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第一课时(正式上课前,教师就自己的姓氏与孙悟空沾上了边,让学生说说孙悟空的能耐,并说出与自己同姓的中外名人、伟人。教师还就名人、伟人也都是从普通人一步一步做起的,然后很自然地引入了课题。)师:(板书课题)看了这个题目,你有什么想法?(学生分别提出了“天游峰扫路人到底是谁?”“既然天游峰是一个风景区,为什么不写风景,却写扫路人?”等五六个问题。)师:同学们提的问题都很好!下面请大家带着问题阅读课文。(学生自己学生字,自由阅读课文。)师:请同学们选择自己最喜欢的段落来朗读。(先后有多位同学朗读自己喜欢的语段,读后教师均问喜… 相似文献
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案例1: 师:自由朗读"完璧归赵"的故事,说说蔺相如是一个怎样的人. (连课文都没读,少数学生便应声回答:机智勇敢) 相似文献
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案例1:《赶海》教学片断(学生自由朗读第3自然段后)师:你在海滩上看到了哪些有趣的事,找出有关的语句读一读。生1:“我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴‘哎哟’一声叫起来。原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”师:夹得疼不疼?生1:疼。师:你再读一下这一句“突然,小伙伴……”。(这位学生再次朗读,“哎哟”一词读得非常响亮,引得学生们哄堂大笑)师:还有谁也被螃蟹夹住过,也想读读这部分?(学生纷纷举手朗读,“哎哟”一词都读得特别响亮,且边读边笑)师:海滩上还发生了哪些有趣的… 相似文献
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王华娟 《教学月刊(小学版)》2010,(5)
师:秋天的雨为什么会是一盒五彩缤纷的颜料呢?请大家自由地读一读课文第二段.
(生自由朗读)
师:你喜欢哪一句?请你来读一读,你说你为什么喜欢. 相似文献
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一、激趣、导入(内容略)二、思考、朗读师:为什么登上京口的北固亭就有怀?“怀”字怎样理解?请同学们结合课下注释,认真思考,然后举手回答。(学生看书思考。举手)生:因为京口(现在的江苏镇江)是三国时期吴国的都城。作者登上北固亭自然就想到了孙权。“怀”是怀想、感怀的意思。师:说得很好。为什么要想到孙权?诗人的感怀有何用意?诗词表达了诗人怎样的思想感情?下面请同学们带着这些问题,先朗读,再研读。(学生先大声朗读,然后仔细研读,思考。老师巡视)师:同学们读得很仔细,思考得很认真。再一起朗读一遍。(同学们有节奏,有感情地大声齐读)… 相似文献
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课堂回放
<老王>教学实录
师:同学们先自由朗读一遍文章.(学生朗读)下面请看大屏幕,想一想,你会怎么读这几句话?为什么这样读?
1.有个哥哥,死了,有两个侄儿,"没出息",此外就没什么亲人.
2.后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候,问起那里是不是他的家.他说,住那儿多年了. 相似文献
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美读是指学生在特别的情境中出声朗读课文,使课文的朗读与情境融为一体,让听者能感受到汉语的语言美。一、职高语文美读美教的意义1.牢固掌握语文基础。学生在不出声阅读课文的情形下,有可能会忽略大量的语文基础知识,比如一个字的正确读音、正确的意思、整句话表达的含义等。如果在朗读时,学生不能掌握这类知识,可能朗读时会出现错误,因此让学生开口朗读是让学生细致地了解更多语文知识的重要途径。 相似文献
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朗读,是阅读教学中的重要任务之一,是学生用自己的声音把对文本的理解感悟表达出来的一个过程。最近,听了几位参加市“教改之星”评比的老师的几堂课,发现老师们对朗读指导都颇为重视,但由于老师教法不同,同样的课文产生的朗读效果也截然不同。朗读,到底该如何指导呢?下面结合几则感慨颇深的案例,加以分析。范读指导该出声时就出声【案例一】一位青年教师在上《田忌赛马》一文时,是这样指导学生朗读的:师:让我们一起走进课文,走近孙膑,通过朗读,来感受孙膑的智慧吧!大家挑一句孙膑的话,试着读一读!记住要胸有成竹!学生自由朗读孙膑的话。师:… 相似文献
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面对未来社会的发展,教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计,重新组织.这四种基本的学习能力也称为教育的四大支柱,即学会求知的能力、学会做事的能力、学会共处的能力、学会发展的能力.
