引导学生自主学习的探索

学生是学习的主人，我们应努力做到放手让学生发现问题。自己探究规律，自己归纳结论。但这里的放手决不是放任自流，否则，学生得到的将是一些肤浅的、支离破碎的知识。我们在“放手”的同时，要在“导”字上下功夫。讲究“导”的艺术，教师“导”得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，才能真正成为学习的主人。     

略谈“放”“扶”结合

1.大胆地“放”。“放”就是充分给学生自主权。课前要放手让学生自己去探索新知,寻找适合自己解决问题的最佳途径;让学生自己去发现问题,激活学生自身学习的潜能,体验解决问题之后的快乐。课堂上要放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融人阅读情境．感受语言的神奇瑰丽、内容的丰富多彩、[第一段]     

数学课堂教学应做到“五放”

数学教学中,教师必须做到“五放”,即放手让学生收集信息、提出问题;放手让学生合作学习、交流心得;放手让学生自己解决问题;放手让学生亲身经历、体验过程;放手让学生自己设计练习、进行自评和互评。那么,在教学中,教师该如何做到“五放”呢？     

数学课堂中的几个“放手”

新课改、新理念,数学教师应该放手让学生参与到数学学习的各个环节中,充分体验学习的过程,实现高效的课堂教学。六年级学生更加具备了让教师放心“放手”的条件。在六年级数学教学中,我有以下教学体会。     

数学教学如何关注学生的参与过程

课堂教学的本质是一“种沟通”“与合作”的活动,教师不应充“当领导者”“、权威”的角色支配课堂教学,而应当为学生积极参与教学过程、相互合作学习创设情境,并与学生一起思考和学习,让学生在轻松愉快的和谐气氛中得到发展。一、放手让学生参与、体验现代教学观念的核心在于培养学生的主体意识和参与意识,教师在课堂教学中应充分相信学生的潜能,努力做“到放手让学生参与”,让学生真正成为学习的主人。我们在教学中应努力做到以下几“个放手”(:1)新知识的出现放手让学生去主动探索、寻求与旧知识的联系,如让学生根据相似三角形的识别方法…     

尊重差异 因材施教

新课标要求“为学生创设良好的自主学习的情境、尊重学生的个体差异、鼓励学生选择适合自己的学习方式”。为此,在课堂改革中,我遵循了新课标的这一要求,采取了以下措施:1.大胆地“放”“放”就是充分给学生自主权。课前一一放手让学生去探索新知,通过网上查阅资料、从工具书中查找信息,寻找适合自己解决问题的最佳途径,让学生从文中发现问题,写在质疑本上,以便上课时质疑问难。课堂上一一放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,去感悟积累语言。课后一一放手让学生去扩展,让学生在生活中去进行语文实践活动,去积累、去感受…     

“巡”下去，“寻”上来—课堂巡视在物理教学中的作用

新课程要求课堂教学要突出学生的主体性,要充分调动学生的主观能动性,将学生的潜力充分地挖掘,而物理学科有着不同于其他学科的特点,物理知识与概念抽象、概括,把课堂交给学生说起来容易,但真正把课堂交给了学生又怕学生学起来吃力,甚至出现消极怠工的现象,于是教师常常纠结在‘‘放手”还是“不放手”的问题上,如何解决这一矛盾呢？笔者认为,要化解这一矛盾,     

学会放手，成就幼儿真游戏

<正>闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳,学会放手是教师进行游戏指导的理念。那么,什么叫“放手”,教师在游戏中的身份该如何确立,在组织游戏中怎样做到真正、恰当、智慧的“放手”,从而推进幼儿游戏向更高水平发展,都是需要教师认真思考的问题。下面通过三个游戏故事探寻“放手游戏”的有效价值。     

拨动儿童的心灵 倾听生命的拔节

“学生写作文,教师要敢于放手。你若放手,学生定会飞。”但是,学生要能“飞”起来,这是要具备两个条件的：一是要有飞的欲望;二是要有飞的本领。面对一年级孩子,儿歌的启蒙教育是激活思维、练就飞翔本领的重要一环。我们要充分根据教学需要,合理整合与开发教材资源。     

