幼小衔接期儿歌在汉语拼音教学中的运用

儿歌符合幼小衔接期汉语拼音教与学的内在需求,它能唤起儿童的原有认知,拉近幼小之间的距离。"歌"能攻"难","歌"能促"写","歌"能克"倦","歌"能固"学",使学生在饶有兴趣的儿歌诵读中潜移默化地实现汉语拼音学习的幼小衔接。     

给缓坡上升的小学生经典诵读加码——提高小学生经典诵读热情的策略谈

<正>近年来,经典诵读之风吹遍全国中小学校,一时间全国上下大多数语文老师都在名师们的影响下,在教学第一线进行经典诵读的尝试、研究活动。《三字经》《弟子规》《百家姓》《道德经》《中庸》《论语》等中华古代经典诗文陆续走进学生的课堂;《飞鸟集》《晨读对韵》《绕口令》《儿歌集》这些中外现代经典诗歌也常从学生的口中说出来。应该说,经典诵读的盛行,给一批喜爱文学的学生带来了福     

山东版《小学英语》4A Unit 4 What＇s his job？

一、教学过程 Step 1．Warm-up and lead-in 1．课前利用CAI课件播放英语儿歌《职业歌》。 2．教师边有节奏地说儿歌边夸张地模仿各种职业的动作,示意学生一起说、做。     

山东版《小学英语》4A Unit 4 What’s his job?

一、教学过程Step 1.Warm-up and lead-in1.课前利用CAI课件播放英语儿歌《职业歌》。2.教师边有节奏地说儿歌边夸张地模仿各种职业的动作,示意学生一起说、做。     

汉语拼音教学要有童趣

正一、拼音教学要有童趣教学中,我根据教学目标、教学内容、学生的年龄特点有目的地创设各种趣味情境,灵活运用多种教学手段,让学生始终保持学习的激情,快乐地学习拼音。1.编儿歌记拼音。儿歌因其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。例如,在学习《b、p、m、f》这一课时,我要求学生朗读儿歌"帆板冲浪b b b,推车上坡p p p,兔采蘑菇m m m,手拄拐杖fff",并让学生"击节而歌",以此来营造活泼快乐的教学气氛,调动其学习兴趣,     

给写话教学加些“作料”——写话教学实践研究初探

一、挖掘有趣的写话资源。让学生感受写话的“甜”周益民老师曾执教过《这里有个颠倒的世界》，颠倒歌这一奇特的民俗儿歌本身的趣味性让孩子兴致盎然。周老师又通过相声的逗、捧、衬词、说唱节奏、家乡话等各种形式引领孩子诵读出颠倒歌的趣味后，接着就是让孩子自由创造，享受“颠倒”的趣味。因为加了“趣味”这一勺甜甜的“糖”．     

数学儿歌诵读的实践研究

一、问题提出 低年级学生常常感觉数学单调而抽象,不易理解和掌握．为了让学生在丰富多彩的空间中学数学、做数学并喜爱数学,必须想方设法激趣、增效、减负．数学儿歌是否为低年级学生所喜爱？是否可以使教学事半功倍？为此,我申请了《数学课前常规活动的有效实施与研究》的课题,利用课前三分钟进行数学儿歌诵读的探索,从一年级开始,做了为期两年的实验．     

诗化儿童的心灵

义务教育课程标准(北师大版)实验教材加大了儿歌韵文的比重。实践证明，大量儿歌韵文的熏陶，有节奏感的语感积累，极富韵味的语言启迪，对孩子语文素养的培育有极大的作用。《水乡歌》恰恰就是一首琅琅上口的儿歌，也很适合孩子们进行创编。因此，我试图通过《水乡歌》一课的教学来激活学生思维，打开学生创作的思路。     

关注思维差异 体现有效教学

中央电视台少儿频道2010年第4期《七巧板》播出了一首《数字歌》,这首儿歌把抽象的数字变成孩子们喜闻乐见的形象,可以说是寓教于乐。不过,有一句歌词“2变成一只鸭,呷呷呷呷”中的“呷”字用得欠妥。     

识字文本须“三读”

一读:分析课文线索——指导识字方法课文《合在一起成新字》的内容是独体字合在一起变成新字,以儿歌形式呈现,这是汉字的一个重要的造字法。课文《添"口"歌》是独体字加上口字旁变成合体字,向学生渗透了形声字形旁表意、声旁表音的特点。课文《对对歌》是反义词识字,12对反义词分为两节,每节句式对应,合辙押韵,读起来很有节奏感。课文《形声结合识汉字》是由三个基本字"仑、仓、尧"带出的一串生字及它们的组词,帮助理解和熟记生字的一首儿歌,提供了识字的情境,这是对形声识字方法的一次总结,     

