基于“科学认读”识字活动课的研究成效分析

本文从识字教学问题出发,应用积极学习理论开展"科学认读"识字活动课的研究,创设以学生自制剪贴本为载体,以自主发现、理解、交流、分享、思维等积极学习活动为主线的识字活动课程。通过数据统计与访谈跟踪,验证了该活动课程能促进学生积极学习状态的达成。     

低年级“科学认读”识字活动课的实践与思考

低年级识字教学应该以汉字学习为切入点,创造让儿童触摸汉语言文化的机会,引发儿童对汉字奇妙世界的兴趣。"科学认读"识字项目是以儿童自主交流和学习为主线而设计的识字活动课程。此课程通过多重目标的融合,促进儿童观察、辨别、比较、联想等积极学习状态的形成。     

科学认读“四式”谈

无论从生理还是心理的角度来考察,幼儿已有学习书面语言的可能,六岁儿童已有强烈的阅读兴趣和欲望.     

将“科学认读”研究提高到新水平——“科学认读”课题研究座谈会纪要

“科学认读，发展语言及思维研究”是教育部“科学教育－开发儿童少年潜能研究”的一个子课题。开题以来，不少小学、幼儿园积极申报课题，并在课题组专家指导下，制定方案，组织实验，深入研究，取得了可喜的成绩。为了交流经验，进一步研究课题思路，总课题组于2000年12月5日在南京召开“科学认读”课题研究座谈会。     

“科学认读”对低年级语文课堂的颠覆

一、情景识字法,颠覆了识字顺序 科学认读其实质就是创设各种情境,让孩子在生字使用的语境中准确把握其意义,并正确记识其读音和使用方法。这种识字方法打破了一、二类字的传统教学顺序,使许多二类字成为低年级学生认读的对象。这无疑是对传统语文教学理念的一次颠覆。     

“科学认读”对低年级语文课堂的颠覆

一、情景识字法,颠覆了识字顺序科学认读其实质就是创设各种情境,让孩子在生字使用的语境中准确把握其意义,并正确记识其读音和使用方法。这种识字方法打破了一、二类字的传统教学顺序,使许多二类字成为低年级学生认读的对象。这无疑是对传统语文教学理念的一次颠覆。     

科学认读,思维训练

<正>近日,听了一节《趣味联想识字》的低年级识字综合实践课,感想颇多。本节课分为四个环节:1.出示课题,检查预习。教师出示本节课课题"我们认识一位新朋友——饼干",请同学们把准备好的材料拿出来。同学们纷纷把自己搜集的各种饼干包装纸拿出来,有的把实物也拿出来,教师环视简单检查。2.小组交流,互帮互学。同学们两人一组,把自己探索到的知识讲给同伴听,带领同伴读一读自己认识的字词,教师巡视。同伴     

“科学认读”实验中的几点做法

汉字不仅是普通意义上阅读写作的工具,更是一幅幅美丽的图画,它给学生带来了丰富多采的想象和无穷无尽的乐趣.     

攻克半个世纪的“老大难”——“科学认读·潜能识字”课题实验介绍

一"、识字拖了阅读的后腿"——五十年代初就提出的问题建国初期,人教社的同志将苏联的小学语文课本和我们当时的语文课本作了一个比     

轻松认读 快乐学习——对开展幼儿科学认读实践方法初探

《幼儿园教育指导纲要》提出:"创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交往的乐趣,学习使用适当的礼貌语言交往。"由于幼儿的年龄特点和身心需要,他们表现出了强烈的求知欲望和独特的认知方法,他们对汉字的象形特点感兴趣,乐意把事物与文     

轻松认读 快乐学习——对开展幼儿科学认读实践方法初探

《幼儿园教育指导纲要》提出:"创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交往的乐趣,学习使用适当的礼貌语言交往。"由于幼儿的年龄特点和身心需要,他们表现出了强烈的求知欲望和独特的认知方法,他们对汉字的象形特点感兴趣,乐意把事物与文     

科学认读要发挥幼儿的主体性

"科学认字,开发儿童潜能"是国家教育部重点课题"科学教育-开发儿童少年潜能研究"的一个子课题.日本石井博士早以二十多年的实践证明,幼儿期是培养认字能力的最适当时期.     

