浅析文化内涵词汇在大学英语教学中的重要性

培养学生的文化意识，提高跨文化交际的能力是大学英语教学过程中的一个重要环节，本文拟从跨文化交际的角度出发，对文化内涵词汇在大学英语教学过程中的重要性进行初步的探讨。     

发掘大学英语教学的文化内涵,培养跨文化智商

培养大学生的跨文化智商对拓宽大学生的国际化视野、增强对文化差异的敏感性、提升他们的国际竞争力大有裨益.大学英语教学中,大力发掘文化内涵并传递到每一位学生,这是培养跨文化智商的最佳途径.     

论英语教学中的跨文化意识--从英语动物词汇的文化内涵说起

在日常生活中,动物词汇具有丰富的表现力,人们常借用动物词汇来抒发自己的情感,丰富自己的语言。由于文化差异,英汉语中动物词汇的文化含义不尽相同,因此在跨文化意识的教学实践中,应注意对这些动物词汇的正确处理。     

英汉词汇的文化内涵差异及对英语教学的启示

世界上的每一种语言由于根植于不同的文化背景下,而体现着不同的文化内容。英汉两个民族由于在生态环境、宗教信仰等方面的不同,民族文化也就迥然不同。语言是文化的一部分,只有掌握好文化背景,才能教好语言,因此,必须将语言和文化教学有机地结合起来。     

英语教学中重视文化渗透

随着现代科技的发展,人类赖以生存的家园越来越像一个“地球村”。我国有不少大学生在学习外国语言时为了省时省力而忽视外语语言文化的学习,结果学习效果不好,而且在交际中常会冒犯对方,引起文化冲突,造成双方不愉快。为此,文章论述了英语教学中渗透文化意识的意义,并结合自己的教学实践从使用氛围、背景、习俗和细节等方面入手阐述了教学中渗透文化意识的方法。     

谈理解文化内涵词在英语学习中的重要性

语言与文化密不可分,语言是文化的载体,文化又深深地植根于语言。各民族有其独特的语言文化,语言学习是离不开文化的。作为英语学习者,必须了解英语国家文化背景知识,这样才能有助于理解原文中的文化内涵词。本文通过一些具体例证阐述了英语文化内涵词对英语学习的重要性,并建议学习者有意识地培养自己的跨文化意识。     

高中英语教学中渗透文化意识的实践与探索

高中英语教学大多停留在语言知识教学层面,而对文化知识扩展以及文化意识渗透关注甚少。笔者在教学实践中极力改变这一状况,使自己的课堂成为以教材为载体的文化传播的渠道。教学实践表明,该方法符合学生的一般认知规律,有助于夯实学生的跨文化交际能力的基础,对于提高学生的跨文化交际能力有事半功倍的效果。     

重视英语教学的文化信息

近年来,在我国的英语教学中,文化教学越来越受重视,但重语言轻文化现象仍然存在,在一定程度上影响教学效果。学生由于不熟悉英美文化,不了解中西文化差异,造成语言学习上的碍障,并容易犯文化方面的错误,导致交际困难。一、介绍文化背景知识,提高学生的阅读能力文化知识与阅读理解有着密不可分的关系,正确理解文章内容必须有相关的文化背景知识作为基础,缺乏必要的文化背景知识会给阅读理解带来困难,甚至造成错误。如在讲授《实用英语综合教程》第一册Unit4,TextB“TableMannersandCustoms”时,学生对“Foodwaseatenoffwoodendisheswithth…     

谈英语词语的文化内涵及基础英语教学中的文化导入

本文阐述了词语、语言、文化三者间的关系,提出在英语基础教学阶段就必须针对英语某些词语的外延和内涵意义,与汉语某些词语进行比较,使学生了解中西文化差异。在课堂教学中为学生适当地导入英语民族的文化,以便在今后的语言实践中进行有效的跨文化交际。     

在中小学英语教学中注入文化气息

针对目前中小学英语课堂中“重知识传授,轻文化教育”的现状,提出通过文化导入和培养学生跨文化意识的方式来实现英语的文化教学,从而把文化内容的学习与英语语言综合能力的提高结合起来,实现英语教学与人文教育的整合。     

长沙地名的文化内涵

地名有着深远的文化内涵,它是人们在社会中给地理实体、行政区域或居民点所起的名称,真实地反映了民族的地理、历史、语言、文化,同时也反映出民族的心态和风俗等,是地域文化的典型体现。英国语言学家帕尔默说"地名     

跨文化交际应重视掌握中西方文化的内涵

学生跨文化交际的失败往往是因为对中西方文化的差异缺乏了解，而文化差异又与世界观、价值观、历史发展、宗教信仰、民族习俗有着密切联系。因此，进行跨文化交际除了要掌握外语的语言基础知识外，还要懂得外国文化，了解中西方文化的不同内涵。     

英语教学中的文化融入

以交际文化教学为主、知识文化教学为辅；以英语国家的文化教学为主，亦熟悉中国文化，并进行对比教学，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。     

重视文化教学提高高中生英语文化意识和能力

文化意识和能力是英语教学的重要组成部分。开展文化教学能够提高学生的英语水平与人文素养,促进学生全面发展。     

语文课程应重视文化知识教学

自语文课程标准颁布以来，语文教学界围绕语文基础知识教学地位的问题进行了广泛的讨论，淡化语文基础知识教学成为主流观点。但淡化并不意味着淡忘，语文基础知识教学对于语文教学来说，仍然是不可或缺的。特别是其中的文化知识教学更值得重视，因为文化知识是民族文化的重要载体，它的教学，首先有利于培养学生的文化意识和民族精神，其次体现了语文课程质的规定性，最后则有利于语文课程目标的实现。     

英语教学中跨文化意识的内涵分析

《英语课程标准》首次把“文化意识”作为独立的内容纳入课程标准，要求在教学中培养学生的跨文化意识，并把它作为综合语言运用能力的一个重要组成部分。因此，了解跨文化意识中的“文化”内涵，界定跨文化意识的概念，明确其理论建构，就很有必要。     

跨文化交际与词汇文化内涵

20世纪90年代提出的跨文化交际能力的培养已成为当代外语教学的终极目标之一，它强调在语言学习中，学习者对文化差异的敏感性、宽容性和灵活性的重要意义。这就要求在词汇教学中要重视词汇文化内涵的同步输入。同一词汇由于所产生和存在的历史、地理和社会条件等的不同，便形成了相应的文化差异。中西方文化中，指称意义相同的动物名词正是源于不同的文化氛围，便拥有了大相径庭的内涵意义。     

浅论高中英语教学中的文化渗透

语言和文化密不可分的关系决定了当前高中英语教学不仅是语言知识的传授,而且更应包括文化知识的传播和对学生跨文化交际意识和能力的培养!本文主要从论述高中英语文化教学的现状入手,分析了文化与英语教学的关系,探讨如何在高中英语教学中加强文化渗透,从不同的层面来培养学生的跨文化意识。     

论英语教学中的文化导入

文化导入在英语教学中占据着重要的地位。因此,英语教师应当为学生营造一个文化环境,把文化导入渗透到词汇、语法、听、读、说、写教学及测试中,要求他们在学习各种技能的同时,了解英美文化,以培养学生的跨文化意识和交际能力。