我这样教新教材

现行的北师大版小学数学新教材图文并茂，密切联系生活实际，注重数学的实用价值。教学中要求学生不能单纯地依靠听教师的讲解去获得知识，要通过观察、操作、实验等活动去解决问题。处于课改一线的教师，对这样的新教材应该怎样去教呢？这里我谈谈自己的一些具体做法。     

善用教材 用活教材——使用北师大版小学数学教材之我见

随着新课改的推行,善用教材,用活教材的观念已经深入人心,但就实际情况看,轻视教材、重视教法的现象十分普遍,而且受教师专业素养、教学经验等限制,并非具备善用教材,用活教材的意识就能在实际教学中达到理想的教学效果,更何况是对那些缺乏该意识的教师。就北师大版小学数学教材而言,其是通过数学知识、数学思想方法、辅助与练习等维度完成编写,而且十分重视各内容的完善,但也存在跳跃性过大,系统性较差等不足。基于此,更需要教师结合学生和教学要求等实际情况,善用教材、活用教材,否则不仅不能取得良好的教学效果,还容易适得其反。所以,为了提高教师的教学质量和教学效率,帮助教师高效使用北师大版教材,本文从教材使用过程中存在的问题入手分析,并重点研究了具体的解决对策。     

北师大版数学教材的主要特点——以小学数学第10册为例

新课程理念下,教材的编制发生了很大变化,北师大版教材是其中特点较为突出的一版.我们以北师大版小学数学教材第lO册为对象,通过对知识、思想文化内涵、心理发展规律、编制水平等各维度的分析,得出其总体特点:注重学生学习方式的转变,关注学生的参与度,尤其是探究活动;确立学生在数学学习中的主体地位;注意数学的应用,问题解决成为数学教学的核心;教材呈现方式儿童化、多样化,图文并茂,生动活泼.     

浅谈三种版本小学数学第一学段实验教材

人教版、北师大版和苏教版的义务教育课程标准教科书数学第一学段教材，已全部同实验区师生见面了。有的年级教材还进入了第二、第三轮试教实验。通过对这些教材的学习、试教以及相互比较．我们发现有许多共同特点。同时，也感到还有些不足。现把我们的一些感受和想法试谈如下，以供研讨。     

北师大版小学数学教材的独特性

现在我国通用的小学数学教材有六个版本,其中人教版和北师大版本使用较为广泛。教师可以对北师大版教材进行探究,找出其优劣之处,发掘其独特性,领悟编者用意,以期改善并提高日后教学方式。     

教材多元化带给我们的思考——从小学更换数学教材谈起

随着课程改革的逐渐深入,教材也呈现出多元化局面.无论是小学、初中还是高中,都有许多版本的教材.与以前全国只有统一的教材相比,教材的多元化促进了教育教学的百花齐放,但也给一线教师带来一些困惑.笔者最近遇到这样一件事:某地一重点小学是课程改革的积极拥护者,2001年新课程就进入课堂,在起始年级使用北师大版数学教材(北京师范大学出版社),并使用了4年.2005年学校规定:从2005年秋季起,在起始年级和以前使用北师大版教材的年级统一改用苏教版数学教材(江苏教育出版社).     

新教材 新教法 新感受——北师大版数学教材实验总结

99年秋季，在市教育学院初教室的组织指导下，我区教研室积极参与了数学新课程改革的实验研究，分别在集美二小、集美小学确立了实验班，实验教材是北师大版数学教材。四年的实验，教师知识观、质量观发生了变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。     

对比教材“不同”所想到的——以有余数的除法为例

教材为教师提供了—个创造性发挥的空间,教学不再是教师忠实地执行教材文本的过程.对比教材,适当吸纳各个版本教材的优点,设计更加符合学生年龄特点的教学设计和更加高效的活动过程,更为突显以生为本的课堂,创设适合学生有兴趣的探究过程、富有个性和主动发展的活动,用好、用活教材是根本.本文以《有余数的除法》一节为例分析了苏教版与北师大版的不同.     

