于生活之中学《科学》 于科学之中学生活

小学科学教学应该从学生熟悉的生活实际出发,结合生活,充满生活情趣,让孩子在生活中学科学、用科学。生活中处处有科学,联系生活的科学教学才能让孩子有亲切感。作为科学教师,应该注重引导孩子于生活之中学《科学》,于科学之中学生活。     

科学即生活,生活即科学——浅谈幼儿科学教育生活化之途径

科学源自生活,生活蕴含科学。在幼儿科学教育过程中,幼儿教师要将科学知识与实际生活紧密结合起来,让幼儿在生活中习得科学知识,在科学中窥视实际生活。总之,幼儿教师要将科学教育生活化,让幼儿真实感受到科学就在身边,科学就在日常生活之中。那么在幼儿教育中将科学教育生活化的途径具体有哪些呢?本文将在理论联系实际的基础上浅显论述幼儿科学教育生活化的有效途径。     

让幼儿科学教育与生活融为一体

在幼儿科学活动中,我们应奏响"生活化的乐章",沟通生活与科学活动联系,使幼儿体会科学就在身边,感受科学的趣味与价值,让幼儿对科学产生亲切感,这有益于幼儿发展、理解、探索和应用科学。我们对幼儿的科学教育也应该寻求一种更为自然,更为符合其年龄特点的教育,这就更需要我们倡导的以幼儿生活为内容的教育,让幼儿在生活中通过让其不断地获得丰富的经验来促进他们知识、能力、情感、品行的发展。     

手机使用中常遇哪些问题?

科学技术使我们这个地球日新月异,也日益深入到我们生活的方方面面。但是你对“身边的科学”有多少了解呢?我们开设身边的科学这个栏目,旨在为大家解答生活中遇到的科学知识,如果你在生活中有哪些不懂的问题,请来信或来电,让我们一起解读身边的科学。     

生活中学习 游戏中创造

生活和游戏是幼儿成长过程中不能缺少的部分,作为教师要树立一日生活皆课程的教育理念,让幼儿在生活中学习,在生活中感悟道理;在游戏中体验生活,在游戏中创造生活。     

浅析物理知识在日常生活中的应用

狄拉克说过"所有的科学不是物理学,就是集邮",这是对物理学科的高度评价,足见其重要作用。众所周知,物理来源于生活,在生活中处处可见。利用物理知识改造生活是研究物理的目的,进而为生活服务,通过物理学使生活变得更加丰富多彩。     

小学科学课程教学中学生能力培养

小学科学课程以生活实验为主,通过观察自然,感悟自然,解释自然,让学生掌握科学的入门知识,培养学生学科学用科学的能力。本文从在日常学习中培养学生的动手操作能力、在课堂教学中加强学生科学实验的探究能力、在生活中培养学生多观察勤思考的学习能力入手,以此来提升小学科学课程教学效果。     

能量像子弹一样释放——[德国]普朗克(1858～1947年)

在科学界,他创造性地提出:能量在辐射过程中的释放或吸收,不是像水流一样连续不断的,而是呈一股股"不可分割"的涓流状;他一直领导着德国的自然科学,是最受敬仰的一代学术宗师。在生活中,他遭遇了许多不幸,饱经苦难。但他一生不被困难所阻,兢兢业业,给后世树立了科学和道义的榜样。他,就是量子思想的创始人——普朗克。     

二维碰撞的能量损失与反冲角的关系探讨

碰撞运动在生活中是一类常见物理现象,在有些领域其能量损失是人们关注的焦点。通过控制变量法做二维碰撞试验,研究能量损失与反冲角的关系。     

把教学看作一种生活

我们提倡把教学看作一种生活,是在呼唤教育的回归,希望教师和学生带着一种良好的心态投入到教学中去,在教学中生活,在生活中幸福。     

数学在生活中的应用与价值探寻

本文主要以数学在生活中的应用与价值为重点阐述,结合当下数学在生活中的有效价值和数学在生活中的应用为主要依据,从数学来自生活,用于创设情境;加强数学实践,加深对数学价值的认知;解决实际生活问题,提升数学应用范围这几方面进行深入探索与研究,其目的在于加强数学在生活中的运作效率,旨意为相关研究提供参考资料。     

