真实才能感人

作文内容必须真实,这是一个严肃的文风问题,也是学生作文的思想标准之一。四人帮横行的那些年,报刊上假、大、空话连篇,小学生作文也被污染,至今仍有“后遗症”。不少学生为了应付交卷,有的抄报刊文章,有的瞎编几句,有的干脆拿前几届学生的作文改头换面抄一番,文章缺乏真情实感,弄虚作假现象十分严重,不合逻辑、不合事理的情节、环境常有出现,严重地影响着写作教学质量的提高。     

真实具体 新颖感人

同学们,你们家的星期天都是怎么过的,你能从中选择一个最有意义的星期天,把它写下来吗?下面我来谈谈写这篇习作应该注意的几个问题。写“一天”这类的习作最     

让真实回归 使德育感人

<正>学校德育该做些什么,怎么做?这是一个系统性的问题,要弄清这个问题,需要我们认真反思当前的德育课程现状,需要我们站在历史的高度,以战略眼光来认识新时期学校德育工作的重要性、迫切性。我们把目光投向课堂,以几个课堂实例来分析当前的德育。     

真实·感人 典型·有趣

写文章需要精心选材,演讲也同样如此。演讲常常需要在说话的当儿就能产生一种特别的效果。美国著名演讲理论家戴维·卡耐基说:“演讲应当力图讲透不多的几个观点,并且要用具体事例去说明它们。这样构成的演讲极有可能获得并保持住听众的注意力。”综观中外各种成功的演讲,其中所引用的事例(即材料)都是真实的、感人的、典型的、有趣的。     

如何抒发感情才能真实感人——术语“直接抒情”与“间接抒情”

大自然的种种风物都会在我们的心底荡起情感的涟漪，生活也会为我们披上一件多色调的情感外衣。生活的酸、甜、苦、辣我们时时品尝，内心的喜、怒、哀、乐我们常常体会。     

以“诚信”感人

为人师表，固然要讲博学、讲技巧，但更要讲诚信、讲本真、讲仁爱，因为为师的一切风华、智慧与感召力，都从这“诚信”出发。     

使文章真实感人的三种方法

1.写对事情的真实想法作文最可贵的是"写真",就是写真实的事、真实的话、真实的思想、真实的感情。编造的假事情,没有真实想法,会让别人感到全是假话空话,无病呻吟。学作文就是学做人,这种做人的品格,应该体现在作文里,说真话,表达真实感情。     

“真实”遮蔽的真实

在绝大多数中国人眼中，印度是一个多灾多难的国度。因为，我们经常在电视新闻中看到可怕的印度洪水肆虐、种族仇杀、火车出轨等天灾人祸的频频发生。电视新闻中的镜头也的确是真实的，但如果认为印度人民生活在水深火热之中，那就大谬不然了。又如我们经常看到媒体报道美国的枪支泛滥，枪击事件时有发生，这也都是真实的，但如果认为美国的社会治安很糟糕，那也就大错而特错了。这都是由于人们认识上因为“真实”遮蔽真实的显例。所谓的“真实”其实是有条件和范围的，客观也罢，“真实”也罢，都只是一个潜意识形态的神话。“真实”背后充…     

感人“小草”动人心

你知道柔嫩的小草有多坚强?即使全世界只剩下一滴水,它还是会顽强地生长着、繁衍着;你知道瘦削的肩膀能撑起多重的压力?爱会让它扛起更多的自信与希望!     

“感人的一幕”片段作文

<正>感人的一幕我在地铁站躲雨。猛然间,一对母女闯入了我的眼帘。母亲并不高,背还微驼,一件红色的花外套,在雨中分外显眼。脚上的布鞋,被雨水浸湿了。背着一个很大的包,印着可爱的卡通图案,她一手拎着一个塑料袋,一手撑着一把不大的格纹花伞。身边走着一个七八岁的小女孩,套着粉色雨衣,脚穿同色系的小雨鞋,一边走,一边用脚把雨水踩得啪啪响,有几滴     

“生活的真实”与“艺术的真实”

在中学作文教学中,语文老师常常会强调说真话,写真实,贴近生活,结果学生的作文由于过于＂真＂近乎生活的原版而失去文学性,读起来干巴巴的,和名家的作品差之远也。生活的真实和艺术的真实关系如何？中学生在选材时究竟该如何筛选？笔者就此问题作简要分析。     

让“真实”更加真实

近年来,“写出真情实感”越来越多地出现在各地中考作文要求中.要有真情实感,就得有真实的作文素材.受多种因素影响,初中生对“真实”的认识和处理有两个明显的误区:“真实”是和“善”“美”联系在一起的,所以对生活中“不善”“不美”的素材(尤其是关系到自己和亲人的)通常羞于选取,甚至采取视而不见、忽略不计的态度;“真实”就是绝对的真实,来不得半点偏差,所以,写作文就是原封不动地照搬事实.中学生的生活原本就是受限的,再这样一分割,画地为牢,作文真实而精彩的空间还剩下多少?针对这种现象,我在作文教学中尝试着采取了两种策略,以期引导“真实”,拓展学生的写作空间.     

