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1.
余飘 《北京师范大学学报(社会科学版)》1979,(4)
陈毅同志是杰出的无产阶级革命家，是党和国家卓越的领导人之一，是闻名中外的我军优秀的将帅，同时，也是一位才华横溢，深受人民爱戴的革命诗人。在我国新民主主义革命时期，他的诗真实地纪录了硝烟弥漫、战火纷飞的峥嵘岁月，抒发了革命英雄主义的战斗豪情。在社会主义的历史阶段，他的诗热情地歌颂了毛主席领导下的中国人民的新的如火如荼的生活和斗争，表现了一个无产阶级革命家的广阔胸怀和昂扬斗志。他的全部诗词不仅再现 相似文献
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陈军 《中国小学语文教学论坛》1986,(1)
教学目的①学习陈毅同志忠于人民、忠于革命事业的崇高品质和临危不惧、视死如归的革命精神,树立献身伟大共产主义事业的远大理想。②掌握纵横结合的比较读诗法。③掌握这组诗形象地表达崇高思想的写作手法。导语初一学生对陈毅同志不太了解,教师须进行题解(见参考书,略)。讲读步骤第一步:①读诗前小序,填空:时间是____;地点是____;险恶境遇是____;作者心理是____。②将一根线贯穿全组诗,中心线是什么?提示:全组诗表现了革命前辈无限忠于无产阶级革命事业,誓与敌人血战到底的英雄气概,以及为革命甘洒热血英勇献身的思想境界,展示了共产主义一定要实 相似文献
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刘敏 《中国小学语文教学论坛》2004,(11)
一、创设情境诱发情感师:同学们,课前咱们听了《英雄的赞歌》,歌中唱道:“为什么战旗美如画?英雄的鲜血染红了它。”在今天(10.1)这个举国欢庆的特殊日子里,让咱们一道来领略英雄们豪迈的情怀。(播放课件:走进战争年代)二、瞻仰元帅激发情感师:中国共产党几十年的战斗历程成就了一代英雄。(指着多媒体屏幕上十大元帅图)其中有一位既是元帅,又是诗人,他就是———生:(齐答)陈毅。师:郭沫若曾经这样评价陈毅:一柱天南百战生,将军本色是诗人。下面我们就一起来看一看元帅诗人光辉的历程。(多媒体课件展示陈毅元帅的历程,生默读)师:陈毅元帅的一… 相似文献
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杨宏明 《中学语文(读写新空间)》2001,(3):55-55
[设计意图]《梅岭三章》(简称《梅》,下同)这篇讲读课文,是由三首七言绝句织编而成的一组古诗。这组诗感情真挚深沉,豪迈悲壮,意境丰腴,语言凝炼。而这些特色既增添了诗歌的艺术魅力,也给初学者带来一定的难度。因而在教读本诗时,应纵观全局,遵循循序渐进的原则,以诗歌的“三美”为切入点,以求取得良好的教学效果。[设计提要]按“引—读—比—品—悟”五个步骤来组织教程。[教学步骤]一、以已学过且形式类同的古诗,自然引入新课。首先让学习回忆背诵唐代诗人王昌龄的《出塞》,并说出诗的结构 相似文献
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柏业顺 《中国小学语文教学论坛》1998,(1)
《梅岭三章》示范课访谈实录执教／李震采访／柏业顺柏业顺（以下简称柏）：１９９７年５月２日,我在庐山听了你上的示范课《梅岭三章》。在课堂上,你引导学生生动活泼地去学习这三首诗,很好地完成了教学任务。请你谈谈这节课的引读教学设想,可以吗？李震（以下简称李... 相似文献
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《梅岭三章》是陈毅同志在敌人的重重围困之中,写下的三首七绝。它通过凝炼的语言和巧妙的比喻、借代表现出老一辈无产阶级革命家无限忠于革命事业,誓与敌人血战到底的大无畏英雄气概和敢于为革命英勇献身的崇高思想境界。一语言形象精炼,是这三首诗的突出特点。这几首诗独立成章,又连通一气,珠联璧合,气势磅礴,不愧是大家手笔。诗人从眼前被围的梅山想到十年来的南征北战;从参加革命队伍想到共产主义理想的最终实现,他从生想到死,从人间想到地府 相似文献
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断头今日意如何?创业艰难百战多.此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗.南国烽烟正十年,此头须向国门悬.后死诸君多努力,捷报飞来当纸钱.投身革命即为家,血雨腥风应有涯.取义成仁今日事,人间遍种自由花.这组《梅岭三章》是陈毅同志写的气壮山河的无产阶级正气歌,反复吟诵,令人感奋不已.《梅岭三章》,不是一般的诗作,而是陈毅同志生命安危系于一发之间从内心深处迸发出来的誓词,它熠熠生辉,光彩焕发,富有强烈的动人心魄的力量.组诗《梅岭三章》,每章可以单独成篇,而在内容上又浑然一体.全诗表现了革命前辈无限忠诚于无产阶级革命事业,誓与敌人血战到底的大无畏的英雄气概,和勇于为共产主义献身的崇高的思想境界.诗开头有一段“小序”:“一九三六年 相似文献
