学习困难学生的学习策略研究

该文通过对 1 4 3名初中学习优秀学生和 1 2 6名初中学习困难学生的学习策略比较研究 ,结果发现学习困难学生的学习策略明显低于学习优秀的学生 ,特别是元认知策略 ;初中学习困难学生的学习策略没有显著的性别差异 ,但从整体上看 ,女生的学习策略要稍高于学习困难男生的学习策略 ,尤其是元认知策略 ;初中学习困难生的学习策略存在显著的年级差异 ,主要表现为初三学困生的学习策略比初一、初二的学困生好。     

学习困难学生自主学习策略研究

为揭示自主学习策略对学习困难学生的影响,并为学习困难学生的训练和矫正提供心理学依据,应用自主学习策略问卷,对小学5年级95名学习优秀学生和89名学习困难学生进行了自主学习策略比较研究。结果发现:学习困难学生自主学习策略明显低于学习优秀学生;学习困难女学生自主学习策略水平整体显著高于男生;影响学生学习成绩是多个自主学习策略因子共同作用的结果。     

非英语专业大学生英语学习策略的动态研究

本文是一项基于问卷调查的大学英语学习策略的动态研究。调查发现，在大学第一年的学习中，受试者在学习观念上和行为上对策略的使用都没有发生显著的变化。在观念上尽管受试者赞同使用学习策略，一年之内这种赞同有所下降；在学习行为上，受试者对学习策略的运用不太积极，但一年内对策略的应用有上升趋势。学生不太关注学习策略的形成，教师在教学过程当中缺乏对学生学习策略的培养以及老师自身对学习策略研究的欠缺是受试者学习策略没有发生转变的主要原因。学习环境单一、评价体系不健全、学生基础薄弱和教师中心论等原因使得受试者在学习行为上偏好使用形式操练策略。     

高中英语难教难学的成因分析及对策

本文以高一年级英语学习困难学生为研究对象,调查分析了他们在高中英语学习方面学业不良的成因。研究发现：高中英语学习困难学生在情感态度、学习策略及学习效果方面存在很大的困难和问题。对此本文提出了相应的措施来帮助他们改善英语学习,其中英语学习策略的掌握和运用需要经过一个较长的过程。     

学习障碍学生学习策略干预研究述评

学习障碍学生在运用学习策略方面存在显著困难 ,学习策略干预对提高学习障碍学生的学习效率和学习效果具有显著作用。学习障碍学生学习策略干预研究主要包括学习障碍学生学习策略缺乏的表现、学习策略干预的内容与模式以及学习策略干预应注意的问题三个方面。后继的研究应扩大研究对象的类型和干预策略所适用的学科种类并进一步提高干预的可迁移性。     

高中英语学习困难学生的成因分析与对策研究

本文以高一年级英语学习困难学生为研究对象,调查分析了他们在高中英语学习方面学业不良的成因。研究发现：高中英语学习困难学生在情感态度、学习策略及学习效果方面存在很大的困难和问题。对此本文提出了相应的措施来帮助他们改善英语学习,其中英语学习策略的掌握和运用需要经过一个较长的过程。     

论历史学习策略与历史学习方法

当代教育理论认为,在教学关系中学生处于主体的地位,学生的学习活动是教学过程的主要内容,学会学习是教学的最终目标之一。研究教学问题,最基本和最重要的就是研究学习问题。要开展和获得有效的学习,在教学过程中教育者和学习者都要讲究策略与方法。学习策略和学习方法,既是学习理论研究所关注的问题,又是教学实践中的需要解决的重要问题。在教学实际中,运用学习策略和掌握学习方法,可以更好地发挥学生学习的自觉性和自主性,使学生减轻和克服学习上的困难,提高学习的质量;同时也可以促进教师改进教学,提高教学的水平。而学习策     

把握学习策略实施有效学习

常常有许多学生把学习中的困难归因于缺少能力，但实际上，他们的问题是缺少学习策略。学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。有效教学不仅要教给学生知识，更重要的是在掌握知识的过程中教学生学会学习，即学会运用一系列的学习策略，解决实际问题。因此，学习策略的获得与知识的习得、技能的形成一样也是教学的一个重要目标。新课标体现的就是通过教材上的内容使学生学习能力提高，因此，教师在教学中把握好学习策略，充分利用教材上的知识点及编排方式，有效提高学生的学习能力，以使学生终身受益。     

大学生英语词汇学习策略的调查研究

词汇是语言的基石。然而在大学英语的学习中学生常常遇到词汇学习的困难。研究表明,词汇学习策略与词汇学习成绩有一定的相关性。为了了解学生的词汇学习策略的使用状况,从学习策略的角度发现问题、解决问题,本文作者进行了问卷调查,并通过调查结果提出了教学建议。     

中国学生外语学习策略调查

近年来,学生的外语学习策略引起了国内外研究者的关注。在我国,学习策略的研究起步较晚,因而更应受到重视。本文采用奥克斯福德的语言学习策略的问卷,对我国外语学习者进行了调查,旨在弄清学习策略的使用是否影响我国学生的语言习得;性别差异是否导致策略使用的差异,学生在使用策略时是否有模式;成功的语言学习者和不成功的语言学习者在策略上是否有所不同。     

学习策略研究述要——学习策略系列讲座之一

如何有效、高效地学习?这是学习型社会每一个人每一天都面临的问题。近十多年来,教会学生学习、教会学生思考的学习策略研究已成为世界各国关注的焦点问题和热点问题。那么何谓学习策略呢?     

