对研究性学习的再认识

安庆师范学院教授曹长德在《中小学教育》2008年第4期上撰文提出了对研究性学习的再认识：     

国外的研究性学习

叶纪林在《天津师范大学学报》（基础教育版）2008年第2期上撰文说,目前国外研究性学习呈多样化趋势,且具有以下特点：“问题”、专题或课题等是研究性学习的载体,整个课程主要围绕着问题等的提出和解决来组织学生的学习活动;研究性学习课程呈开放性的态势;研究性学习课程在重视结果的同时,更注重学习过程中学生的感受和体验。国外的研究性学习为我国开展研究性学习提供了许多值得借鉴的经验和启示：     

甘做评价研究性学习能力的铺路石（下篇）——从“提出问题”到“解决问题”——谈一种数学问题的新形式

随着研究性学习进入课堂，如何评价研究性学习能力已提上议事日程．上期本刊已发表专题文章3篇，本期再刊3篇．     

对研究性学习的再认识

曹长德在《课程．教材．教法》2007年第12期上撰文认为,研究性学习的兴起和全面推行所激起的冲击波,并不限于学习本身,实际上它已经涉及文化和意识形态领域。研究性学习作为课程,不是为了获取知识,也不是为了获取成果,而是为了以课程形式确立的学习方式;     

局内人看中国数学教育——评《华人如何学习数学：局内者之研究》

2004年8月《华人如何学习数学》的英文版率先由世界科技出版公司在新加坡出版，时隔一年，该书的中文版也由江苏教育出版社推出．这是世界上第一本由华人为主要作者，以西方研究方法研究华人数学教育，向世界数学教育界揭示华人数学教育的专著．出版至今，反响热烈，国际著名数学教育家Alan Bishopz在亚太教育杂志特意为该书撰写书评（译文见《数学教育学报》，2005年第2期），本刊2005年第8期也刊登了张奠宙、赵小平两位先生在此书诞生时的感想．     

第四届“语文世界杯”全国师生同台作文大赛二等奖获奖名单

本期接上期刊登第四届语文世界杯全国师生同台作文大赛二等奖获奖名单。在此,向各位获奖者表示祝贺。本刊2008年第7、8期合刊将隆重推出部分参赛作品,并约请作家、语     

从研究性学习到合作学习

本刊第 5期刊登的课例《雪花曲线的初步研究》 ,让人耳目一新 .笔者在此愿结合自己的切身体会 ,谈谈对该课例的几点看法 .研究性学习和合作学习是近年来兴起的新的学习模式 ,特别是随着课程改革的逐步深入 ,研究性学习和合作学习已被正式写入新课程标准 ,对此 ,我们必须及时转变思想观念 ,与时俱进 .与被动的接受式学习相比 ,研究性学习特别强调学生的主动性和探索性 ,注重培养学生的创新精神和实践能力 ;而合作学习则更注重学生的参与意识和合作精神 ,追求共同发展 .事实上 ,研究性学习和合作学习不是彼此孤立的 ,而是互相渗透 ,互相影响 ,…     

“体验式学习”与研究性学习——兼与刘俊利先生商榷

《历史教学》2005第1期刊登了刘俊利先生《基于实践的研究性学习反思》，对于研究性学习主阵地在“课堂”；“标准”下的“多元”；灵魂是“问题”等认识，本人原则上认同。但有些具体问题的看法不敢苟同，如“体验式学习不能归属研究性学习范畴，它与探究式(研究性)学习、有意义接受式学习一起构成当前中学历史学习的三大主要学习方式。”我认为至少在认识上有以下三个误区：     

第三届『语文世界杯』全国师生同台作文大赛二等奖获奖名单

本期接上期刊登第三届“语文世界杯”全国师生同台作文大赛二等奖获奖名单。在此,向各位获奖者表示祝贺。本刊2007年第7、8期将隆重推出部分获奖作品,并约请著名作家、语文教育家和各地语文教研员以及     