对“科学认读”课题实验的一点看法

这几天，在幸福路小学，听了有关同志的介绍，特别是听了三节课，使我比较具体地了解了什么是科学认读。这个课题有三个基本概念，主题关键词是黑板上的“主体·开放·潜能”。从这三节课来说，我觉得基本上达到了这个目标——     

巧妙引导幼儿科学认读

在科学认读活动中,我把实物、教具展示给幼儿看,让幼儿在各种教学手段的引导下,观察图上的内容,老师加以讲解,使幼儿能表达自己的想法。直观感知教学法从幼儿年龄特点和实际需要出发,提高了幼儿认读活动的观察力、思维力、想象力、发展了幼儿积极向上的情感。     

科学认读的尝试

联合国教科文组织研究表明,培养儿童阅读能力的关键期应在小学一、二年级。也就是说,我们应该让孩子在8岁左右进入自由阅读状态,但要想进入这一状态的充分条件是学生必须先认     

现代儿童识字教育创新之路——教育部“科学教育·科学认读”课题组发展研究指导委员会江苏省小语会“科学认读”研究中心

以识字教学为研究对象的识字教学法,在我国已有两千多年的历史。当今,人类已经进入一个新的世纪,社会的快速发展,科技的突飞猛进,对汉字教学提出了新的要求,同时也为汉字教学的改革提供了许多新的有利条件。“科学认读”课题实验就在这样的背景下应运而生。“科学认读”课题组的同志们以全新的理念,科学的方法和务实的态度进行探索。经过五年的实验研究,终于取得了突破性的成果,走出了一条独特而有效的现代儿童识字的创新之路。可喜的是:他们的实验课题已经被融入当前的语文课改,“识字活动”课成为凸显课改理念,综合性、实践性、实效性较强的一种新的课型。实验表明:以汉字教育创新为“支点”,必将促进语文课程、教材、教法的改革。本刊此次重点报导该课题的实验及其成果,深信会有更多的同志关注汉字教学的改革、并做出自己的贡献,为我们伟大的汉字争光添彩!     

巧妙引导幼儿科学认读

在科学认读活动中，我把实物、教具展示给幼儿看，让幼儿在多媒体教学手段的引导下，观察图上的内容，老师加以讲解，使幼儿能表达自己的想法。直观感知教学法从幼儿年龄特点和实际需要出发，提高了幼儿认读活动的观察力、思维力、想象力、发展了幼儿积极向上的情感。     

自主 潜能 开放——“科学认读”识字活动课实验推广活动在南京市玄武区召开

正2014年6月23日下午,在南京市玄武区科利华小学报告厅,召开了南京市小学内涵发展重点推广项目——玄武区"科学认读"识字活动课实验推广活动。该项目在南京市玄武区已经坚持研究16年,如今拥有100多位实验教师和100多个实验班级。经过多年的调研和数据分析,实验班学生不仅喜欢识汉字,而且到了二年级下学期,在不增加负担的情况下平均识字2500个,实现了自主阅读。     

引领孩子在“科学认读”中享受阅读

科学认读是针对3-8岁的儿童采用的一种阅读与认字相互结合和渗透的教育方法，是为了通过认字促进更好地阅读。     

浅议幼儿科学认读的教学策略

在科学认读活动中,作者把实物、教具展示给幼儿看,让幼儿在多媒体教学手段的引导下,观察图上的内容,老师加以讲解,使幼儿能表达自己的想法。直观感知教学法从幼儿年龄特点和实际需要出发,提高了幼儿认读活动的观察力、思维力、想象力,发展了幼儿积极向上的情感。