数学课堂教法研究

<正>在数学课堂教学中教师要灵活运用不同的教学方法,最大限度地开发学生的潜能,培养学生的创造性思维。学生是学习的主人,在教学活动中,我努力做到放手让学生自己发现问题、探究问题、推导公式、归纳结论、探索创造。当然,这里的放手绝不是放任自流,否则,学生得到的将是肤浅的、支离破碎的知识。我在充分相信学生的能力、充分放手的同时,     

放手，让教育走向新高度

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。”作为教师,要学会放手让学生进行自我教育。这里的放手,就是教师要充分尊重并相信学生,给学生更多的时间、空间,更多的自主权,让学生观察、思考、发现、创造,体验活动的乐趣,感受成功的快乐。     

放手，让教育走向新高度

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。”作为教师,要学会放手让学生进行自我教育。这里的放手,就是教师要充分尊重并相信学生,给学生更多的时间、空间,更多的自主权,让学生观察、思考、发现、创造,体验活动的乐趣,感受成功的快乐。     

放手：让教育走向新高度

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。”作为教师,要学会放手让学生进行自我教育。这里的放手,就是教师要充分尊重并相信学生,给学生更多的时间、空间,更多的自主权,让学生观察、思考、发现、创造,体验活动的乐趣,感受成功的快乐。     

两节计算课后的感悟

案例1：某特级教师在教学“两位数乘两位数”时．大胆放手．让学生自主探索．可以说是当时“探究课”的典范。该老师让每一位学生充分展示自己的才智,教学过程设计简明．主要可分为以下三步：     

教育应该“抛秧”不宜“煮潲”

教育应该放手“抛秧”大胆“生料干湿喂”,不宜“插秧”和“煮潲稀喂”。教育不应该对学生过多干涉和过分束缚,不应该单纯着重在“抓分”和“抓升”。教育应该是以人为本,全面提高学生素质;因材施教,充分挖掘学生潜能;社稷为重,培养德才兼备接班人。教育改革必须“凤凰涅槃”重获新生。     

开题指导：打开综合实践活动之门的金钥匙

在综合实践活动中,教师应充分尊重学生的主体意愿、个性发展。台湾李坤崇教授提出了综合活动课程的“教学三诀”：放、陪、法。“放”代表着教师充分相信、尊重学生,放手让学生去尝试与体验;“陪”代表着教师有效的指导;“法”代表着一系列的教学准则,教师应让学生明确教学常规,激励他们内心的荣誉感和向上的力量。所以,选题指导课,     

开展探究性学习 拓展发展性阅读

在语文阅读教学中,必须改革课堂中教师始终“讲”,学生被动“听”的局面,充分相信学生,把学习的主动权交给学生,大胆放手让他们自己去自学、去探究、去实践等,由此可见,开展探究性学习至关重要。一、争议讨论,开晨探究性学习探究性学习通常是围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习过程中,通过引导和鼓励学生自主地发展和提出问题,设计问题解决方案,收集和分     

开展探究性学习 拓展发展性阅读

在语文阅读教学中，必须改革课堂中教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，大胆放手让他们自己去自学、去探究、去实践等，由此可见，开展探究性学习至关重要。     

高中语文教学应注重“放手”

有首歌唱得好：“有一种爱叫放手。”确实，“放手”从某个层面来看是一种智慧、一种高超的技巧。本文结合教学实践谈谈在高中语文教学中应该如何正确‘放手”。     

提高数学课堂教学有效性初探

新课程理念要求做到学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应充分信任学生,把学习主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主探究,创设自主学习气氛,让学生的学习主动性得到充分发挥。教师应改变传统的教学方式,变“授之以鱼”为“授之以渔”,以“探索尝试”为核心来设计各个教学环节,让学生在“做中学”,在“练中悟”。做教学的有心人,全面提高课堂教学效率。