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朱文红 《七彩语文(小学低年级)》2014,(10)
正一、高位指导——发挥教师引领作用"课标"在"教学建议"中指出:"每个学段都要指导学生写好汉字。"在"评价建议"中也指出:"第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。"毋庸置疑,学生高质量的书写,离不开教师悉心的指导。而教师只有明确学段目标,做到心中有标,有的放矢,写字指导才能步步到位。1.用好教材资源。北师大版低年级二下教材中"语文天地"的第一题,都是安排"学写字"的练习。遵循书法学习循序渐进的原则,目标 相似文献
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重视学生写字,改进和加强写字教学,是2011年版《语文课程标准》的亮点之一。在充分调查研究、总结十余年语文课改经验,特别是识字、写字经验教训的基础上,课标对各学段识字和写字教学的目标、内容、教学与评价建议等进行了多次增改,充分体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的"能力为重"的要求, 相似文献
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瞿德泉 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z5):63-63
<正>2011年版《课标》在实验稿"课程目标"的基础上有所创新:一是将"课程目标"改为"课程目标与内容",显得更为准确;二是表述更为清楚,对相关目标与内容进行了合并重组,对一些重要的内容进行了必要的补充和完善。最为明显的,就是调整了部分教学要求,使之更加切合教学和学生的实际。如"识字写字"部分,对于识字量的要求有所降低,强调"多认少写",但对识字写字的习惯和质量更为重视,明确提出":识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的主要教学内容"";按照规范要求认真写好汉字是教学的基 相似文献
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写字教学是小学语文教学的重要有机组成部分,也是素质教育的重要内容,但目前写字教学得不到应有的重视,存在如下四个问题。 认识不统一。不少学校领导和教师认为,随着时代的飞速发展,电脑打字将取代手写,写字教学已没有什么意义。有些学校的写字课已名存实亡,有的将写字课作语文课安排,有的作自习课安排。 缺少检查评价机制。有些学校虽然也上了写字课,但在很大程度上是为了应付。教师对学生所交上来的“字”缺乏认真检查和指导。学校领导也听之任之,很少将写字教学与教师的年终考评挂钩,更没有与对学生的评价挂钩。 … 相似文献
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新的《语文课程标准》对义务教育各阶段写字教学提出了明确的要求,"新课标"的实验教材也把写字教学作为语文教学的一个重要内容。但是,纵观现今的学生习字,大多流于形式,学生的字也是每况愈下。因此,作为一名语文教师,应该让学生练就一手好字,并将它作为自己的工作目标。 相似文献
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教学目标1.重温小说关键情节,在思维中形成人物关系图。2.评论自己感兴趣的角色,解读小说主题。3.回望整体内容,提升阅读感悟。4.关注曹氏文字特色,引导学生进行象征性细节阅读,掌握阅读方法。聊书流程一、重温要点,梳理人物结构师:这节课,我们一起来聊一聊《草房子》,谁知道书中的第一男主角叫什么名字?师:《草房子》这本书写的是"桑桑"在油麻地小学读书时期亲眼目睹或者直接演绎的一些故事。那么你认为封面上所写的《草房子》三个字是否就是 相似文献
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金学斌 《七彩语文(小学低年级)》2014,(2)
正教育部颁布《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中强调,"要改进写字教学评价"。我们从"敬意、静气、净沽、劲力、境界"五个方面,进行"小学毛笔字书写发展性评价要素研究",激励攀登.有效促进了学生毛笔字书写的良性发展。一、五分"敬意"汉字的表意功能、方块造型、文化传承,是世界其他文字无与伦比的。学生要热爱祖国的汉字,必须先把字 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z3)
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出,在写字教学中,教师要教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔,使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。逐步做到铅笔字、钢笔字、毛笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐,有一定的速度。依据课标要求,教师在教学过程中必须进行细致、具体的指导,通过强化训练,达到课标对写字教学的要求。 相似文献
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2011年版《语文课程标准》,把写字教学提到了一个崭新的高度。然而,比照如今的公开课,读读、议议、悟悟,精彩纷呈,很少有教师会在写字教学上花大力气。一般在临下课,做课教师才急匆匆安排写字环节。为什么会这样?有教师说,原因很简单,写字教学没"看头"!但,细细想想,写字教学真的就没有"看头"吗?我们一起来看看《草原的早晨》(苏教版一年级下册)一课中的写字教学。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
<正>《义务教育语文课程标准》中,新增了"加强平时练笔指导,……提倡学生自主选题"这么一条。笔者看了十分欣喜,因为这是"练笔"这个词语第一次进入课标之中。在教学中,我们一线教师对练笔指导更多的是采用"随文练笔"这一形式,在实际教学过程中,我们发现如果将"随文练笔"与语文教学中其他训练点"联姻",效果可能是事半功倍。一、与写字教学联姻《义务教育语文课程标准》中,对写字教学作了如下重要修改:"第一、二、三学段,要在每 相似文献
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小学阶段的识字写字历来是小学生语文学习的童子功。仔细阅读2011版《语文课程标准》(以下简称"新课标"),可以发现,关于识字、写字的相关内容,对2001年颁布实施的《语文课程标准》(实验稿)(以下简称"实验稿")中的修订共计二十余处,主要分布在"学段目标与内容""、教学建议""、评价建议"和"附录"中。笔者对上述内容进行了比较思考,以期把握好新课标思想在教学实践中的落实。 相似文献
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正一、回顾内容,聚焦重点师:上一节课,我们学习了第20课,看老师板书课题,"恐"是个上下结构的字,下面"心"字底的卧钩要指向字的中心。我们一齐读课题。【点评】揭示课题摈弃了"投影""挂牌"等时髦的"现代化"形式,回归传统,放大了写字教学资源,教师通过板书示范和提醒,既避免了熟字的"回生",又点拨了写好"恐"字的关键。师:通过预习,对于恐龙你了解了哪些? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
小学语文教学大纲明确指出:写字是一项重要的基本功,是巩固识字的手段,又是语文教学中一项极其重要的任务,字写得正确、端正、美观能增强表达效果。针对低年级的写字教学,并结合《义务教育语文课程标准》的学习及课程改革实践经验,从以下四个方面阐述了关于写字教学的一些看法:以兴趣为切入口,培养学生乐于写字;注重学生写字习惯的培养,为写好字做铺垫;教师亲自垂范,树立榜样作用;利用评价的威力,激发学生写好字的动力。基于以上几点,在平时的写字教学中必须提高认识,采取得力措施切实加强小学写字教学,提高学生书写的质量。 相似文献
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赵万文 《七彩语文(小学低年级)》2014,(3)
正一、导教:优化写字教学,训练观察方法1.启发观察,固定笔画。汉字的结构不外乎以下几种:独体字、上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构。如果教师能抓住各种不同结构字的字形特点,指导学生学会观察,那学生写起同一类的字,就能举一反三,触类旁通了。为此,我指导学生掌握"三比两定":一比宽窄:我告诉学生要比宽窄的主要是两种结构的字,即左右结构和上下结构。这两种结构的字,往 相似文献