“双减”政策下的小学英语单词识记研究

单词是英语学习的基础与重点,只有提高学生单词识记的兴趣和能力,才能夯实学生的英语学习基础。在“双减”政策下,教师需要运用趣味、有效的策略实践小学英语单词识记教学,这才能在不增加学生的学习压力与负担的同时促进学生单词识记兴趣与能力的提高。在“双减”政策下实施小学英语单词识记教学是需要一定方法的,本文从故事导入、歌谣训练、趣味游戏、读音规则、单词规律、多样活动、英语环境、展示机会八个方面入手,提出了在“双减”政策下实施小学英语单词识记教学的建议。     

例谈小学英语识记单词教育游戏的设计

近年来，随着科技的不断发展，辅助类教育游戏在教学中的应用越来越广泛。教育游戏能够为学生提供一个和谐、自由以及趣味十足的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，体现寓教于乐的教学特点，使学生在轻松、愉悦的课堂气氛中学到新知识。教师在小学英语课堂中运用识记单词教育游戏进行辅助教学，能够有效改善较为枯燥乏味的英语单词记忆过程，激发学生识记英语单词的兴趣，提高学生识记英语单词的效率。下面，笔者主要就如何设计小学英语识记单词教育游戏谈谈自己的浅见。     

如何提高学生英语单词的识记能力

如何提高学生英语单词的识记能力曹王景一、学会拼读、拼写单词汉语对学习外语有不利的影响。但汉语是拼音拼读，而英语是拼音文字，利用这一共同点，就可以把学生已学会了拼音方法这一优势利用到英语单词的拼读上来，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。首先４８个语...     

新课程背景下高中英语单词识记的探讨

英语词汇是英语学习的基础,在英语学习中起着至关重要的作用。本文对当前高中生英语单词识记的现状进行探讨,并提出几点英语单词识记的策略,以便为学生更有效地识记英语单词提供参考。     

善用小学英语单词卡牌训练学生识记英语单词能力

小学是学生刚接触外语的阶段,学生在现实中几乎没有什么体验,也没有与人交流的经验,不知如何学习,更不知道如何识记英语单词。在充分研究学生学情的基本情况下应开创英语单词识记的新方法,即制作英语单词卡牌训练法。     

提高农村小学生英语单词识记能力

小学生学英语,不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。单词的掌握既是教师教学的重点,又是学生学英语的难点。就如何提高学生的英语单词识记能力进行了阐述。     

运用多种形式引导学生过好英语单词关

英语单词是构成英语的建筑材料，因此，牢固掌握英语单词是学好英语的必要条件。而英语单词数量众多，类型繁杂，用法灵活，识记困难，因此引导学生过好单词关是英语课程教学工作的一项十分重要的任务。     

基于语境,借助拼读的词汇识记教学思考与实践

能够有效地记忆英语单词是学生能否突破英语综合运用的关键。那么,有针对性地帮助学生逾越英语词汇识记的障碍,走出单词识记的困境,实现以语言能力为基础的多元核心素养落实,是英语教学的一项重要任务。     

农村初中英语词汇教学策略

农村初中学生的英语基础相对薄弱，很多学生在小学阶段没有接触过英语，他们识记英语单词时往往只是机械识记，花费时间多，效果不佳。笔者认为，农村英语教师有必要在英语词汇教学中引导学生将单词的音形相结合，使学生掌握英语词汇的音、形、义之间的内在联系，培养学生“听音写形，看形读音，见图识义”的能力。     

论小学英语单词识记的有效教学

英语作为一门语言学科,在学习中需要掌握大量的词汇量,词汇量的多少直接决定了学生英语的综合能力。在小学英语的教学中让学生更有效地识记单词十分必要,可以培养学生学习英语的兴趣。对小学生如何有效识记英语单词进行分析。     

提高英语单词记忆的实验研究

词汇教学是英语教学的重要组成部分，单词掌握得多少，直接影响学生外语能力的发展和运用。所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘．是英语教学中一项十分重要的任务。教学中许多教师常常体会到理解识记和及时复习有助于英语单词的记忆，本人试图按照教育心理学原理，进行此项课题的实验设计，以研究二者对记忆英语单词的作用和意义，并对科学地、合理地记忆、复习单词的方法作一个初步探讨。[第一段]     

让学生走出词汇学习的“沼泽地”

当前在农村学校由于师资等各种原因，导致部分学生靠死记硬背来识记英语单词，大部分学生被“困死”在词汇这片“沼泽地”里，致使学生对英语学习望而却步。对初中学生来说，掌握识记词汇的方法是学好英语的关键。     

“自我效能理论”对小学起始阶段英语单词识记指导策略

一、缘起 在小学英语教学中,英语单词教学是个重要的组成部分,是教学目标之一。现状是学生对识记单词这项任务自信不足,一旦开始识记单词就会有很多学生成为英语学习的后进生,识记单词的障碍使这些学生难以实现“提高综合运用语言的能力”。三年级是识记单词的起始阶段,学生能在这个阶段建立极强的自我效能感,积极的心理状态可以最大限度发挥学生的学习潜能,帮助学生成功突破单词关。班杜拉的自我效能理论,为我们获得成功的单词教学,提供了可靠的理论和切实可行的方法。     

如何使学生突破英语单词关

英语单词的识记量直接影响着中小学学生的英语学习水平，如何让中小学学生突破英语单词关，这是摆在每位中小学英语教师面前的一大难题且必须要解决的问题．要想很好地解决这个问题应从下列几方面抓起：     

如何加强初中英语的单词教学

单词的识记是学好英语的极大障碍。但是，单词教学又是英语教学中最基本的内容之一。在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生搞好英语单词的学习，这是提高英语水平的前提。     

在英语教学中提高学生的“记忆、思维和想象”能力

发展学生的智力,提高他们的"记忆、思维和想象"能力,是英语教学的主要目的,必然会对英语教学和对学生的素质教育产生深远影响。一、记忆主要包括识记、保持、再现与回忆高中生已学了1000多个英语单词和一定量数的习惯用语,以及最基本的语法结构,他们的抽象逻辑思维已经很发达,应指导他门运用合理的识记方法。例如,要求学生预习课     

快速记忆英语单词的心理学探索

多年来,学生在英语单词的记忆学习上,大都采用单纯重复的机械记忆方法。有关大脑功能的不对称性研究认为,拉丁字母的记忆在左脑,而右脑是形象思维,侧重经验等。根据心理学“记忆规律”和教育心理学“迁移理论”,提高英语单词的记忆效果,需采用意义识记的方法。意义识记在单词记忆方面就是按构词成分记忆单词。     

本科院校英语专业新生英语单词解码能力现状及对策

本文对本科院校英语专业新生的英语单词解码能力现状进行调查，提出提高学生英语单词解码能力的策略，即先进行英语单词解码能力的学习，再进行常规的英语学习，以提高学习英语的效率。     

浅议英语词汇记忆方法

词汇的识记是英语学习中的基础环节。高效地识记英语单词,首先要分析词汇类型,针对不同类型的词汇采用不同的记忆方法。其次,科学的、现实可行的记忆方法也是识记英语单词的关键环节。在识记过程中,拆词法将复杂词汇拆分为简单词汇及词根,归类法把词形、词义相似的词汇放在一起对比。记忆单词还可尝试合作问答,即学生之间相互听写或提问单词。     

走出英语词汇教学的误区

在传统的英语教学中,词汇教学存在着两大误区:词汇意义教学的误区和词汇识记教学的误区。这直接影响单词识记。直观教学和反复循环法等方法可以帮助老师走出英语词汇教学的误区,帮助学生更好地识记英语单词。