增强实验的自主性 培养学生的探究能力

在科学实验教学中,要为学生提供民主、宽松的氛围,尽量减少对学生的束缚,鼓励学生大胆思考、尝试,让学生动脑去想,动手去做,自由发表自己的观点。1 自主选择探究内容自主、可选择的学习内容为学生的探究能力的发展留下了广阔的空间,有利于学生大胆想象、大胆假设、无拘无束地探究。例如,在教《耳朵的科学》一课时,我提出:“关于耳朵的科学,你想研究哪些问题?”学生思考片刻后,有的说:“想知道耳朵有哪些器官?”有的说:“想知道耳朵是怎样听到声音的?”有的说:“耳朵各部分有什么作用?”还有的说:“动物的耳朵和人的耳朵到底有什么不一样?”……我让学生根据自己所提的问题自由研究,这样,学生不知不觉就进入到探究中去了。     

浅谈在物理教学中激发学生学习兴趣

初中物理是一门基础学科,学好物理是学生成长的必然要求.物理虽然有趣、生动,但是随着学习的深入,很大一部分学生会感觉到有难度,有的学生甚至害怕学习物理.我们如何有效地调动学生的学习积极性呢?就是要想方法使学生发自内心地"想"学习,自觉主动地去思考、实践、应用,用内因配合外因,才能高效地学习. 综合分析一下,可从以下几个方面去尝试.     

蝴蝶飞出去了

今天的天气格外晴朗 ,第三节课刚上课 7、8分钟 ,同学们都认真地观察着投影画面 ,思考着老师提出的问题。教室里静悄悄的 ,突然 ,从教室前面的窗户飞进一只漂亮的蝴蝶 ,学生的注意力“唰”地都集中到蝴蝶上去了 ,教室里顿时炸开了锅 ,有的伸手去抓 ,有的用书去扇 ,有的在谈论着……我的心里非常焦急 :看来这节课的教学内容不能够顺利完成了 ,怎么办呢 ?我刚要提起教鞭进行制止 ,可转眼一想 :能不能有更好的办法既能保持学生的积极性 ,又能在较短的时间内结束这段小插曲而转到学习上来呢 ?这时 ,我提出了一个问题 :“同学们 ,这只蝴蝶很漂亮 …     

如何让学生走进数学学习的“乐园”

学生在上课之前,他们的状态可谓纷繁复杂。有的心有准备,有的心无所想;有的情绪高昂,有的心灰意懒;有的心无旁系,有的心猿意马……,如何在短时间内让学生的注意指向学习内容,全身心地走进数学学习的“乐园”,是我们教师值得思考的问题。结合教学实践,我认为可从以下几个方面采取措施。     

学生自主学习能力培养之我见

随着新课改的不断深入,学生自主学习能力的培养成为备受关注的话题,但是,有些人对自主学习的认识不够正确,他们认为,自主学习就是让学生在学习中不受任何的限制,学生愿意做什么就做什么,其实,真正的自主是让孩子能从内心渴望学习,积极寻求知识,主动寻找、主动思考所遇到的障碍。那么如何才能有效培养学生自主学习能力呢?一、激发学习兴趣,增强思想交流有时候,我们总在想,为什么有的学生能主动学习,有的学生却不能,很少深刻地思考背后的问题。笔     

培养学生学习物理的兴趣

<正>中学物理教学中,很多物理教师都有这样的体会:有的学生成绩好,且学习物理不费劲、兴趣高涨、主动性强;有的学生成绩上不去,看到物理课本就头痛,想用心地学却提不起兴趣来.课后,笔者跟学习成绩好,且学得轻松的学生聊天.问了很多学生同一个问题:你们学习物理的兴趣从哪里来?学生的回答,出奇的相似.他们都说到同一点,是在他们学习物理的过程中老师上课的一个亮点,点燃了他们学习物理的兴趣.听到这样的回答,使笔者对物理教学进行了思考.作为物     

警惕数学课堂中的“伪学症”

为了让低年级学生更好、更高效地学习数学,许多数学老师想了各种各样的方法改变教学方式:利用学生的生活经验组织教学素材,创设问题情景;注意启发学生的思考,引导学生探索知识的形成过程;借助于现代媒体辅助课堂教学等。但是在现实的课堂上,许多看起来像是实际上却不是的"数学学习行为",甚至与数学学习背道而驰,这     

让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来——英语高效课堂教学模式探究

伴随着新课标课程教学改革和教学研究的逐步深入,素质教育日益突破,高效课堂的口号也越来越响.作为一名英语教师,长久以来我都在思考:一堂课后学生学到了什么?是机械的知识、还是应用的能力?是简单的印象,还是深刻的认识?是无聊,还是快乐,是信心的不断丧失,还是学习兴趣的增加……这个问题一直萦绕在我的脑海.要想解决根本问题,唯有课堂模式的改革才是硬道理.那么怎样才能构建高效的英语课堂呢?在高效课堂改革中,作为学生学习的第一指引者,我们教师的宗旨就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生,把课堂变成先教后学的课堂,当堂训练的课堂,合作学习的课堂,适应未来发展的课堂.这才是真正意义上的高效课堂.     

