检验二氧化碳的方法

根据二氧化碳的化学性质,检验二氧化碳气体的常用方法有以下三种: 1.燃着的木条检验法一般情况下,CO2既不能燃烧,也不能支持燃烧,它能使燃着的木条熄灭.注意:能使燃着的木条熄灭的气体不一定只有CO2,如N2、NH3、HCl等气体也能使燃着的木条熄灭. 2.紫色石蕊试液检验法 CO2溶于水反应生成碳酸.CO2 H2O=H2CO3,碳酸能使紫色石蕊试     

二氧化碳的简易检验方法

二氧化碳的简易检验方法杭州农业学校胡建华浙江师大化学系姚华珍附图ＣＯ２的简易检验装置图中学化学教学中,二氧化碳是通过使燃着的木条熄灭或使澄清石灰水变浑浊这两个实验来检验。但在实际检验碳酸盐或碳酸氢盐时常在普通试管中进行,试剂用量少,ＣＯ２生成量也少且...     

大气中的二氧化碳不会影响Cl~-的检验

本文对大气中的二氧化碳是否会影响氯离子的检验进行了讨论。     

碳酸饮料中二氧化碳成分检验的实验改进

实验检验碳酸饮料中是否含有二氧化碳,通常有两种方法,一种是取一瓶雪碧等碳酸饮料摇晃一会,然后打开瓶盖,使瓶内气体冲出,再把一块涂有澄清石灰水的玻璃片放在瓶口上方,或把内壁沾有澄清石灰水的小烧杯倒扣在瓶口上方,若澄清石灰水变浑浊,则证明含有二氧化碳。另一种方法是,用注射器从瓶中抽取气体,然后把该气体通入澄清石灰水中来检验二氧化碳。第一种方法的不足是,打开瓶口后,气体冲出很快,散逸较多,若实验节奏把握不好,现象会不明显或无现象出现,况且这种方法用的石灰水量太少,不利于观察现象变化;第二种方法较第一种方法要好些,但也需要多步操作才能完成实验。我们经过分析研究,找到了更加简     

二氧化碳的制取和性质检验微型环保实验

一、实验原理CaCO3+2HCI=CaCI2+H2O+CO2↑CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2OCO2+2NaOH=NaCO3+H2O二、实验试剂石灰石(或大理石)、稀盐酸(2∶1)、石蕊溶液、澄清石灰水、氢氧化钠稀溶液.三、实验装置及用品1.气体实验微型环保装置制作材料30mL塑料注射器管1支,20mL塑料注射器管1支,5mL塑料注射器1支(带针头),丫形三通管一个,     

浅谈二氧化碳热泵技术的发展

当前环境问题已备受关注,其中臭氧层破坏和温室效应问题已经影响到人们的健康生活。在热泵系统中,CFCs对臭氧层和大气变暖有很大影响,而CO2作为大气成分之一,其ODP为零,GWP相对较小,作为制冷工质有其独特的优势,成为世界各国学者和企业所研究的重点。     

大气中二氧化碳作用浅谈

大气中二氧化碳的含量虽低,但在生物学、地球物理学方面的作用极为显著。生物和人类的活动造成二氧化碳的不断变化、转换和平衡,而生物和人类则在此过程中赖以生存。     

二氧化碳的制取与性质检验实验的再改进

二氧化碳的制取与性质检验实验是义务教育阶段课程标准要求的学生必做基础实验之一。对比分析人教版、科粤版和鲁教版初中化学教材发现,其实验普遍存在装置不可控、不连贯、耗时耗力、成功率低等问题。针对教材实验和已有改进实验的不足,设计一套操作简单、现象明显、绿色可控、简洁流畅、可以排除杂质干扰的一体化实验装置,从而将二氧化碳的制取、性质检验和收集实现有机整合,具有一器多用的特点。     