对使用北师大版高中数学教材的思考

北师大版高中数学教材是依照《普通高中数学课程标准(实验)》编写的一套适合于教学的、特色鲜明的教材。此教材对发展学生的思维,培养学生的自主探究意识,发展学生的应用意识,体现数学的文化价值以及与信息技术的整合方面起到指导性作用。因此,教师在教学中应充分利用该教材的特点,以提高学生的综合素质,把素质教育落到实处。     

关于《一元二次方程》的教材处理——新课程标准下校本教材的尝试

我省初中课改区数学大都采用北师大版的数学教材，经济化发达的首都与相对落后的海南，化落差使得我们在使用北师大版的数学教材时不可避免的存在适应性问题，而这些问题恰好就是我们在教学过程中实行课程三级管理中学校管理必须解决的校本教材问题；解决这些问题也是教学过程中教师对课程标准的二次创造。我在北师大版九年级上册第二章《一元二次方程》教学过程中对此深有体会。     

以教材为依托,让数字教学走进实际生活

北师大版小学数学教材的最大特点是图文并茂,情景引入,注重实际操作,挖掘生活素材,使学生学会身边的数学,学习有用的数学.因此教师在自己的数学课堂教学中,要以教材为依托,充分利用学生日常生活中的数学素材,让数学教学走进实际生活,解决生活中的数学问题,达到学习数学的目的.下面是自己在教学中几点不成熟的做法,提出来与同行们一起商榷.     

书中赏秀色 课外捕春光——试析北师大版数学教材使用的实施策略

教材是落实课程标准的重要依据,但它不是学生学习的全部,也不是教师备课上课的全部,而是体现教学的基本任务要求,为课堂教学活动起到＂以点带面＂、＂由此及彼＂的作用,为营造有效课堂提供一个拓展创新的平台。所以,我们教师首先要读懂教材、研究教材,了解教材的＂属性＂,理解编者的意图,     

对初中数学新课程实验教材的几点思考

通过一年来使用北师大版“义务教育课程标准”实验教科书，谈谈自己对数学新课程实验教材的教学体会。     

用好教材中的语文资源

<语文课程标准>强调"语文教师应高度重视课程资源的开发和利用","创造性地理解和使用教材".教材作为最主要的课程资源,呈现出生动的内容和多样的形式,体现了语文教学开放和创新的特点.但我在听课中发现,部分教师一方面花费大量的时间搜集、补充课外的资源,如图片、电影、网络、实物等,而另一方面又在浪费现成的教材中的资源,如插图、活动等,让人感到非常可惜.因此,创造性地利用好教材中的资源,是语文教学值得重视的问题.下面结合北师大版的实验教材谈一点个人的看法.     

教师在挖掘教材资源中的作用

教师不仅决定着教材资源的鉴别、积累和利用，也是课程资源的重要开发者、建设者。教学中，教师在深刻理解编写意图的基础上，发挥自身的创造才能，因地制宜地对教材中呈现的信息进行加工整合、二度开发，可以极大地丰富课程资源。     

教材研读“五法”——以北师大版小学数学课标教材为例

教材是教学活动的基本素材．是课程标准的具体体现．是教师教和学生学的主要依据。教学目标能否实现．首先取决于教师对教材理解的程度,教师对教材理解正确、深入、全面．就能制订精确的教学目标,选择合适的教学方法．采取一些有效的教学手段。认真钻研教材、很好地把握教材的知识体系,是教师必备的基本素养。     

估算在小学数学教材中的编写与启示——基于人教版、西师版和北师大版教材文本分析

估算是数学的一种基本能力,是计算能力的重要组成部分,也是现代生活中常用的一种计算方法。估算在数学教育教学中所起的作用,不仅仅是一种数学思想方法的体现,更是解决实际问题策略的一种培养。小学数学中开展估算学习,对学生数感、试商、思维能力及计算能力的培养能够产生深远的影响。根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》的要求,重新梳理小学数学教材中估算的编写,探索估算知识有效呈现和合理渗透的方式,能对估算教学和教材编写及修订有一定的帮助。     

解读教材教“比较”

“比较”是重要的数学思想方法，在认识了10以内的数(北师大版课程标准实验教材数学一年级上册)以后，在第二单元编排了“比较”这一教学内容。     

细微处见境界

“奖牌给哪组”是“北师大版”小学数学教材“统计与可能性”的第一课，我们有幸听了两位教师上同一节课。