论思想品德教学的生活化

初中思想品德教学要"把生活作为本源,以生活为本"。如何让课堂教学生活化,引导学生在生活中有效学习,在生活中培养学生良好的思想品德,是当前初中思想品德教师必须要探讨的问题。     

学科学 懂科学 用科学

"科学"听起来是一个高大上的名词,其实细想细观,它也都是从微不足道的生活现象中深发而来:牛顿从苹果落地联想到了万有引力,阿基米德从洗澡溢水现象中获得了浮力与密度的关系,而伟大的科学家伽利略从吊灯的晃动,发现了钟摆的等时性,给惠更斯的机械摆钟提供了有利的平台……一位哲人曾说:"我们身边并不是缺少创新的事物,而是缺少发现和创新的眼睛。"让生活和科学相辅相成,相互作用,就要在生活中暗藏一双"慧眼",我相信,我们每一个孩子天生就具备这样的潜质。     

生活教育,让科学教育焕发活力

在我国早期的幼儿教育,师承杜威的陶行知先生创造了具有中国特色的幼儿教育思想,他主张"教育要以生活为中心,在生活中寻找教育"。孩子们总有那么多的为什么,总是喜欢问个明白。在上科学教育课的时候,孩子们的热情总是那么高涨,但是所学的知识都比较抽象,孩子们能够真正的领会、理解吗?答案不言而喻。所以在上科学教育课的时候,应尽量联系日常生活。越是密切孩子们的生活,越能够解答孩子们心中的为什么。幼儿教师要充分利用孩子们周身的事物和现象,给孩子们一个生活中的科学教育课。     

用能量观点诠释科学文献的“老化”现象

用能量观点诠释科学文献的老化现象是一种新的理念。从科学文献老化描述出发，运用系统科学和热力学与统计物理学能量理论导出科学文献系统的能量公式，用能量观点和导出的能量公式诠释科学文献老化机理，并对文献老化的本质进行了探讨。     

“音碟”利用太阳能演奏动人音乐

阳光是一种十分洁净的天然能源。如果我们在生活中将它很好地利用起来，得到的会是一种愉快的生态的生活方式。     

与新课程同行——有感于新课程中对学生数学应用意识和能力的培养

新的数学课程正努力使学生学会运用数学的思维方式去解决问题,形成勇于探索、敢于创新的科学精神,所以说培养学生的数学应用意识和能力是新课改的需要。要让数学走到生活中去,必须让学生对生活中的问题和现象产生兴趣,愿意用数学眼光去思考,加强动手操作、合作交流和课外实践,在教学中丰富、在生活中深化学生的数学应用意识和能力。     

兴趣培养与小学生数学思维的启蒙

正小学数学是一门具有很强的逻辑性和连续性的学科,随着学习的深入,知识网络变得复杂,数学启蒙教育突出反映在:让学生可以在生活与游戏中体会数量关系、体验数学在生活中的作用与趣味。数学教育无非就是引导学生观察周围环境中的时空、数量、形状变化产生兴趣的基础上构建数学概念,培养学生用所学过的数学方法解决简单的生活问题。科学启蒙阶段的数学教育,主要任务是激发认知兴趣,创设条件引导深入探究,因地制宜加深学生体     

生活——语文学习的原动力

阐述了生活与语文教学之间的联系,主张教师要在语文教学中加入生活的元素,实现教学活动的生活化,学生要学会发现生活中的语文并发挥语文在生活中的积极作用。在这一过程中,生活始终是学生学习语文的原动力,也是语文教育的回归点。     

我的低碳妙招

时下．“低碳生活”成了最热门的话题。为了让我们的家园变得更美好,人人都能真正在生活中实践“低碳”,从现在起,我们将向读者朋友们征集关于“低碳”的新鲜创意。来稿主题为“我的低碳生活”,内容包括自己对“低碳生活”的小发明、小创造、小制作,以及在生活中发现的“低碳”窍门等。