高职院校商科学生基本职业能力培养路径初探

本文试图从企业实际岗位对商科人才基本需求角度,结合高职院校商科人才培养特点,探讨商科学生基本职业能力培养路径问题,为商职院校培养商科学生提出切实可行的做法。     

企业数字化转型背景下商科创新创业人才的培养

数字化转型时代的商科创新创业人才应该是具有新技术理念的跨界型人才、具有变革意识的创新型人才、具有社会责任感的战略型人才。学习创新、数据分析、资源链接和整合、价值链重构是商科创新创业人才适应数字化转型必备的能力要素。面对企业数字化转型,高校传统商科人才培养存在与需求脱节、与应用脱离、与企业脱钩的问题,商科创新创业人才培养需要整合校内校外资源,构建数字化技术与商科融合的跨界培养模式,与数字化技术企业进行产学研深度合作,构建基于数字化能力培养的商科课程体系,通过数字化技术的创新创业活动驱动商科创新创业人才的培养。     

融入商科人才培养体系的创业实训课程群建设

上海对外贸易学院根据自身办学定位,将创业教育的人才培养理念深度融入国际化的通用商科人才培养理念中,将创业教育教学体系有机的融入到了通用商科人才的培养体系中,并以创业实训课程的具体开展方式为大学生提供了国际化的通用商科人才的培养平台。     

高校商科学生基本职业能力培养途径探讨

高校毕业生是当今社会企业的主要人力资源,是人才市场的主力军。学生基本职业能力培养是当下各大商科院校的重要目标,也是企业对人才进行考核的重点。文章商科人才培养特点入手,探讨了培养商科人才基本职业能力的若干途径。     

商科学生通用能力评价量规的研究与设计

经济全球化促进了商科教育的空前发展, 社会对商科教育以及商科学生的需求呈逐年增加的趋势。文章针对商科学生应该具备的通用能力进行了研究,在分析总结国内外学者对商科学生应该具备的通用能力关键指标的基础上, 借鉴国际商科认证AACSB 对商科学生一般技能的界定,提出了适合普通商科学生的通用能力指标。文章介绍了商科学生通用能力评价量规的设计,包括评价量规的基本概念、设计原则以及设计步骤,并通过一个实例详细展现了评价量规的内容及设计方法。     

新商科人才数据分析能力体系与培养策略探索

社会经济发展与新商科项目建设都对新商科人才的数据分析能力提出了新的要求。新商科人才数据分析能力体系包括数据价值观、数据基础知识、数据分析模型与方法、数据分析工具等。新商科人才数据分析能力培养策略包括拓展传统商科课程内容、新建数据类新商科专业“、产教科赛”协同等。     

地方商科院校创新创业人才培养的若干思考

培养高素质创新创业人才是高校的责任和担当.结合地方商科院校的实际,商科创新创业人才培养应该围绕育人理念、育人平台、育人机制等进行总体谋划.在此基础上,提出秉承商科教育特色确立人才培养定位,着力"创业三维"完善能力培养体系,紧贴区域实际提升产教融合协同育人水平等创新创业教育发展的基本路径.     

商科专业学生创新能力培养体系构建研究

培养创新性人才是高等教育在新时期面临的重要任务。商科专业的研究对象和学生的学习技能与一般理工科专业有很大差异,因此,商科专业的创新性人才必须符合特定的素质要求。商科专业学生创新能力的培养应从"专业知识、实践能力、创新思维方式、创新兴趣、创新精神"五个维度,集成学生、学校、社会力量,全方位构建商科专业学生创新能力培养体系。     

数字经济背景下新商科人才数据分析能力提升研究和实践

数字经济背景下数据作为一种重要的资源和生产要素倍受企业的关注,数据思维和数据分析能力成为新商科人才的核心技能。通过对宜春学院经济与管理学院三个商科专业毕业生和在校生的数据分析能力现状进行调研,发现数字经济背景下高职院校存在缺乏培养新商科人才数据分析能力相对应的课程体系,缺乏对人才数据思维及数据分析能力的可持续性培养,缺少商务数据分析教材,缺少“双师型”师资队伍,人才培养缺少对企业实际数据在数字经济实践中的感知等问题,并在此基础上提出数字经济背景下高职院校提升新商科人才数据分析能力的对策及建议。     

商科团队竞赛的通用实践教学范式研究

在商科团队竞赛中校企共建的赛事组委会应做好赛前、赛中和赛后的相互衔接,构建完整的学生训练和培养体系。商科团队竞赛的通用实践教学范式一般包括六个部分:①赛前通用基础知识学习。②竞赛专用知识体系学习。③在竞赛中融入项目管理。④在竞赛中融入人力资源管理技能评估。⑤建立赛后访谈与总结机制并进行职业规划辅导。⑥建立竞赛数据库与教学资料库。根据通用实践教学范式开展竞赛教学,可以提高学生的自学能力、规划能力、实践能力、创新能力;可以充实高校教学案例库,建立全新的实习实训体系,实现产、教、研有机结合;可以为企业选拔和储备人才,帮助企业实现跨越式成长。     

