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合作学习以探究问题为核心,"探究始于问题",合作学习目的是引导学生更好地自主学习,它是学生高效开展合作探究的基础,而合作探究重在培养学生的合作意识和探究精神。 相似文献
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《语文课程标准》中明确指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”由此可见,培养学生的自主、合作、探究的学习方式已经成为语文教学改革的重内容。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"学生是学习和发展的主体""要积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。因此我们要重视合作学习,要利用小组合作学习和师生交流的机会,要在课堂上给学生合作、自主学习的机会,促使学生整体素质的提升。 相似文献
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自主探究性学习是学生自己探究问题,研究问题,解决问题获取知识的一种学习方式,其实质是要求我们在数学课堂教学中,实施一种学生自主学习的活动,挖掘学生内在的潜能,自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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新课程英语教学倡导在自主学习的基础上,鼓励学生尝试和探索运用多种学习方法来进行有效学习,特别是培养学生的合作探究能力。小组合作探究学习能为学习创设一种宽松的学习环境,帮助学生减轻学习心理压力,获得更大进步。小组合作学习能够增强课堂教学的互动机会,体现学生的学习主体地位,有利于培养学生正确的情感态度和审美价值观。 相似文献
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新课程要求学生改变学习方式,即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。合作探究能力有利于学生的乐观学习,更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力,是新课程实现学生学习方式转变的着力点,通过小组合作探究学习,还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存。 相似文献
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语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。自主是学习的基础,合作是学生自主学习的发展,探究是学习的最高目的。 相似文献
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邱志雄 《中国科教创新导刊》2013,(15):133-133
伴随着基础教育改革的不断深入,优化语文课堂教学,培养学生积极自主学习。合作学习和探究学习,是实施素质教育过程中培养学生创新精神和实践能力的内在要求。在初中语文教学中要不断创设情境,鼓励学生积极参与活动,使学生在合作、探究学习过‘程中不断地发现自身的潜能,有助于提升学生发现问题.分析问题和解决问题的能力,以及有利于培养学生交流与合作的交际能力,为学生的全面发展奠定必要的知识和能力基础。 相似文献
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自主探索与合作交流是学生学习语文的重要方式,学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。倡导探究性学习,引导学生经历知识的获取过程,是当前语文教学改革的重要内容。本文就探究之乐的形成展开探讨。 相似文献
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李晓芳 《商情·科学教育家》2011,(13)
新的<数学课程标准>倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习活动的主体.数学活动是学生经历数学化过程,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人. 相似文献
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蜡烛是学生们比较熟悉的一种日常用品,它身上蕴藏着许多化学知识。文章利用蜡烛展开一系列探究,使学生感受到化学事实和现象就在自己的身边,激发学生学习化学的热情和学习兴趣。 相似文献
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张瑶 《贵阳学院学报(社会科学版)》2004,(2)
“探究学习”是学生合作学习的一种形式 ,在英语教学中运用并进行讨论 ,有助于培养学生的探究和创造精神 ,对发展学生的综合素质 ,提高学生的英语运用能力、培养师范生的教师基本素质等都有促进作用。 相似文献
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《普通高中语文课程标准(实验)》在"实施建议"中指出:"合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学校活动,善于倾听吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。"而课堂教学中的合作学习则是学生整个合作学习的重要组成部分,它也是一种教学形式,是课堂教学过程中的重要环节。在课堂教学过程中,组织好学生的合作探究学习可以提高课堂教学效果和学生的学习效率。那么,如 相似文献
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李少芳 《中国科教创新导刊》2009,(6)
探究性学习与接受性学习是相对的,它是以问题情境为载体,以学生为主体,引导,鼓励学生自主地探究学习.在自主探究学习中获得知识,学会方法,培养能力.探索活动的过程是以学生自主探索和合作交流相结合的过程.教师只是学生学习数学的组织者,引导者和合作者. 相似文献
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李少芳 《中国科教创新导刊》2009,(6):56-56
探究性学习与接受性学习是相对的,它是以问题情境为载体,以学生为主体,引导、鼓励学生自主地探究学习。在自主探究学习中获得知识,学会方法,培养能力。探索活动的过程是以学生自主探索和合作交流相结合的过程。教师只是学生学习数学的组织者、引导者和合作者。 相似文献
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自主、合作、探究的学习方式,是语文课程改革的基本理念之一.“自主学习”,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习.在合作式的教学过程中,教师要从课堂教学的统治者转化为课堂活动的参与者,与学生平等交流.探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动.通过“探究性学习”,学生深化了认知,形成了能力,掌握了方法,还有助于他们态度、情感的发展和价值观的形成. 相似文献