浅谈解题的检验

世界著名数学教育家弗赖登塔尔曾断言：“反思是一种重要的教学活动，它是教学活动的核心和动力．必须教育学生对自己的判断与活动，甚至语言表达进行思考并加以证实，以便使他们学会反思，能有意识地了解自身行为后面隐藏的实质，只有这样，教育才能真正培养学生的数学能力．”长期以来，学生做作业，教师批改作业是基本的教学活动．但是在数学学习中，回答了一个问题或做了一道数学题，并不意味这一活动的终止，更重要的问题是进行反思．反思的第一个环节，就是要检验回答的准确性或做题的对与错．事实上，确有一部分同学仅依赖于教师的批…     

浅谈肉的新鲜度检验

肉是营养价值很高的食品,同时也非常适于微生物的生长繁殖,在加工、运输.贮藏、销售等过程中,都有被污染的可能,因此,为了确保肉品的质量,必须做好卫生检验工作.笔者对内的新鲜度检测方法进行了详细的阐述,以供消费者参阅.     

浅谈木材检验的重要性

我国森林面积的在逐渐减少,林木的可采资源也随之不断下降,市场价格也越来越高,因此为提高林业企业的经济效益,必须做好木材检验工作的管理.木材检验是指对木材进行树种识别、尺寸检量、材质评定、材积计算、品种区分、加盖号印、交接验收及原条合理造材的总称.     

中职学校二氧化碳薄板焊接教学浅谈

气体保护焊中等职业职业焊接专业课中,二氧化碳气体保护焊的教学占很大的比例。鉴于现有的教科书中缺少二氧化碳薄板焊的技能训练,为了学生能够更理想地就业,我根据自己多年的教学经验及教学实践,结合我校的现有设备条件,在此对二氧化碳薄板焊接教学进行论述。     

浅谈《奇妙的二氧化碳》的教学设计

为了在课堂教学中落实初中化学课程的基本理念,本文以《奇妙的二氧化碳》为例,浅谈如何进行教学设计来达到培养学生学习化学的兴趣,激发学生学习的主动性和创新意识,使学生体验在学习中成功解决问题后的欢乐,从而达到快乐学习的目的。     

浅谈“碳及二氧化碳”知识的重建

在化学总复习中,要摆脱原有知识体系的束缚,打破原有知识结构,重新调整、编排知识体系,否则学生总会有“吃二遍饭”的感觉.我在指导学生复习“碳及二氧化碳”知识时,通过采用的师生共同讨论,将本部分知识进行创新性重建.现将讨论的结果归纳出来,供同学们参考     

浅谈无理方程增根的检验

解无理方程的教学过程是对学生进行思维品质培养的过程,它对学生认识数学内容中普遍存在的运动变化、相互联系、相互转化等观点提供了一次良好的机会,然而其中的一个重要解题步聚——验根,却成了学生学习中的障碍,一般教科书都要求把求得的根带入原方程左右两边进行检验,而许多无理方程的验根过程计算量很大,甚至超过解方程本身．许多同学愿意求解方程,而不愿验根,即使验根,也往往因计算失误而前功尽弃,虽然有人采用了整体代入法等加以检验,降低了检验的计算量,但还是未能彻底解决无理方程验根的过分繁杂的老问题．本文就此探讨…     

浅谈线性规划中的检验数

本文着重分析了表上作业法检验数的确定以及它与单纯形法的联系。通过一个具体例题的分析，使学生充分理会此方法的实质以达到分散教学难点的目的。     

浅谈生化检验质量控制

随着科学技术的迅速发展,临床生化检验发展甚快,项目日益增多,工作量越来越大,仪器日趋精密、复杂和多样。试剂品种繁多,规格不一。再加上微量和超微量的快速分析等,这些都给生化检验的质量带来了新的问题和提出了更高的要求。临床医生也越来越多地依靠实验室的帮助来进行论断和治疗,检验结果的可靠性更直接地关系到病人的生命和健康。为了进一步推动我省生化