和谐教育的生成——基于学习共同体理论的学校文化重建

和谐教育是促进学生全面和谐发展的一种教育模式,其生成依赖于学校文化的重建。以"共同目标、共同参与、共同学习和共同发展"为核心的学习共同体理论为学校文化的重建提供了新的思路。基于此理论的学校文化内涵应包括:直抵心灵的人际文化,团结合作的学习文化,交往互动的课堂文化和以人为本的管理文化。     

师范生教育实践学习共同体的构建初探

构建教育实践学习共同体是促进师范生专业成长的有效途径。文章对师范生教育实践学习共同体的构建目标、构建形式、构建条件进行了初步探讨,以期提升师范生的教育实践学习质量。     

初中英语学习共同体应用策略初探

传统的“以课堂为中心,以教师为中心和以课本为中心”忽视了对学生创新精神和实践能力的培养.英语教学是一种语言教学,语言的学习更加需要学生的主动参与.新课程改革要求改变当前学校中普遍存在着的这种单一、被动的学习方式,倡导“自主、合作、探究”的学习方式.     

道德领导视域下学习共同体建构中学校领导者角色研究

道德领导理论提倡树立道德权威,建立共同愿景,将学校培育成一个学习共同体.学校学习共同体的构建中,学校领导者扮演着多重角色,主要包括道德榜样、可靠的被依赖者和依赖他人者、缔造共同愿景的伙伴及领导者的领导者等.在学习共同体的构建中,要求学校领导明确道德领导本质理念,落实行动;厘清与学校成员的关系,抓住构造点;提高自身的道德...     

网络学习共同体发展机制研究——自组织理论视角下

网络学习共同体是一种社会技术系统,从系统科学理论的角度分析,它具有开放性、非平衡性、非线性和涨落性等的自组织特征,是一种典型的自组织系统。在自组织理论的视角下,探究网络学习共同体在自组织过程中遇到的障碍,提出更好地推进网络学习共同体走向有序状态的发展机制。     

立足校本 催生个人课题研究

建立以校为本的教学研究机制,将教学研究工作的重心下移到学校和教师个体.以学校和个人为载体实现研究资源的整合,形成有效的研究氛围,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教学改革的方向和重点.     

基于微课展示交流的高校教师网络学习共同体建构研究

微课教学交流展示平台可为教师提供学习共同体所需的活动场所等条件及支持性的评估和反馈,也可开展教师的微课竞技比赛,提高教师的微课制作和分享热情.在这个学习共同体中,教师学习如何制作微课,互相评价微课和共享微课制作使用心得,根据同行意见及时改善微课教学策略调整微课的设计、制作和资源利用度,开发系列微课、构建行业微课资源,从共同体不同合作者那里获取教学灵感,发现微课和教学中需要解决的问题与对策;而教学反思又促进教师加入新的学习共同体,扩大网络交流平台的辐射范围,促进更多的教师共同学习交流.     

基于知识管理的远程教育教师学习共同体的建构

本文在分析教师专业发展现状的基础上,将知识管理的思想和方法引入远程教育的教师专业发展领域中,主要对远程教育中基于知识管理的教师学习共同体及其构建进行了分析和探讨。     

浅论学习共同体

学习共同体是近年来备受关注的话题,但仍存在概念不清、定位不明的问题。通过分析“学习共同体”的产生和发展,提出了定义性描述,并阐释学习共同体的基本属性,对相关概念进行归类。     

网络学习共同体群体动力的研究

目前,网络逐渐成为人们学习的重要"场所",网络学习共同体也日益剧增,群体动力是促进网络学习共同体知识建构和集体智慧产品的重要影响因素。本研究探讨学习共同体群体动力的影响因素及其层次结构运行机制,并结合网络学习共同体的特点,提出促进网络学习共同体良好、有序发展的群体动力建构策略,具有较强的实用价值和现实意义。     

个人与社会:教育价值的共同体

依据教育的本质与人的本质,对教育价值在个人与社会之间的分离与统一进行分析,强调现代教育是能够同时满足个人与社会的价值追求的,个人与社会是教育价值的共同体。     

英联邦学习共同体农民终身学习案例研究

英联邦学习共同体是致力于通过开放远程学习促进发展的英联邦各成员政府间组织.农民终身学习是该组织针对其发展中成员国农民的健康教育需求实施的一项卓有成效的开放远程学习教育项目.本文对这一项目开展背景、实施情况、取得的成效与特点进行了介绍,并结合北京开放大学农村行政管理专业建设与发展研究提出建议.     

