期望教师做到的，校长也应该做到

我从未见过哪所学校没有一位非常棒的校长却成为一所有名的学校。因此,在2000年我提出在马里兰教育部内设立领导能力培训室,培训现任的和将来的校长们的教育领导能力,使他们掌握在促进学生发展方面他们所需的技能和知识。2005年,我们制定了马里兰教育领导能力结构框架,概括了8点对马里兰校长们最基本的要求：[第一段]     

校长应该强化教师意识

在校长的意识系统中,恐怕"校长"意识最强烈,其高度的角色认同感往往容易使他们自己凌驾于教师之上,受"我是校长"、"我是长官"意念的支配,其长官意志、行政作风必然表现得十分强烈。相对于教师而言,这种超强的角色意识,也必定容易让校长们明确区分领导与被领导、管理与被管理、负责与为负责的界限。在强烈的校长意识作用下,校长们的教师意识往往会被淡化掉甚至淹没掉,于是,笔者发现现实生活中,     

今天，我们应该这样培训教师——湖南省冷水江市校长谈教师培训

本期校长沙龙的主题是教师培训。由湖南省冷水江市教育局局长玉建龙同主主持,参与该活动的校长全部来自冷水江市,他们分别是：红日实验学校王勤、李虹,中连中心学校朱德源,梓龙中心学校钟文革,三尖中心学校周松初,冷水江市教师进修学校刘承勇。     

校长:作为教师教育者

作为教师教育者是校长的必然选择。针对学校管理特别是农村中学管理中存在的对教师专业发展认识不足、缺乏规划、校本培训不规范、经费投入不足等制约教师专业发展的问题,提出校长引领教师专业发展的若干策略。     

校长专业化与教师专业发展

职业的专业化是社会进步的必然要求与结果.把教育工作视为专门职业,要求教师职业的专业化.同样也要求校长职业的专业化.教学领导是校长专业化的核心体现.作为教学领导者,校长角色的最有影响的部分就是支持和发展教师的专业成长.因此,以“教学领导”为核心体现的校长专业化是促进教师专业发展的必然选择.     

校长也要家访教师

"百年大计,教育为本,教育大计,教师为本"教师是学校教育事业发展的生力军,建设一支厚德善教的教师队伍是我们永恒的话题。校长要想赢得教师对教育事业的全面理解和对学校工作的全力支持,就要深入教师,以心换心,知己知彼,把家访教师作为校长履职的一项重要任务。本文主要围绕"为什么要家访教师"、"家访教师的内容"、"对教师怎样进行家访"三个方面进行了论述。     

当代校长——“核能”，让校长立于不败——不断提升教师素质

“一位好校长就是一所好学校”这句话隐含的意思是，校长是学校发展的核心。那么，一位好校长又该具有怎样的核心能力呢？有校长形象地将核心能力称为“核能”。想来也是，拥有这些核心能力的校长就能产生出强大的能量，让自己立于不败。本期，我们一起来探讨校长的“核能”。[编按]     

校长，应该具备企业管理者的气度

尽管有的总经理比另一些总经理在知识上更为渊博,但地道的总经理在自己的行业中一定是位“行家”;尽管每个企业家都有自己的特色和风格,但他们还是有一些共同的特征:具有正确的判断力,决心与野心,敢于创新及工作勤奋。这一切,被哈佛人称为“领导形象”。随着我国社会主义市场经     

乘风破浪挂云帆——湖北省保康县教师进修学校校长熊正柱访谈录

在鄂西北武当山脉的崇山峻岭中．在碧水潺流的沮水河畔．坐落着一所历史悠久的学校——这就是2006年4月被教育部通报表彰为“国家示范性县级教师培训机构”的保康县教师进修学校。学校在38年的发展历程中．为保康教育和社会各界堵养了大批优秀人才．被人们誉为保康教育的“黄埔军校”和“人才的摇篮”。     