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陈毅不仅是一位杰出的无产阶级革命家,而且也是一位著名的爱国诗人。他一生写诗甚多,留世的尚有300多首,其中《梅岭三章》尤其感人肺腑。1934年红军长征,陈毅肩负党的重任,留守江西梅山等地,坚持敌后游击战争。由于敌人不断搜山、伐树和并村,致使他和游击队员 相似文献
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华苑春 《首都师范大学学报(社会科学版)》1977,(1)
“元帅原来是诗人”!曾经有人这样赞誉过陈毅同志。是的,陈毅同志是无产阶级革命家,英勇善战的杰出将领,同时也是一位优秀的革命诗人。在他漫长的革命生涯中,诗词就是他生命的火花。它记录了中国人民在伟大领袖毛主席领导下的光辉的革命历程;表现了作者忠于党、忠于人民、忠于毛主席革命路线、勇于为无产阶级革命事业献身的高尚情操。伟 相似文献
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戚艳春 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2006,25(5):102-103
徐朔方、杨笑梅校三注的《牡丹亭》中的注释存在两个问题:一是当注未注的,如“拘惜”、“赛”、“时”、“体面”、“因循”、“线儿春”等;二是注释未确的,如“爱好”、“标老儿”、“评度”等。 相似文献
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连劭名 《北京教育学院学报》2008,22(4):28-30
《孟子》是我国古代著名思想家孟子的著作,封建时代被列为十三经之一。中学教材经常选用《孟子》中的篇章,对于学生学习古文与传统思想十分有益。教材中的注释,有些不够准确,现在做些辨证工作,供教师们参考。 相似文献
16.
朱城 《中学语文(读写新空间)》1988,(9)
一、常以身翼蔽沛公“翼”,《马氏文通》视为“以状动字”——即名词用作状语之例,此说一(?)为人们所沿袭。中学教材亦注“翼蔽”为“象鸟用翅膀掩护。” 相似文献
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李长云 《语文学刊:高等教育版》2010,(3):53-55
王力先生主编的《古代汉语》教材虽经多次修订,但仍有一些注释值得商榷,本文欲从“误注”、“注释不精确”及“失注”这几方面对该教材中几处注释提出不同的看法。 相似文献
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《梅岭三章》是我党久经考验的无产阶级革命家、军事家,杰出的诗人陈毅的代表作之一,写于１９３６年冬。１９３４年中央红军开始长征,当时陈毅身负重伤,被留在江西担任军事指挥,并主持政府工作。１９３６年春,陈毅在敌人重兵围攻下率部突围到江西、广东两省交界的油... 相似文献
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在教学中,我先后使用过1982年5月版、1988年5月版、1991年4月版的高中语文统编教材,觉得其课文注释渐趋完善,使师生获益良多。不过有些注释仍有不够妥当、不够周详之处,有些文句又缺少必要的作注和交代。现以《鸿门宴》中的十个句子为例,备述管见,以求教于教材的编者,并与同行商讨. 相似文献
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《承德师专学报》1989,(2)
《荆轲刺秦王》（见高中语文课本第六册）选自《战国策·燕策三》。课文的若干注释,有的不够确切,有的不够全面,现分条说明如下。 1、课本171页注释⑥:[长侍]经常侍奉。 在古汉语中,“长”的最一般用法是表示时间的长久,与“短暂”“短促”相对。如《老子·士章》:“天长地久。”《庄子·秋水》:“吾长见笑於大方之家。” 此外,“长” 还可以表示一段时间内行为的频率,相当于现代汉语的“经常”“常常”,与“偶而”“偶然”相对。（吕叔湘主编的《现代汉语八百句》认为,“常常”是副词,“表示行为、动作发生的次数多”,可证）。但这种用法在先秦似乎並不普遍,唐宋以后才逐渐多起来。例如唐代张籍的《猛虎行》诗:“长向村家取黄犊。”宋代王安石的《书湖阴先生壁》诗:“茅檐长扫净无苔”课本中“长侍”的“长”,应是“长久”之义,注释为“经常”是不对的。这不仅可从“长”在先秦时代的一般用法中看出来,而且在这句话的上下文中也能找到证据。原文是:“秦兵旦暮渡易水,则虽欲长侍足下,岂可得哉?” 与“长”相呼应的词语是“旦暮”。“旦暮” 表示时间“短暂”“短促”,那么“长” 则表示时间长久,这是显而易见的。 相似文献