论民主教育思想与学习共同体的构建

民主教育是教育理论与实践关注的重点之一,它具有：自由、平等、民主参与的特征。学习共同体是实现民主教育的理想场域。把民主教育运用于学习共同体的构建中,有助于确立学习共同体各成员的共同信念、各成员平等以及确保共同体成员对共同事务的参与。     

微博环境下学习共同体的构建

Web2.0时代,各种社会化软件层出不穷,能否将这些新兴技术应用于教育教学是教育技术领域的热点话题。基于微博的学习共同体与传统的课堂不同,不再是以教师为单一中心式的教学交往,而是一种多层级、非线性的网状教学交往模式。     

美国中学研究性学习教材中的课题研究

本文介绍了美国中学研究性学习教材的课题研究,使我们对美国中学教材、教师、学生三位一体的科学探究学习的内容和方式有所了解,对我国基础教育课程改革中顺应国际潮流和坚持特色发展有一定启示和借鉴作用。     

农村干部学历教育生态学习共同体构建策略

本文将以中国部分地区农村干部学历教育的实施为案例,通过调查法和文献研究法,从生态学的角度分析在远程开放教育环境下农村干部学习共同体构建的现状、问题及对策。     

社会性软件促进网络教研共同体有效建构初探

作为一种新形态的软件形式,社会性软件给教育事业注入了更多新的活力,为教育事业未来发展开辟了新的发展道路。随着现代网络教研发展速度不断加快,网络体系中形成了不同形式的网络教研团队,从某种意义上来说,这种教研团体无法形成一个共同体。目前,微博、论坛等社会性软件得到广泛运用,但是有关于教师之间的讨论和参与还存在很多缺陷,要想构建一个良性循环的网络教研共同体,就需要综合多方面条件作为支撑,这样才能循序渐进,在不知不觉中形成一种良好的网络教研共同体。本文将对社会性软件进行探讨,分析其在构建网络教研共同体过程中的实际作用和意义,为促进网络教研共同体有效构建提供科学的理论依据。     

论创业学生情境学习中的身份建构

学生通过网店创业进入真实商务活动情境,开展电子商务实践活动.部分学生在网店创业过程建构了自我的商业经营者身份,明确了自我的网商职业方向.而部分学生创业后曼明确了自我的学生身份,认识到专业知识和技能学习在创业活动中的重要性.创业活动促进了学生自我身份的建构与对自我职业能力的探索,同时,创业情境学习使传统的学校教学管理制度面临挑战,提出了对创业学生实行分类管理的要求.     

教师专业学习共同体的构建策略

作为教师专业发展的组织形式,学习共同体不仅能够使教师在共同讨论和研究中形成自己的一套理论,而且能够为教师专业发展提供一个新的平台。但在构建教师专业学习共同体的过程中仍存在着诸多问题。本文将对教师教育观念更新速度慢、持久发展动力不足、可享资源有限、交流和合作意识缺乏四个问题进行分析,并提出相应的改进策略。     

选好课题促进研究性学习的实施

在研究性学习中选题是至关重要的一步 ,是创新的起点和开端。课题选择的质量如何 ,对于促进研究性学习的实施至关重要。要指导学生选好课题 ,教师就要考虑学生的知识能力水平及年龄特征 ,作到由抽象到具体的过渡 ;由大到小的过渡 ;由封闭到开放性的过渡 ;由理论向实践的过渡 ;由单纯的兴趣到可行性、价值性的过渡。从而促进研究性学习的实施