提高小学藏文班数学教学质量的实践

小学藏文班学生在学习全国统编数学教材时存在很多困难,如何克服困难,提高小学藏文班数学教学质量呢？笔者结合自己多年小学藏文班数学教学经验,谈谈自己的一些做法。     

浅谈藏文班中的数学教学

由于地理位置和历史原因,西藏的经济发展迟缓、教育教学水平较低,学生基础较差,尤其藏文班学生的汉语文理解能力相对薄弱,直接影响了对其他学科的理解和接受。那么,如何既实际又科学地提高藏文班的数学教学水平呢？     

浅谈初中藏族学生物理学习能力的培养

多年的初中藏文班物理教学实践,我发现学生的物理学习能力是学好物理的关键,要培养和提高藏文班初中生的物理学习能力,应该从藏族学生的学习情感、动机、兴趣三个方面着手,使他们具备基本的物理知识学习能力,并为今后继续学习奠定一定的基础。     

浅谈西藏普通高中藏文班数学成绩难以提升的原因及对策

<正>目前,西藏普通高中藏文班数学教学存在诸多问题:语言障碍、学习态度消极、教学方式单一等,造成教学效果不佳,成绩难以提升。笔者对此进行探讨并提出对策。一、西藏普通高中藏文班数学成绩难以提高的原因(一)学生知识基础薄弱,影响数学能力的提升1.语言理解能力有限,造成学生学习数学的态度消极"西藏地区的经济文化的相对封闭性、落后,尤其是语言对数学思维的影响是多方面的,藏族学生在数     

谈高中藏文班学生英语写作能力的培养

写作能力是高中英语教学的重点和难点之一。如何根据高中藏文班学生特点,有效地培养他们的英语写作能力呢?一、让学生掌握一定的词汇量,并能正确运用词汇藏文班学生相对汉文班学生往往更加感性,例如很多学生唱英文歌时发音非常标准,夸奖他们时就显得非常兴奋。我就用听歌看短片的方式训练学生的听力,有效非常好,他们不但记住了发音,还很乐意背诵单词。当学生掌握了充足的词汇量,才可以在写作     

高中藏文班应注重英语写作教学

由于新课程标准中写作目标的颁布,以及高考写作评分标准的变化,越来越多的高中英语教师意识到写作教学的重要性.在高中藏文班英语写作教学中,尤其要注重英语写作教学.     

随班生数学差异性学习的探索

作为多年的小学数学教学工作者,由于我所任教班常含有随班生,在如何搞好随班就读数学课堂中差异性教学方面我进行了大胆尝试,有着自己多年的实践探索,并积累了一此经验: 一、差异性学习的课堂指导     

西藏高中藏文班化学教学策略探索

<正>一.藏文班学生的化学学习特点分析(一)语言障碍藏文班学生的母语是藏语,汉语是他们进入学校后学习的第二语言。藏文班的教学科目中,除了藏语文课本使用藏文,老师上课使用藏语;其它科目使用国家统编教材,课本中没有藏文解释,老师用普通话上课。藏文班全部都是藏族学生,他们在生活和学习中绝大多数用藏语交流。特别是来自农牧区的学生,生活范围狭窄,使用汉语的机会很少,他们的汉语水平只相当于内地初中生甚至是小学生的水平,他们     

“一次函数”教学设计

教学内容苏科版教材八年级上册第五章第三节"一次函数".学情分析我在数学教学中采取跑班制的分层教学.将两个班级,按照数学成绩分成提优班和培优班,提优班的学生注重提高,培优班的学生注重基础.针对这两个不同班级的学生的差异,对教学目标和重难点以及教学过程采取不同的方法.教学目标【共同目标】1.结合具体情境体会一次函数与正比例函数的     

随文识字教学的几点浅思

人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点,对学生今后的语文学习会产生深远的影响,尤其作为少数民族的藏文班学生来说,整个小学阶段识字教学还是重点,决不能松懈的。那么怎样有效提高识字教学效率呢？     

藏文班初中数学“青浦经验”本土化的探索与实践

二十一世纪初,拉萨初中数学教学改革在"青浦经验"本土化实践研究的引领下,从西藏教学实际出发,走出了创新与实践探索之路。经对"青浦经验"十多年的本土化实践探索研究,笔者形成了初中数学课堂教学"青浦经验"拉萨本土化的初步框架,开发了大量本土化教学资源,提出了藏文班初中数学课堂教学策略。     

