如何面对语文新课程实践中的反思

随着课程改革的不断推进，一些专家，也不乏许多一线教师针对课程改革中暴露出来的问题进行反思，甚至提出严厉的批评。于是，大家不得不调整“视角”，重新审视课程实践。究竟什么是新课程?实践新课程到底应该怎样做?我想，只要我们抱着实事求是的态度，准确把握语学科的性质，科学整合“三维目标”，辩证对待反思与批评，就一定能够跳出“画地为牢”的误区，摆脱“盲目激进”的尴尬，让新课程给我们的课堂带来勃勃生机，使每一个学生都得到实实在在的发展。     

语文教学反思

从教五年了,对自己所从事的语文教学,除了在应急的时候,应付式的写上一两篇论文或教学总结,还确实没有比较系统比较深刻的对自己的语文教学,甚至是整个语文教学的现状做过反思。借着这样的机会,我静下心来,将这些年的语文教学点滴,做一个梳理。我相信,这将对我以后的教学起到一定的促进和引导作用。     

语文教学反思

反思一：学生喜欢上我的语文课吗?传统的语文课堂教学，更多关注的是教学目标要明确，重点要突出，环节要紧凑，课堂容量要大。很少考虑学生的课堂情绪如何。新课标要求教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声简。     

语文教学反思

课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，焕发出活力。但是在教学实践中，语文课堂教学中仍存在一些问题值得引起我们的关注与思考。     

正确地面对批评

《伊索寓言》中说:"人生下来背着两个筐,身前一个较小的,装着别人的缺点,身后一个较大的,装着自己的缺点。"事实正是这样,我们常常有意无意地把自己的缺点背在背后,不易发觉。但是,在批评面前,缺点便会现出原形,考验我们或坚强或脆弱的神经。     

卡耐基面对批评

美国心理励志大师卡耐基先生多次讲到过这样一个故事：     

原型批评与语文教学

先举两个例子: “大雪压青松,青松挺且直,欲知松高洁,待到雪化时。”——陈毅《大雪压青松》 “咧,我爱人像一朵红红的玫瑰,它在六月里初开;啊,我爱人像一支乐曲,它美妙地演奏起来……。”——彭斯《一朵红红的玫瑰》     

语文教学呼唤学科批评

批评就是寻求对于事物的理性的价值分析与判断。任何事物都存在着不同的价值取向,人们可以通过批评来作出更为合理的选择。语文教学,在基础教育乃至整个社会文化系统中,都有着极为重要的意义,所以语文教学的健康发展,离不开批评。在我们即将跨入２１世纪的时候,这样...     

高三语文教学反思

每至高三,师生共同进入了更为紧张的复习迎考阶段。教师进行大规模的检测讲评,学生进行多批次的复习训练,这似乎已经成为高三固有的学习模式。从高三语文教与学的现状出发,反思这种"量大为美"的语文学习方式,以"教学管理"为核心,从激发学生语文学习的成就感、回归教材、精练精评等方面加以阐释。     

高三语文教学反思

在高中教学过程中．语文学科占有重要的地位。尤其是最近高考改革政策中提出：“要降低英语在高中中的比例．增大语文的分值。”这样就使得越来越多的人关注高中语文教学的质量和效果．并加大了学生对语文学科的重视程度。这也促使我们语文教师要更加努力、更加用心地实施语文教学．运用科学的、现代化的教学理论来指导自己的教学活动。特别是升人高三之后．我们语文教师应该如何引导和帮助学生顺利复习整个高中的语文知识,提高学生复习的效率和质量．成为了我们教师亟待解决的问题。     

语文公开课教学反思

近年来我国大力实行素质教育,积极推行新课程改革,在观念和内容方面都引起了教学革新,随着现代信息技术的飞速发展,我们的语文课堂教学也出现了一些可喜的变化,但是在语文公开课上也出现了一些值得商榷的做法,现简述如下,以求教于方家同仁。     

反思技校语文教学

当前，语文教改在全国范围之内如火如荼地进行着，而技校语文教学囿于其特殊性，即使用范围的狭窄，教改的幅度不大，教学效果不理想。究其原因，其一技校语文教学不是应试教学，对“教”与“学”双方来说都无升学压力；其二学生的基础太差，阻碍了学生的正常学习，这一点才是技校语文教学甚感棘手的主要原因。近几年普高的扩招，导致技校学生素质每况愈下，     

反思语文教学目标

语文是发展学生语言能力的学校课程。它以语言为核心概念，杂糅了文字学、语法学、阅读学、写作学、修辞学、逻辑学、文学等多学科内容。语文课程具有言语性和人文性的特点，注重在言语学习过程中发展学生健全人格。语文教学目标分为语文认知目标、语文情感目标、语文动作技能目标三个大类。设计语文教学目标的基本程序有三个环节：文道统一，层次分明，行为确定。     

反思语文对话教学

新课程改革倡导教学中的多重对话关系,语文阅读对话教学方兴未艾.在教学实践中就语文对话教学的主体、教学的过程、文本鉴赏的"一元性"与"多元性"以及语文对话教学评价等4个方面进行思考和探索,进一步完善语文对话教学.     

高三语文教学反思

<正>进入高三,所有的教学活动都变得"功利"起来,一切都围绕着高考展开。但高三语文教师不应该只是埋头苦干,高三语文教学也需要在实践中思考,在思考中总结,在总结后提升。现结合在自己高三语文教学中的体会,谈谈对高三语文教学的反思:一、高三语文教学现状现实告诉我们,语文教学到了高三,形成了一种普遍的教学模式。教师有条不紊地梳理五册必修教材的基本篇目和重要知识点,研究考试说明和近几年的高考语文试题,然后对照分析,总结各考点的命题规律和     

反思语文对话教学

新课程改革倡导教学中的多重对话关系,语文阅读对话教学方兴未艾。在教学实践中就语文对话教学的主体、教学的过程、文本鉴赏的“一元性”与“多元性”以及语文对话教学评价等4个方面进行思考和探索,进一步完善语文对话教学。     

语文公开课教学反思

近年来我国大力实行素质教育,积极推行新课程改革,在观念和内容方面都引起了教学革新,随着现代信息技术的飞速发展,我们的语文课堂教学也出现了一些可喜的变化,但是在语文公开课上也出现了一些值得商榷的做法,现简述如下,以求教于方家同仁。     

高三语文教学反思

正为了更好地贯彻高考考纲,让高三教学工作开展得更有效,高三教师要引领学生巩固基础,针对训练,在教学中要善于调动兴趣,激励鼓舞,要讲究方法,注重实效,使学生爱学乐学,提升能力,最终在高考中取得优异成绩。高三语文复习时间短,内容多,任务重,怎样提高总复习的效率,是每位高三教师和学生都在思考探索的问题。作为一名高三教师,要在认真解读《考试大纲》明确目标的前提下,有章法、有思路、有步骤地进行高三复习工作,同时     

小学语文教学反思

在我国基础教育中大力推行新课程改革，语文教学取得了许多宝贵经验。但总的说来，语文学科是促进交流能力的工具性学科，它能陶冶情操，激发思维，但这些功能的发挥却还远不能尽如人意。小学语文课尚有诸多误区。（1）语文课堂不是以解决问题为目的。（2）作文教学要用事实说话。（3）语文作业不宜太多。这是我在这十几年来从事小学语文教学中的一点浅薄的体会