品“母亲”形象 学“母亲”品质

《春蚕》详尽叙述了母亲养蚕的全过程,深刻表现了年年养蚕苦,殷殷慈母情。教学时,应紧紧抓住“母亲”形象,进行整体教学。 一、引导学生从整体入手,理清脉络,感知“母亲”形象。 先抓审题环节。问:看了课题,想一下本文该写什么?按照什么顺序来写?然后,让学生自学课文,出     

给孩子一个真实的母亲形象

我儿子曾经就读过的幼儿园,座落在北京的一条很有名的马路———北三环路旁。熟悉它的人都了解,这条路上来来往往的各种车很多,车流量也很大,特别是行进中的车辆速度都很快。因此,要想马上轻易地通过它并非是件容易的事。之所以这么讲,是因为要过马路的人是我那当时才满六岁的孩子。我清楚地记得,那次我接儿子从幼儿园里出来,站在路边上我并没有打算马上过去,我发现那天路上的车辆好像格外的多。我迟疑了一下,告诉儿子当时我的心境：“这路面太乱了,真让人有些眼晕。咱们等一等,车少了一点时再过好吗？”谁知儿子一把拉起我的手…     

以“情”感人 以“美”育人

“随风潜入夜,润物细无声。”学校音乐教育就是用这种潜移默化的方式和强烈的艺术感染力发挥着独特的育人作用。从先秦儒家诸子认为“乐教”可以“善民心”“移风易俗”到近代中国的有识之士把“歌乐”作为学校教育必不可少的学科之一,都说明了我们的先辈很早就意识到了音乐的育人功能。小学音乐教育不但能进一步培养小学生的素质,还能为自身的艺术发展奠定基础,更为重要的是能进一步陶冶学生的情操,让学生树立起正确的价值观、人生观。小学音乐教育发展至今,它的育人功能已日趋成熟,归纳起来有以下特点。     

我发现母亲就是“母亲”

寻寻觅觅总想找一个最贴切的词来形容母亲 ,茫茫然却发现只有“母亲”才是最贴切的词。其它的词只是母亲的一部分 ,却不是母亲。就如 :母亲像一杯龙井 ,当你心浮气躁时 ,她可以给你一份清凉 ,留下满口余香 ,安抚你所有怨气 ;但龙井不是母亲。母亲像寒夜里的一床丝棉被 ,贴心的温暖驱走你身边的寒气 ,使你安然入梦乡 ;但棉被不是母亲。母亲像烦闷时的一曲古筝 ,当你意懒消沉时 ,优雅的旋律一飘荡 ,心中立即充满一片春光 ;但古筝不是母亲。母亲像挫折中的阵阵清风 ,你惊惶伤心时 ,为你擦拭焦躁的汗水 ,抚平你心中的万般愁肠 ;但清风不是母亲。…     

“父亲”“母亲”

我首先对题目说明一下，为什么要给“父亲”和“母亲”加上双引号呢?不言而喻，有特殊之意——他们不是我的亲生父母亲，然而在我的心目中，他们又胜似我的亲生父母。     

月亮“母亲”

夜深人静的时候,推开窗,月亮高高地挂在天上,是那样和蔼可亲。小时候,妈妈外出打工时,对我说:"冉冉,有什么话对月亮说吧,月亮会像妈妈一样分     

从“真实地写作”到“写作的真实”

“说真话,抒真情”,为什么我们说了真话没有人相信,而编造的一个故事却得到了老师的表扬?我们离真实的写作究竟有多元?怎样才能说真话?本期洪劬颉老师和黄厚江先生就“写作的真实性”问题进行了探讨。如果你在写作中有什么困惑,不妨给两位老师写信:jsshhj@sina.com hongqujie@hotmail.com     

母亲的“禅”

九旬老母病情突然危重,我立即从北京返回上海。几个早已安排的课程,也只能请假。对方说：“这门课,很难调,请尽量给我们一个机会。”我回答：“也请你们给我一个机会,我只有一个母亲。我这门课,没法调。”