开启儿童学习之门的“金钥匙”——自编儿歌在幼小衔接时期的应用价值

儿歌在儿童早期语言形成、发展中具有不可替代的作用。《义务教育语文课程标准》也强调了儿歌的文化功能,在第一学段阅读目标中指出:"诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。"各种版本的小学语文     

《弟子规》的传统文化思想在文言文教学中的运用

学校《弟子规》诵读活动热火朝天地开展,学生"金口难开"的局面被打破,对高中文言文课堂教学指导大有益处。     

中班语言活动《错了歌》教学设计与反思

活动目标：
　　1.通过看图,能清楚地用语言表达,并能找出画面中的错误,了解儿歌内容,感受《错了歌》的错误之趣。
　　2.能将儿歌错误的地方改正过来,并进行儿歌改编,体验创作的成就感。
　　3.认读作品中的汉字。     

“诵”诗韵,“读”诗情——小学语文低年级古诗诵读教学的研究

<正>中国的"诗教"传统悠久绵长。在《礼记》中有这样的记载:"入其国,其教可知也,其为人也温柔敦厚,诗教也。"古诗教学是古代育人的重要途径,也是现代小学语文教学中不可或缺的部分。《义务教育语文课程标准》(2011版)中对于低段古诗教学有具体的描述:"诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。"换而言之,低年级学生古诗学习的重点为"诵读"。诵读不仅     

让学生创编识字儿歌

正为了促使学生主动识字,提高识字效率,从一年级下学期开始,我就在课内和课外尝试让学生来编写"识字歌"。一、偏旁拼凑编儿歌当第一次在课堂上鼓励同学们编识字歌时,他们就显示出了极大的兴趣,一下《小池塘》一课,有七个生字——阳、姐、波、吹、边、只、红。同学们     

数与物的对应

活动目标 1、学习数与物的对应。 2、培养幼儿的对应能力、动手能力、观察能力。 活动准备 1、演示板一套,小插板每人一套。 2、《黑猫警长》录音磁带。 3、数字卡片,儿歌字卡一张。 4、幼儿课前学会儿歌《真勇敢》。     

儿歌在幼儿园英语教学中的运用

英语儿歌具有语言浅显、形象具体可感、音韵自然和谐、富于动作性的特点。大致可分为游戏歌、数数歌、问答歌和猜谜歌等几种。英语儿歌的教学中常采用情境教学法、多通道活动法和全身反应法。在幼儿因进行英语儿歌教学,能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语,同时,通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。     

走近“虫”字家族——语文综合性学习片段

《走近"虫"字家族》是我根据萧启宏先生《虫的演绎》改编的儿歌,作为引导学生发现汉字规律的材料,我指导学生开展了有趣的语文综合性学习活动。该活动参加了全国第六届字理识字研讨会,获评优课一等奖。儿歌的全文如下:空中蜻蜓水边蛙,     

让经典诵读充满乐趣

诵读经典诗文,传承华夏文明.自从我校创建特色学校,开展"诵读写"活动以来,中高年级学生人手一册《论语》,每周一、三、五早读都由老师领着孩子诵读中华经典诗文.一开始学生诵读的兴趣很浓,铃声一响教室里就立刻响起琅琅的书声.子日:"学而时习之,不亦说乎?"可时间久了,新鲜感过去了,学生对诵读失去了兴趣.怎么办?激发学生诵读的兴趣的任务摆在了老师的面前. 一、花样诵读,激起诵读兴趣 花样诵读就是变换着花样让学生读,如领读、轮读、分角色读、比赛读、配乐读等.传统的诵读法是老师带着学生读,或是老师一词一句地讲解.这种诵读方式实在很单调,学生觉得枯燥无味.花样诵读大大激发了学生的诵读热情,提升了他们诵读的兴趣.     

浅谈颠倒歌对幼儿的影响

儿歌在我国有着悠久的历史,我国古代称为"童谣"、"孺子歌"、"小儿语"等.儿歌是根据幼儿的理解能力、心理特点,以简短的韵语编写而成的,有些是幼儿在游戏活动中随口编唱的.周作人说:"儿歌起源约有二端,或其歌目为儿童所作,或成人所作,而儿童歌之者."