新时代高校新商科人才培养模式研究

新时代的大数据、人工智能、移动互联网、云计算等新兴行业和技术,给商业世界带来了急剧变化,催生出社会对新商科人才的巨大需求,这对传统商科人才培养模式提出了挑战。商科人才培养的重点不应局限于能适应环境变化的人才,更重要的是珞养具备开创精神、勇于突破创新、引领时代发展的创新型人才。为此,本研究提出构建“1-2-3-4-5”新商科人才“三创”能力培养模式,以期为新时代的高校商科人才培养提供有益参考。     

浅论大学生科技文化竞赛对商科专业教育的作用及其发展

商科教育为我国培养了大量的市场经营管理人才。随着社会需求的改变,市场对商科专业人才的要求也越来越高,如何培养出具有实战能力和通才素质的商科大学生是各类商学院面临的考验。大学生科技文化竞赛活动能够在现行商科教育中发挥着重要的辅助作用,在培养实战型人才和通才素质方面的作用不可小觑。因此,商学院乃至于各高校要采取合适的方式和手段充分发挥大学生科技文化竞赛在商科教育中的作用。     

我国职业教育新商科人才关键能力培育探究

我国职业教育改革和新技术发展对商科人才的培养提出了新要求。当前,我国商科人才培养侧重专业理论知识和单一技能培育。根据相关调研数据,并进行必要的统计分析,发现新商科人才应具备的关键能力主要有信息化专业能力、解决问题能力、团队协作能力、沟通能力和道德素养等。文章根据我国职业教育的知识、能力和素质培养目标,对职业教育新商科人才关键能力的培养提出了相关建议。     

“工匠精神”视域下高职商科学生职业能力培养路径探析

分析了高职商科学生的职业核心能力,即学习能力、操作能力和创新创业能力,给出了“学--产--工匠”的能力提升路径。按照这种路径来逐步培养高职学生的工匠精神,培育出符合企业需求的高质量复合型商科人才,为高职院校商科专业探索新的人才培养模式做出有益探索。     

EQUIS认证与中国特色商科教育质量管理体系建构

改革开放以来,伴随着我国社会经济的快速发展,商科教育在高等教育体系中的地位更加凸显,也肩负着更大的社会责任。商科教育在培养我国社会经济和企业管理专业人才方面发挥着关键的作用,其质量直接影响着社会经济的发展水平。EQUIS认证起源于欧洲,是国际前沿的商科教育专业认证体系,我国大多数一流高校的商学院均通过参与该认证体系来保障和提升商科教育质量。结合国际前沿的商科教育质量管理理论和EQUIS认证的质量指标维度,建构中国特色商科教育质量管理体系是我国商科教育发展的一个核心目标。高质量发展和立德树人是我国商科教育质量管理的政治论基础,内外部利益相关者协同治理是商科教育质量管理的重要抓手,质量文化建设是商科教育质量管理的关键要素。     

应用型本科高校商科专业创新人才培养探索

文章立足于应用型本科高校商科专业人才的建设,从当今应用型本科高校商科专业创新人才的目标定位仍不够清晰、内涵外延界定仍不明确、培养路径亟须拓展的现实角度出发,探究创新型人才培养目标定位与原则,并提出了应用型本科高校商科专业创新人才培养实施路径：制定合理的培养方案与课程评价体系、注重教学模式创新与实践教学融合、注重个人化发展及跨专业团队融合、重视产教融合的校企合作、加强师资队伍的教学能力建设等。本研究旨在提高商科专业创新人才培养质量,推动行业创新发展。     

商科院校思政基础课中学生创新精神的培养

商科院校应以培养德才兼备的创新型商科人才为目标,而思政基础课教学在其中起着不可忽视的作用.要培养具有创新精神的商科人才,应重视思想道德修养部分与法律部分知识的结合,加强理论与实践的结合,提高教师队伍的素质,进行多样化的教学.     

立足中外合作办学培养国际通用人才——以黄淮学院国际学院软件工程专业为例

经济全球化催生了人才的国际化,人才强国的战略已经成为各国发展战略的重要举措,国际通用人才成为人才竞争的核心。培养国际化通用人才成为当代大学教育的重要责任和义务。本研究以黄淮学院国际学院软件工程专业为例,通过人才培养的目标、课程体系建设以及学生知识能力的培养等方面,探索中外合作办学平台下的国际通用人才的培养模式和路径。     

运用企业经营模拟仿真系统 培养学生创业能力

社会对应用型经营管理人才的强劲需求与大量商科院校学生的就业困难形成了强烈对比,这种供求失衡说明了商科院校对经营管理专业人才的培养与现实需求存在较大差距。通过对商科院校大学生创业能力的构成分析,认为创业能力是一个包含二阶六维度要素的综合概念,提出运用企业经营模拟仿真系统对学生进行训练,不仅可以有效解决由于招生规模的扩大导致的实习资源的巨大缺口,而且对缓解目前严峻的就业压力,保证创业成功具有重要现实意义。     

高职商科人才培养模式构建研究

以目标适应、系统稳定、灵活应变、持续发展等原则为指导,遵循高等职业教育的人才培养规律,紧紧围绕商科人才培养目标,构建素能本位、内外结合、理实一体、学训合一的高职商科人才培养模式。该模式注重培养过程优化,强调教法与学法的科学性,能够为社会培养具有可持续发展的商科人才奠定基础。