课堂是研究性学习的主阵地

<历史教学>2005年第1期刊登了刘俊利先生<基于实践的研究性学习反思>一文,读后深受启发,尤其是刘先生提出:"研究性学习的主阵地在‘课堂'"[1](p.48),本人十分赞同,理由如下:     

研究性学习的教学尝试

自从教育部发布《普通高中研究性学习实施指南(试行)》以来,高等师范院校和各地的中学纷纷按教育部文件的精神,进行研究性学习的各种教学改革和实践。《历史教学问题》和《历史教学》等重点期刊,也纷纷发表文章,研究和讨论研究性学习问题。《历史教学问题》2004年第1期发表了茅佳清的《师生互动教学促进学生研究性学习》;第2期发表了蔡鉴民的《关于研究性学习几个理论问题的探讨》。2005年第6期发表了陈艳的《讲求实效地开展研究性学习》。2006年第2期发表了郝宏佳的《研究性学习与高校<世界近代史>教学的改革》。这些文章分别从师生关系、…     

对一道2007年全国初中数学联赛题的新想法

本刊2007年第8期刊登的《2007年全国初中数学联赛》第二试A卷最后一题是： 例1 已知a是正整数．如果关于x的方程     

浅论职业教育理论实践一体化课程的发展

赵志群、杨琳、辜东莲在《教育与职业》2008年第35期撰文指出：根据课程设计中理论学习与实践学习的关系，新中国成立以来的职教课程发展可分为三个发展阶段并分别对其进行了分析。     

“美人计”施不得——与石培芳老师商榷

《班主任之友》杂志2008年第10期刊登了石培芳老师的《巧施“美人计”》一文，读后惊出一身冷汗。能看得出石老师工作务实、细致、灵活，但我认为“美人计”施不得。班内已形成了几个典型“双差生”，他们学习上不求进取，心思散落于学习之外，自我价值体现的内在需要促使他们出风头、     

试论新课改中历史课堂教学的主流形态

2005年第2期《历史教学》刊登陈颖同志关于刘俊利先生《基于实践的研究性学习反思》(2005第1期)一文的体会文章，文中提出“(研究性学习)作为教学方式，只有融人到一般课堂教学中，才能构成一种主流教学形态”的观点，笔者就此略陈管见，欲就教于方家。     

数学竞赛大纲

由中国数学会普及工作委员会制定的《数学竞赛大纲》曾刊登在本刊1992年第2期．为了满足广大读的需求，本刊再次刊登《数学竞赛大纲》。     

网络环境下初中物理研究性学习的目标及评价体系

物理学是一门与生活实际联系非常紧密的学科,具有适时性、交互性、开放性、趣味性、共事性等特征的网络环境为物理实践活动提供了一个很好的工具。目前,物理研究性学习在中学开展得有声有色。2003年第3期《中小学电教》曾刊登丁玉祥老师的一篇《网络环境下物理学科研究性学习策略及其指导体系的建构与实践研究》一文。该文主要从组织形式与教学策略上探讨物理学科研究性学习,而本文主要从具体教学目标及目标评价体系上探讨初中物理研究性学习。“仁者见仁”重要的是要“博采众长”,刊登此文希望对您的教学研究有所帮助。     

从数学建模的角度看数学教学

谭智俐、帅常凯在《湖北教育》2011年第3期上撰文认为,数学建模作为一种数学思想方法,对学生的数学学习起着重要的作用。怎样指导学生学习数学建模呢？     

本刊举办读刊知识竞赛活动

为进一步提高同学们读刊用刊的兴趣和效果。本刊继续开展一年一度的读刊知识竞赛活动。2008年度的竞赛内容出自本刊2008年1～6期,竞赛题目及答题要求刊登在2008年第6期上。希望     

本刊举办读刊知识竞赛活动

为进一步提高同学们的读刊用刊的兴趣和效果,本刊继续开展一年一度的读刊知识竞赛活动。2007年度的竞赛内容出自本刊2007年1～6期,竞赛题目及答题要求刊登在2007年第6期上。希望