校长如何调动教师的积极性

一所学校教学质量的高低，教师是关键。教师作为教学中的引路人，在培养学生、教育学生上肩负着重大的使命。因此，如何做好教师工作，把教师的积极性、主动性充分调动起来，是学校领导和管理需要高度重视的一个问题。下面就以满足教师不同层次的需求来谈一谈激发和调动教师积极性的问题。     

校长心目中应该是"教师第一"

教师的自我成长意识是专业化发展的核心,教育需要他们掌握有思想的技术,更需要掌握包含技术的思想。这样,教师真正的专业成长才有可能实现。只有教师和学生共同成长,教育才可能有真正的活水。     

促进教师发展的校长领导力研究——以两所初中学校校长为个案

以素质教育为核心的教育改革对学校管理带来了冲击与挑战。它要求教师转变传统的教学观,学习新的知识和教学方法。校长是学校管理的关键人物,其领导实践对于帮助教师发展具有重要作用。本研究采用质性研究方法,尝试揭示两位校长在真实情境中帮助教师发展的领导实践全貌与过程。研究发现,促进教师发展的校长领导力主要具有以下三方面的特征:(1)以提升教师专业知识与技能的工具取向为主;(2)以转变教师认知、情感与态度的文化取向为辅;(3)在规范教师教学行为与激发教师改革动机之间寻求平衡。     

教师期望与学生的心理发展研究

在介绍环境与个体发展的交互作用论和人类发展生态学理论的基础上,从教师期望对学生发展的影响,学生发展对教师期望的反作用和特定情境下教师期望的影响三个方面总结了教师期望与学生发展的关系的相关研究。并且提出了教师期望与学生发展关系的研究之不足与展望。     

浅谈教师期望

自“皮格马利翁”效应问世以来,国内外教育家和心理学家对教师期望做了大量研究。本文介绍了教师期望的发展阶段,理论模型,并提出未来发展的展望,旨在人们了解教师期望的发展现状和前景。     

周济会见非洲教育部长将 为非洲校长教师培训

近日，教育部部长周济在北京饭店分别会见了前来参加中非教育部长论坛和第五届全民教育高层会议的非洲7个国家教育部长。他们分别是埃及教育部长艾哈迈德一贾迈勒&;#183;丁&;#183;阿卜杜&;#183;法塔赫&;#183;穆萨．莫桑比克教育部长艾雷斯&;#183;阿里、埃塞俄比亚教育部长辛塔耶乎&;#183;武登未克、坦桑尼亚教育部长约瑟夫&;#183;蒙盖伊、苏丹教育部长彼特尔&;#183;纽特&;#183;库克．贝宁教育部长巴格南&;#183;凯莫高&;#183;奥塞尼．刚果（布）教育部长亨利&;#183;奥塞比。     

校长也要“低三下四”

我们知道，一个好的校长能够成就一所好的学校。然而，好校长的标准众说纷纭，莫衷一是。笔者个人认为，一个好的校长应该具有“低三下四”的品质。只有具备了“低三下四”的校长才能受学生的爱戴、教师的拥护、社会的认可，展示出领导人格的魅力，也就实现．了校长个人的人生价值。     

高专教师的期望效应分析

真诚的师爱一旦进入学生的心田,必将会在他们心灵深处留下痕迹,为他们能够在将来的各种关系中发现真挚的情感,为他们情感的升华、教育能力的提高奠定必要的基础。反之,教师对学生反感嫌弃,甚至以极不公正的态度对待学生,则会使他们觉得学习有压抑感,并把这种对立情感迁移到其他     

校长应该具有的“教师观”

现代校长应当确立科学的“教师观”。坚持有利于教师专业发展的原则去运行自己的工作思路。这样,经过校长决策由学校推出的规章、制度、方案、措施等才能代表广大教师的意向和利益．校长作出的决策才能得到广泛的认同。这对于提高学校管理效益、促进学校教育教学顺利发展有深远意义。     

校长首先应该是一个好教师

学校不是机关的行政机构,而是一个教书育人的办学实体,校长就不应该把自己看作官员,而应该把自己看作教育的专业管理人员。校长作为