浅谈语文阅读教学中的师生关系

阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。但是，长期以来，在实际教学中，阅读教学中的师生关系却常常被简化成简单的信息发出者和接受者的关系。通过几年的教学实践，我认为，阅读教学中，师生的关系应有以下几种。     

语文阅读教学课堂对话策略研究

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本文试图立足于语文阅读教学,探讨如何利用科学的教学手段激发学生的学习兴趣,开展真正有效的课堂对话。笔者认为,"有针对性地选择对话主题,构建和谐课堂"、"把握好对话时间,演绎精彩课堂"、"创设适当的冲突情境,凸显生活体验"、"关注真实评价,反思教学效果",是推动语文阅读教学顺利开展的四大对话策略。     

浅谈语文阅读教学

阅读教学是语文教学的重要组成部分。在教学中,教师要学习先进的教学理念,精心构建高效课堂;充分运用教学手段,促进学生自主阅读;利用各种教学资源,激发学生的阅读兴趣。     

小学语文阅读教学策略初探

语文作为一门综合性和实践性很强的工具学科,在教授学生学习、掌握语文知识和技能的同时,更对学生进行了情感和品德的教育。语文教学中,阅读教学在陶冶学生情操和品德方面有着十分重要的影响作用。目前,阅读教学中教师普遍存在以讲授为主的现象,这种教学方法不能从实质上提高学生的自主阅读能力和水平。如何正确、有效地进行小学语文阅读教学,从而真正培养学生的阅读能力和水平是小学语文教育工作者需要探讨和研究的。     

浅谈阅读教学中的情感体验

阅读是语文学习的核心环节，是培养学生语文的素养是主要途径。阅读能力是“读”出来的，只能在阅读的过程中获得。阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素，而且也是一切智力活动的基础，使学生在阅读中理解，在阅读中感悟，在阅读中创造。阅读能力的提高和培养更多地依赖语文教学，它也是语文教学的核心。让学生多读书，读好书是我们语文教师应尽的职责。     

小学语文阅读教学的策略

阅读教学是语文教学的重要内容，它对全面提高学生的语文素养有若非常重要的作用。长期以来，在阅读教学中存在着重认知轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合，重共性统一轻个性差异的倾向，造成学生语文阅读能力普遍较差。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，课堂上教师要舍得花时间让学生读书感悟，对学生进行读书方法的指导，更不能忽视学生阅读中的情感体验。     

谈新课程标准下的语文阅读教学

语文新课程标准明确规定:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”因此,语文教学必须抓好阅读教学,采取有效的阅读策略,加强阅读实践,拓宽阅读思维空间,为提高阅读质量和阅读能力打下基础。     

浅谈小学语文阅读教学策略

在尊重学生个性化的阅读需求,把阅读选择权真正下放给学生之后,现在的语文阅读教学也暴露了不少毛病:读书不及时,训练不落实,目标不现实,基础不扎实,阅读不拓展,网络不运用等。由此造成阅读教学走入误区,陷入低谷。往往一篇课文教师讲完了,居然大部分学生还读不通课文,读不顺句子,弄不懂问题。因此,如何改进阅读教学,有效提升阅读质量是当前必须迫切解决的一大问题。     

浅谈小学语文阅读教学

对于语文课程的学习来说,阅读是一种探索文学世界,汲取文学知识的重要方法。阅读对于语文的重要性是不言而喻的,它可以使经历过大量阅读的学生更加深刻地理解文学作品的内涵,更加细致地领略其中的人生观、价值观,这对于学生的语文水平的提高是有着很大帮助的。对于小学的语文来说也是如此。所以,在小学语文教学过程中,我们不能忽略阅读的教学。过去人们常说的"书读百遍,其义自见"正是说的阅读的重要作用。对     

浅谈语文阅读教学的有效策略

著名教育家陶行知先生曾提出五个解放：“解放孩子的头脑,使孩子敢想;解放孩子的双手,使孩子能干;解放孩子的嘴巴,使孩子多说;解放孩子的空间,使孩子能到大自然中去学;解放孩子的时间,使孩子发挥自己的聪明才智。”而在阅读教学过程中,应该以学生的“三动”,即“动情、动口、动脑”为教师教学的活动,这种阅读教学方法可以带动学生主动参与教学活动,从而帮助学生更有效地进行阅读,提高其阅读能力。     

中年级语文阅读教学策略

阅读是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写的综合性,既是识字的主要途径,又是写作的必备前提,既能训练思维,发展智力,又能进行思想教育和审美教育。尤其是中年级的语文教学,它处于识字教学向阅读教学的过渡时期,组织好阅读教学显得尤为重要。那么怎样进行中年级的阅读教学,下面谈谈我的做法:     

语文阅读教学策略探究

苏霍姆林斯基说过:"在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。"在教学过程中,若教师心如枯井,冷漠无情,只知生硬地向学生灌输知识,"传达"作者的感情,非但引不起学生情感上的共鸣,反而会使学生产生厌烦之感。所以要让学生动情,老师必须先动情。当前的阅读教学往往忽略了阅读的本质,一味分析教学、肢解教学、表演教学,忽视了学生的主体体验与感受。在当前的教学中,我们的教师用统一的教材和     

浅议语文阅读教学策略

阅渎教学是语文教学的一个重要的组成部分，语文阅读教学改革是语文教学改革的一个重要方面。尤其面对知识经济即将来临的新时代，语文阅读教学改革就显得更为至关重要、新理念下语文阅读教学改革及其主要策略，就是要以学生为本，人文性与科学性相结合，以学生的阅渎行为变化为关注点，创设适合学生阅读的情境和氛围，为学生的快乐阅读创造良好的条件。笔者就新理念下语文阅读教学策略这个话题谈淡自己的一些粗浅的看法，与同行商榷。     

导情语文的阅读教学策略

《语文新课标》指出：培养学生具有独立阅读的能力．注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。这就要求我们在指导学生阅读时,要引导学生在阅读中,读思结合,要带着问题去阅读。学生是学习的主体,在教学中使学生主动参与,     

对话撑起新课程语文阅读教学的一片蓝天

“对话”是阅读教学的一种重要方式．然而，谁与谁对话?怎样对话?对话应注意什么?不少教师感到困惑。笔就以上三个问题谈些看法。     

浅谈语文阅读教学

学生在离开了教师、离开了语文教学课堂的情况下,也能充分发挥自主能动性获取新知识、发现新问题并试着解决问题,从而提高语文水平。那么,如何化知识为能力呢?我认为关键在于语文教学能否激发阅读兴趣、教会阅读方法、做好自主阅读的铺垫,从学生主体出发下足功夫。     

小学语文阅读教学策略概说

新时期语文阅读教学,不仅要发挥素质教育教学的优势,还要体现人文教学的理念,尤其是新课标中提到需要学生能够在对语文知识的认知、情感的认知、人生的价值观三点上获得提高,阅读在教学中的地位越来越重要,所以要重视正确的阅读策略的选择。     

语文阅读教学反思

语文阅读教学是一种技术,更是一种艺术。新课标强调:"要重视学生在阅读过程中的主体地位,必须强调学生阅读的自主性和独立性。重视学生的阅读主体地位,把阅读的机会和权利还给学生,把发表见解的机会     

关于语文阅读教学与对话若干关系的思考

阅读教学与阅读都有对话，“教学原本就是形形色色的对话，拥有对话的性格。”从所要达到的目的看，语文阅读教学的目的是“培养学生独立的阅读能力”，即阅读教学有非常明确的教学目的，必须在有限的时间内和空间内，完成必要而合理的教学预设目标。而阅读“是学生、教师、文本之间对话过程”，[第一段]