一、在课堂教学中贯彻自主探究的原则
我在高一阶段始终强调如下习惯:(1)读书动笔的习惯.只要读书就要划出重点难点,疑点内容,记下心得体会,以便上课提问交流;(2)勤查工具书的习惯.要求学生备齐《现代汉语字典》《古汉语常用字字典》,在课外的阅读中随时查阅,积累生字词;(3)仔细阅读课文页下注释和课后附录的习惯.善于利用注释和附录读懂文章,善于辨别一般理解性信息和重要记忆性信息;(4)出声朗读的习惯.早读晚读课堂读书时,一定要大声朗读,读出节奏和情感,在朗读中加强对文章内容的理解,培养语感;(5)勤于思考,大胆提问的习惯.在阅读中发现问题,大胆地向同学和老师提出问题,在解决问题中进步. 相似文献
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教师课件出示大瀑布壮观景象的画面,让学生用语言进行描述、赞美看到的画面,导入新课。一、今昔对比,感受大瀑布师:看着这图画,咱们脑海中有一段文字一定被激活了。(画面上出示课文第三自然段"这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布……水声震耳欲聋")师:请大家再读一读这一段话。(学生自由读课文)师:谁想来朗读?大家认真地听,看看朗读声中能不能浮现刚才的那幅画。 相似文献
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于欣 《七彩语文(小学低年级)》2014,(10)
正一、导入新课师:著名作家汪曾祺先生曾说,"风俗是一个民族集体创作的生活抒情诗"。今天,我们一起跟随汪先生走进高邮,去品尝"端午的鸭蛋",感受生活的诗意。(板书:端午的鸭蛋汪曾祺)二、自主先学师:请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,完成以下任务(出示课件):1.在文中圈点勾画重点字词。2.作者家乡的端午有哪些风俗?3.端午的风俗如此之多,作者为何对小小的咸鸭蛋津津乐道呢?师:请同学们把这些词语认真读一读,写一写。生:(朗读)腌蛋、门楣、籍贯、车胤、城隍庙、鸭蛋络子。(后齐读) 相似文献
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童话《动物过冬》是小语三册中的一篇阅读课文,它和本册其他八篇阅读课文一样,全文用汉语拼音注音。教这篇课文,要以指导朗读为主,要引导学生充分运用课本的注音反复朗读课文,以加深对课文内容的理解。在朗读指导中要特别注意帮助学生突破难点:体会几种小动物说话的不同语气和神态。朗读指导可按以下步骤进行:预习。要求学生把没有学过的“阵、极、杜、鹃、鹂、窝、垫、岸、眠、刨、既、舒” 相似文献
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是霞凤 《华夏少年(简快作文 )》2006,(10)
教者曾前后两次教学《标点符号歌》,不同的观念,不同的设计带来了截然不同的效果。第一次是这样进行教学的:师:请小朋友借助拼音自由朗读《标点符号歌》。(多种形式检查学生朗读后,教师一边范读一边讲解:儿歌每一句都从用法和形状两方面来介绍标点符号。)师:请同桌对读,并说说各标点的不同用法。 相似文献
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正近日,我校一位青年教师执教了《徐悲鸿励志学画》一课。在指导学生概括课文主要内容时,她巧用词串,引导学生扩词成句,联句成段,给大家留下了深刻的印象。师:同学们,老师把书后的词语打乱顺序,你们还能读准确吗?(学生自由练习朗读。)出示下列词语:嫉妒礼貌激怒励志疲倦临摹优异承认震惊师:第一行,谁会读?(指名朗读)徐悲鸿为什么要励志学画呢?谁可以用上这三个词来介绍一下? 相似文献
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林春曹 《中国小学语文教学论坛》2004,(4)
问题教案一、复习导入,整体感知1.复习新词。2.回忆课文大意。二、精读第二自然段,感受三亚自然风光1.指名朗读,思考这一自然段的大意。2.默读,用“——”画出这一自然段中所描写的景物,并说说这些景物分别是什么样儿的。3.学生讨论交流:天与海——白鸥——椰子树——细沙4.教师引读,想像三亚的自然风光:师:三亚在哪儿?(生齐读)——师:这里的天与海是什么样的?(生齐读)——师:白鸥怎样?(生齐读)——师:椰子树怎样?(生齐读)——师:细沙怎样?(生齐读)5.读了这一自然段,你觉得三亚这里的自然风光怎样?6.指导学生有感情地朗读。三、精读三、四自… 相似文献
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在我校青年教师赛课活动中,两位老师执教了《夕阳真美(》苏教版二年级下册)这一课,却不约而同地对“太阳慢慢地往下沉”这句话进行朗读指导。由于指导方式的不同,收到的效果也明显不一样,这激起我们对新课改以来朗读指导的思考。案例一师(:出示句子:太阳慢慢地往下沉)谁来读一读?(第一个学生大声地朗读句子)师(:在“慢慢地”三个字下面加“·”)谁再来读一读?(第二个学生再读句子。读得比第一位同学慢)师:再慢一些。(第三个学生读句子,读的语速更慢)师:读得不错。怎样把这句话读得更有感情呢?同桌讨论一下。生“1:太阳”要读得重一些。生“2… 相似文献