在自然教学中培养学生的学习习惯

1　培养学生勤于观察、善于提问的习惯　　大自然中形形色色的自然事物或现象都蕴藏着许多自然的秘密和科学道理 ,这些对于学生来说很多是想知而不知道的。他们在接触这些事物或现象时 ,有的从来没有问过为什么或怎么回事 ,有的问过但因找不到答案而不再去思考。自然教学中 ,教师就是要唤起学生探究大自然的欲望 ,让学生有意识地观察大自然 :有哪些事物 ?有哪些现象 ?……并且在观察中提出思考性的问题 ,这是什么 ?那是什么 ?这是怎么回事 ?那是怎么回事 ?这种现象是怎么产生的 ?……等等 ,使学生养成见到自然事物或现象主动去观察 ,去提出…     

学会培养就业的核心能力

大一开始为就业做准备,是不是早点儿?很多学生还没有适应,每天拼命地想家、想朋友;有的还没有明白大学是怎么回事,只是匆匆忙忙地加入了"三点一线"的行列;有的遇到了从来没有的迷茫,找不到自己的方向;也有的习惯性地学习功课,昏昏沉沉地泡在自习室里.     

如何让学生走进数学学习的“乐园”

学生在上课之前,他们的状态可谓纷繁复杂。有的心有准备,有的心无所想;有的情绪高昂,有的心灰意懒;有的心无旁系,有的心猿意马……,如何在短时间内让学生的注意指向学习内容,全身心地走进数学学习的"乐园",是我们教师值得思考的问题。结合教学实践,我认为可从以下几个方面采取措施。一、创造自己的"开场白",先声夺人1.用精妙的艺术语言吸引学生。课始,学生的魂儿还未收住,这时教师可采用精妙的语言吸引学生,以致先声     

引导学生自主学习数学四部曲

第一部曲:“这堂课你想学 到些什么?” ——自定目标意 识的培养 学习目标是学生学习的出发点和归宿,而目标这一概念对小学生来说是比较抽象的,为此,我把“今天要达到怎样的学习目标”改为“这堂课你想学到些什么?”。例如,教学《季度和旬的认识》时,揭示课题后问学生:“看到这个课题,你想学到什么?”短暂思考后,学生纷纷举手发言,有的说:“我想知道什么是季度和旬?”有的说:“我想知道季度和旬与我们的生活有什么联系?”也     

让学生成为“主角”

[教学片断]师:同学们,刚才我们认识了长度单位家族中的兄弟“米、分米、厘米、毫米”。现在,谁能告诉大家你知道了什么?你还想知道什么?还有什么问题?(学生有的在思考,有的在     

浅谈小学生数学问题意识的培养

我们每天都要面对一群形形色色的孩子,他们在课堂上的表现也千差万别:有的沉静凝听,有的批判质疑,有的循规蹈矩,有的标新立异……面对跨世纪的他们,怎样培养才能使各异的学生长期保持探究的心理状态,不断地进行尝试学习,汲取新知识呢?我们经常说,如果学生能在学习过程中,带着问题多学,多问几个“为什么”或“怎么办”,这样的学生才是真正会学习、极具创造力的学生。我想,培养每个学生的问题意识是目前教学的一个方向,让“问     

从学习英语的目的性谈提高初中英语教学的效率

教师要想提高英语教学的效率,就要引导学生开始思考:我们学习英语到底是为了什么?只有当学生了解了自己学习的目的性,他们才会愿意自主地学习英语知识。     

浅谈小学语文课堂生动化教学

<正>作为一名语文教师,我总是思考一个问题:怎样全面地调动学生学习语文的积极性、主动性,让学生能够快乐地、高效地学语文,扭转学生对语文的抵触心理,给学生创造一种快乐的学习氛围,提供一个广阔的发挥空间?经历了多年的教学感受,在不断的探索过程中,我总结了几条自己     

数学教学中促进学生高效学习的策略研究

<正>数学教学中,要想让课堂真正成为学生合作学习、自主探究的沃土,成为师生互动、生生互动、对所学内容进行主动构建、彼此分享成果的乐园,关键还是要看学生愿不愿学、会不会学、善不善于质疑思考、对所学内容感不感兴趣等。那么,教师如何耕耘才能调动学生积极地、主动地、创造性地、最终达到高效地学习的目的呢?以下是我在数学教学中促进学生高效学习的几点策略。一、教师的关爱信任,是调动学生学习热情,促进高效学习的内驱力量     

让小组合作成为高效课堂的有力抓手

<正>近年来,"构建高效课堂"是教师面临的共同话题。如何实现高效课堂,引发了我们的思考。终于在实施"自主、合作、探究"学习方式的过程中,我们深切地感受到:有效的小组合作学习是实现高效课堂有效有力的抓手。一、建立、培养学习小组是合作学习的基础我们平时见到的部分课堂上,老师宣布小组讨论时,前后排的学生临时组成小组,有的学生高谈阔论,有的学生无所事事。汇报时学生也不知如何展示汇报。这样"匆匆上阵、走走过场、草草     

直观感悟 沟通联系 实现建构——一道思考题教学的思考

人教版实验教科书一年级下册第26页有一道思考题:我们一队有12个男生,老师让两个男生之间插进一个女生。一共可以插进多少个女生?本想让学生有充分的时间思考,我就布置学生在课外完成。检查时,效果不甚理想:有的只知其然,不知其所以然;有的面面相     

面对学生争先恐后发言的策略

新的课程改革给原本枯燥、贫乏、僵化的课堂带来了无限的生机与活力。许多学生在课堂上成为学习的主人,他们想说就说,想做就做,无所顾忌,课堂呈现出一派争先发言的热烈景象。然而这种“热闹”背后却暗藏着“危机”:学生怎么冷静思考?部分学生怎么成为课堂的主人?怎么撷取别人的精华?怎么养成尊重他人的良好品质?等等。面对这种情景,我们该怎样办呢?一、动静搭配,促深思学生一见到问题就争先恐后回答,析其原因,要么问题简单,大部份学生都会;要么学生对问题理解肤浅,知其然不知其所以然。据此,教师要审时度势,因势利导,引领学生的思维向深层次…