多“点”并举，提高效率——浅谈数学教学中如何有效使用现代教学手段

随着教育改革的不断深入,多媒体等现代教育设施已走入了千校万班。它犹如一股春风吹绿了学校这片圣洁的土地,使我们的教育教学迈入了一个崭新的时代。数学是思维性很强的一门学科,比较抽象,学生学习缺乏兴趣。而多媒体等现代教学手段为我们的数学教学带来很大的便利。那么如何在数学教学中高效地使用现代教学手段？在实际的数学教学中我作了一些探索。下面我就谈一下自己的一点粗浅的看法。     

梁广交教授简介

<正>梁广交,男,1962年11月生,藏族,四川松潘人。1998年12月晋升为藏文数学副教授,2012年12月晋升为藏文数学教授。中国少数民族数学委员会理事,四川藏学会理事。梁广交教授1987年毕业于青海师范大学数学教育专业,1990年在四川师范大学做访问学者。1991年调入阿坝师范高等专科学校,承担《初等代数》(藏文)、《数学分析》(藏文)、《小学数学教材分析》(藏文)、《小学数学教学设计与案例分析》(藏文)等课程     

利用数学教材实施教学生活化的探讨

荷兰数学教育家弗兰登塔尔提出了“数学要源于现实,扎根于现实”的数学教学理念《,数学课程标准》也十分强调数学与现实生活的联系,现行教材的编写充分体现了这种思想.但在实际教学中,数学教师是否将数学知识与实际生活联系起来了?学生是否喜欢数学呢?我随机对临近学校六年级一个班的学生和我班学生进行了调查(临近学校的班称为一班,我班为二班),得到下表.这组调查数据显示,我班91%的学生喜欢数学,而随机抽取的班的学生不喜欢数学的占49%.从调查中得知:许多教师很少将数学教学与生活内容联系起来,甚至从未指导学生做过数学实践活动,致使学生…     

艺术生的数学教学探讨

从今年这学期开始,我担任艺术班的数学课教学任务。以前没带过艺术班,对艺术生的数学学习不太了解,只是听带艺术班的老师说他们的数学学习多么多么差,自己上课唱独角戏,下面根本没人配合。我就觉得他们不可能有这么差,有这么难教,觉得他们应该和文科普通班的学生差不多。     

培智班数学课堂教学研究——让教学更加精彩

由于培智班的学生动手能力相对较差,缺乏感性知识,而数学教学具有很强的逻辑性,对学生的思维具有较高要求。目前,培智班的学生在数学教学中稳定性较差,抽象能力差,导致数学教学效率难以提高。本文将对培智班数学课堂教学现状进行分析探讨,并提出一套行之有效的教学对策。     

激趣,藏族学生爱上作文的第一步

我曾看过一篇文章,叫做《天才是可以培养的》,其中心论点就是：不管是什么人,只要在他感兴趣的领域经过长时间的训练就可以成为天才。写作文向来是藏文班学生最头痛的事情,同样也是语文教师最难的教学环节。因为学生对作文写作不感兴趣。     

让口算占课堂一席之地

本学期我担任五年级数学教学（苏教版五年级上册）,这册书计算教学占很大一部分（小数加减法和小数乘除法）,大家都知道知识不难,但正确率不高。我在教这部分内容时做到：每节课课前3分钟口算练习。通过几次检测,老师们都感到这班学生的计算能力要高于其它班学生,在期中分析会上我谈了这个“秘密”。下面我来谈谈口算教学的一些想法。     

一位数学老师的困惑

又是一个新学期来临，新的面孔、新的班级、新的教学任务在等着我。想想自己从教20多年的教学工作，自我感觉挺有意思的。前十年任教语文学科兼班主任，自己忙得是不亦乐乎，感叹于当时作文教学难指导，不满于学生作文中非真情实感的流露，我主动向校领导请缨，要求任教数学学科，虽然当时的数学老师都要带两个班的课。正当我踏踏实实教数学，     

浅谈聋校数学课堂的生活化教学

在聋班数学教学过程中,立足于学生已经积累的生活经验和知识背景,将现实生活融入到数学课堂,促进聋班数学教学向着＂从生活中来,到生活中去＂的方向发展,利用生活资源,将数学课堂打造成为生活课堂。