《爱之链》的教学实践与反思

<正>《爱之链》是非常感人的一则发生在英国的小故事。大雪纷飞的乡间公路上主人公乔依看到路上停下一辆车,于是帮助了车主老太太。当老太太为乔依的修车付钱时乔依拒绝了,对他而言帮助他人是他应该做的,乔依让老太太在碰到需要帮助的人时也给予他们帮助。随后老太太在一家小餐厅用餐,看到怀有身孕的女店主的疲惫,于是帮助了这位女店主,谁知这位女店主就是乔依的太太。就这样,爱的链条不断转动,爱也不断传递最后回到原点。这个故事是十分发人     

不仅是巧合,更是启迪——《爱之链》教材解读

苏教版第11册第8课《爱之链》讲的是失业工人乔依在一个寒冷的黄昏无偿帮助一个老妇人,老妇人受他的影响又去帮助女店主,谱写了一曲感人的爱心传递之歌的故事。文章的结尾出人意料:老妇人帮助的女店主竟然是乔依的妻子。这样的结尾虽然令人感到意外,却给人温暖,让人欣慰。应验了中国的俗话好心有好报。这仅仅是巧合吗?显然     

读出太阳的“味道”——《“番茄太阳”》第二课时教学设计及评析

教学重点： 感悟文中描写明明“笑”的语句及她感动人心的“话语”。     

读出太阳的"味道"——《"番茄太阳"》第二课时教学设计及评析

教学重点: 感悟文中描写明明"笑"的语句及她感动人心的"话语". 教学过程: 一、复习生词,讲述故事,把握"番茄太阳"的本质特征 1.通过上一节课的学习,同学们对课文中的一些词语一定都掌握了.     

不仅是巧合，更是启迪——《爱之链》教材解读

苏教版第11册第8课《爱之链》讲的是失业工人乔依在一个寒冷的黄昏无偿帮助一个老妇人,老妇人受他的影响又去帮助女店主,谱写了一曲感人的爱心传递之歌的故事。     

爱之链(小话剧)

时间:冬天的一个大雪纷飞的黄昏地点:一条乡间公路上,一家破旧的小餐馆,乔依的家里人物:乔依——女店主的丈夫老妇人——车胎瘪了的车主女店主——乔依的妻子第一幕幕启。已是黄昏了,雪花纷纷扬扬地飘落下来。在一条乡间公路上,乔依开着他那辆破汽车慢慢地颠簸着。他工作的工厂前不久倒闭了,他正在四处找工作。飞舞的雪花钻进了     

美丽的笑

人的一生会遇到各种各样的笑：冷笑、苦笑、嘲笑、窃笑、幸灾乐祸的坏笑、笑里藏刀的奸笑……但真诚的、暖人心的、善良的、美丽的笑挑选出来，恐怕就少之又少了。     

因为爱所以爱

幸福的起点 “乔依!你怎么可以这样？”保罗刚进家门就对妻子喊道。 面对激动的丈夫。乔依忐忑不安。“你怎么可以让我看到这么可爱的小姑娘!”保罗紧接的这句话让乔依放下了心头大石，露出了笑容。     

浅谈不同音乐形态下的音乐审美态度

音乐以不同的形态出现在人类生存文化的各个角落。世界、大自然、不同文化进程中的音乐类型带给心灵的感受截然不同,音乐通过声音传递给万物,音乐世界里各种神奇的效用对人的心灵有着不同的化学反应。人心与音乐两者相互作用着,有保护有伤害,来源于心还是来源于音。通过音乐本身的美感进入人心的效用、不同人心性格与音乐审美的态度,美感型音乐对人的保护与噪声音乐对人的伤害进行阐述。     

板书设计展示

《爱之链》一课极其细腻地描写了发生在一个严冬里充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到了女店主（乔依妻子）的悉心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了,     

含泪的笑

你笑的时候会流泪吗?你流泪的时候会笑吗?笑与泪是人类创造出来的一对平行词,说的是人的一种本能,一种感情的传递。泪能够纯洁我的心灵,让我懂得生活的真谛与奥秘;笑能够使我接近我的同胞,是我赞颂神灵的标记。泪是我内心悲痛的宣泄,笑是我生存快乐的写照。     

笑道中的孝道

笑本是人的天性,是人性的纯真体现。蒲松龄在《婴宁》中塑造了一个美丽可爱、爱花爱笑的狐女婴宁形象。给后世的读者留下了深刻的印象。婴宁“由无时不笑”到“矢不复笑”,继而反笑为哭的巨大转变．正是婴宁通过笑道来实现自己的孝道必然转变,也反映出作者对笑道和孝道的思考和矛盾。本文通过婴宁的笑来分析阐述婴宁如何通过笑道实现自己的孝道这一问题。     

跟着名家写“笑”