论学习策略教学与问题解决能力培养

有关学习策略的研究是当今心理学中的一个新的研究领域。学会学习、帮助学生掌握学习策略已成为学术界倍受关注的热点问题。通过激发学习动机与情感、开展有效学习策略教学、完善元认知结构等，可以激发和培养学生问题意识，促进创新精神和创新能力的发展，增强学生自主创新学习能力。     

大学英语弱势群体的学习策略调查与研究

以150名专科英语学习困难学生为研究对象，调查分析英语弱势群体在学习策略方面存在的困难和问题，提出一些可能解决问题的对策，并进行了为期一个学期的策略训练。研究发现：英语弱势群体在学习策略方面存在的困难和问题，策略训练对大学英语弱势群体的英语学习有较显著的帮助；学习策略的掌握和运用需要一个较长过程。     

加强学习策略的指导,提高学生自主学习英语的能力

教师不只是知识的传授者,还是学生发展的正确引导者和指导者。新型的教师,除了课程内容的教学外,还需要为学习者提供策略的培训指导、困难的诊断和问答的咨询。教会学生学习,教会学生思考已成为近年来世界各国关注的焦点问题。学习策略的应用水平是衡量个体学习能力的重要尺度,是制约学习效果的重要因素之一,是会不会学习的标志。     

困难体验和能力提高:对远程学习中策略使用的定性分析

为了深入理解远程学习过程中的困难体验和解决办法,本研究采用问卷调查法对252名在读远程学习者在六大学习行为中的策略使用情况进行了深入研究。结果显示:学生在每个学习行为中经历着自我引导、自我规范和达到认知效能的困难;学生对于学习策略的使用方式和水平各有差异;相同的策略会被不同的学生用来达到不同的目的。基于研究结果本文将学生对学习策略的使用情况定义为其元认知能力的外在表现,提出灵活运用策略远比策略的分类重要,建议远程学习者要灵活机动地运用学习策略来应对学习过程中所遇到的各种困难,而且发现学生元认知能力的个体差异并帮助其能力提升是施教机构要进一步考虑的问题。     

高职高专英语学习策略的调查与研究

针对高职高专学生的英语学习特点,齐齐哈尔高等师范专科学校外语系进行了“英语学习策略的调查与研究”的课题研究,探讨高职高专学生大学英语教学的启示：将学习策略的培养与日常的英语教学结合起来、使学生学习风格与学习策略相适应、加强合作语言学习、关注高职高专学生情感、建立自主学习意识。     

物理教学中学习策略教学的探讨

教育的目的在于让学生学会学习,而学会学习是通过掌握和有效使用学习策略来实现的。学会学习、掌握学习的策略成为目前国内外学术界备受关注的热点问题。对学习策略进行课堂教学,使学生在较短的时间里掌握更多有效的学习策略,以越来越成为一个引人注目的研究领域。本文就物理教学中的学习策略教学进行了探讨。     

中学英语学习策略及其培养教育

二十一世纪的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人,这已成为人们的共识.良好的学习策略有助于学生克服学习的困难.我国<英语课程标准>把学习策略列为课程目标之一,同时明确指出:学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证.并且英语是中学的主要课程之一,因此培养中学生英语学习策略已成为当前中学教育界的一大焦点.本文通过对学习策略的阐述就如何培养中学生英语学习策略提出了一些建议.     

英语词汇学习策略与词汇知识的相关性研究

一、引言 词汇学习是英语学习的重要方面，对学习者的读、说、听、写、译起着重要的作用。但是，对大多数学生来说词汇学习仍是最困难的问题，其原因是英语词汇量大而且词汇知识丰富。近30年来，外语教学界一个重要的转变就是从以教师为中心转为以学生为中心，从研究教师如何教转为研究学生如何学。研究学习策略的动机之一就是帮助学生运用恰当有效的学习策略，促进语言学习。     

在自主学习中关注学困生的发展

所谓学困生,简单地说,就是学习困难的学生。他们往往在学习过程中表现为学习习惯较差、学习兴趣不浓、学习策略和方法有问题,如果这种状况持续下去,他们就会变成问题学生。我在日常教学中注意观察和研究这些学生的行为,发现他们有以下特点。1.学习自觉性差,守纪性不强,上课爱讲小话,喜欢过