的编排等提出了一些改进设想。     

微格教学理论与实践研究——以广东技术师范学院为个案

本文通过实地走访和问卷调查,对学院微格教学的现状进行调查分析,提出促进微格教学的建议,为更好地开展微格教学提供参考依据.     

微格教学对教育技术专业学生从师技能的培养

微格教学对培养教育技术学生的从师技能是联系实际、与时俱进的。通过微格教学,学生可转换角色进行讲课,并通过他人评价和自我评价弥补不足,既巩固所学知识,又锻炼实际操作能力,从而提高从师技能。分别从微格教学、当代教育技术专业学生应掌握的技能以及微格教学对从师技能培养的作用3个方面介绍。