<正>笑最暖人心。笑中蕴藏着神奇的力量：“一笑泯恩仇”,带来的是谅解;小朋友的笑,充满着对这个世界的好奇;医务人员的笑,饱含着对患者的鼓励……本期我们读的是名家冰心写的《笑》,她从笑中体会到了神奇的爱的力量。     

奏响“爱”的乐章——《爱之链》第二课时教学片断及评析

《爱之链》是苏教版（国标本）第十一册第三单元的一篇课文,文章极其细腻地描写了发生在一个严寒冬夜中的充满爱的故事。下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了。阅读文章,我们不难发现人间的友爱互助,值得称颂——当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的手。作者用笔精细,将深深的情感融入每一个文字之中,读来使人备受感染与熏陶。     

谈信息技术教学中课堂语言表达的作用

<正>教与学,是一种语言信息的传递,在这个传递过程中,语言表达的方式、方法至关重要,有声有色的语言是所有学生都乐意接受的。课堂教学中教师通过语言将自己的知识传授给学生,从而达到教学的目的。这就要求教师的课堂语言要具有一定的艺术性,这样才能上一堂好课。一堂好课,犹如一首动人的乐曲,让人沉醉、让人心悦。计算机专业课教学也不例外,     

貌丑心美的“第一清官”

清初,有个被康熙皇帝誉为“天下第一清官”的大臣,名叫施世纶。施世纶相貌长得很丑陋。他刚入仕途任江苏泰州知县时,初次晋见上司,上司们个个掩口而笑,他却正色道:“诸位大人是笑我模样长得丑吧?不过我认为人有两种,一种是人面兽心,这种人十分可恶;另一种是是兽面人心,这种人于国于民都有利。我要做的就是兽面人心的!”一番话说得上司们面红耳赤,哑口无言。那时,淮安一带     

《孔乙己》中的“笑”

读过小说《孔乙己》,大家一定会对文中的笑声留下深刻的印象。文中多处写到笑,这看似信手拈来,实则为作者的匠心独运。从结构上看,“笑”字贯穿全文。“笑”之一。“只有孔乙己到店,才可以笑几声,所以至今还记得”。孔乙己所到的酒店——咸亨酒店是当时社会的一个缩影。课文开头通过对两种喝酒人——短衣帮和穿长衫的介绍,给读者展现了一个压抑、沉闷、令人窒息的社会环境:等级森严、贫富悬殊、冷酷、虚伪、势利的社会。“我”这样一个刚涉世谋生的孩子便被这样毫无生气的氛围笼罩着,是极少有欢乐的,孔乙己到店引起的笑声对我来说,当然是很…     

说说《孔乙己》中的笑

《孔乙己》一文中十三处出现“笑”字,写小伙计的“笑”有三处,短衣帮(众人、旁人)四处,掌柜四处,邻里孩子两处.而这些不同身份人的笑,都是由孔乙己可笑的行状、言语、动作而引发的,穿长衫站着喝酒不伦不类,一到店酒客看着他笑:要面子,“偷”和“窃”的辩解,自欺欺人,实不高明,酒客哄笑;戳痛精神,满嘴之乎者也之类”,一些不懂,招致哄笑;教“我”“回”的四样写法,无用,无聊,真是好笑;不看对象,面对单纯、天真的孩子,也是“不多不多,多乎哉?不多也”,孩子不解在笑声中走散;以手帮脚,凄惨兮,仍要面子,落得个最后一笑.     

引导学生感受课文“主旋律”的意义——对《孔乙己》笑的描写教学思考

我在《孔乙己》的教学中 ,发现鲁迅先生反反复复写到人们对孔乙己的笑 ,孔乙己在人们的嘲笑中出现 ,又在人们的笑声中默默地离去 ,人们对他的笑贯穿了他的一生。因此 ,这个笑也贯穿了全文 ,难道这不是这篇课文的“主旋律”吗 ?鲁迅说 ,写《孔乙己》是要写出“一般社会对于苦人的凉薄”(孙伏园《鲁迅先生二三事》)。而文中的“苦人”孔乙己 ,人们对他的“凉薄”是通过人们对他的笑来实现的。课文也正是通过这样的主旋律 ,通过这样的一条主线来揭示主题的。基于这样的思考 ,我在教学中做了下面三点 :一、让学生找出《孔乙己》中的“主旋律”点…     

2500个“请”

四十来岁的米·乔依遭遇公司裁员,失去了工作,从此一家6口的生活全靠他一人外出打零工挣钱维持,经常是吃了上顿没下顿,有时一天连一顿饱饭也吃不上。为了找到工作,米·乔依一边外出打工,一边四处求职,但是所到之处都以其年龄大或者单位没有空缺为借口将其拒之门外。然而,米·乔依并没有因此而灰心,他看中了离家不远的一家建筑公司,于是便向公司老板寄去第一封求职信。信中他并没有吹嘘自己如何能干如何有才,也没有提出什么要求,只简单地写了这样一句话:“请给我一份工作。”