业财融合背景下高职会计实训课教学的路径探析

本文分析业财融合趋势下高职会计实训课程教学面临的变化,针对存在的问题,提出新形势下高职会计实训课程业财融合建设路径的建议：创建随机数据库,打破统一和标准;减少业务量,手工操作与软件并用;提前介入分组,指导学生分岗协作;共设业务流程,制订实训规则。     

业财融合背景下会计专业教学改革思考

经济市场的快速发展在一定程度上改变了会计行业。面对当前全新的经济形势,对财务会计工作提出了新的挑战,新时代的财务人员除了要掌握基本的财务技能之外,也要对风险管理、投资管理等方面的知识有所了解。用财务技能服务业务知识,真正做到业务财务完美合并。基于此,对会计专业人才的教学方式进行改革已经势在必行。     

基于业财融合的会计人才培养对策

大数据、云计算、物联网、移动互联等新一代信息技术的快速发展,使传统的财务处理工作受到了冲击,财务人员面临着新的生存挑战,对培养会计人才的高校会计专业教学也提出了新的要求。该文综合业财融合对会计人才的要求、目前会计教学现状及如何培养业财融合新形势下的会计人才进行分析,并提出教师要转变教学观念、教学内容要贯穿大数据理念、通过校企合作融合教学与实践、提高会计职业准入门槛、设置业财沟通课程等培养复合型会计人才的对策,旨在实现业财融合,适应时代发展。     

业财融合下高校管理会计人才培养改革途径

未来财务转型的趋势是从财务会计转型到业财融合下的管理会计.如何贯彻落实财政部《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》,应对会计转型发挥专业优势加强管理会计专业方向建设和管理会计高端人才培养已经成为高校亟待探索的课题.本文分析了业财融合趋势下高校会计人才的培养模式,从企业对未来会计人才的素质要求角度提出了业财融合新时代会计人才培养的改革途径.     

业财融合视角下高职管理型会计人才培养课程体系研究

文章通过对目前经济形势对人才需求的变化以及广东省目前高职高专会计专业人才培养现状进行分析后发现,在人才培养目标定位、课程设置、实训实践教学等方面存在问题,提出要构建业财融合视角下的管理型会计专业人才的课程体系,全面保障人才培养目标的实现.     

企业教育中业财融合理念探究

业财融合在当下具有非常重要的教育价值,现代企业要想实现可持续发展,需要财务部门与业务部门的共同协作,建立高效的沟通机制,以企业价值为导向开展深入的财务分析评价活动。企业发展中把业务与财务信息共享、归集、利用、研究、分析、决策,统筹二者的价值,能够进一步提高企业的经济效益。本文试对现代教育中企业的业财融合理念进行分析,并对其实施措施加以探究。     

浅谈非会计专业会计入门课程的教学改革

随着会计越来越成为国际通用的“商业语言”，非会计专业静去计教学日益重要。非会计专业会计入门课程的教学中存在的一些问题导致教学效果不够理想，本文提出了明确非会计专业会计教学的目的、科学组织非会计专业会计入门课程的教学内容、改革课堂教学方法、采用灵活多样的作业和考试考核方式、采用多媒体教学手段和培养学生的实践能力等针对性的教学改革建议。     

浅谈非会计专业会计入门课程的教学改革

随着会计越来越成为国际通用的"商业语言",非会计专业的会计教学日益重要.非会计专业会计入门课程的教学中存在的一些问题导致教学效果不够理想,本文提出了明确非会计专业会计教学的目的、科学组织非会计专业会计入门课程的教学内容、改革课堂教学方法、采用灵活多样的作业和考试考核方式、采用多媒体教学手段和培养学生的实践能力等针对性的教学改革建议.     

基于业财融合的高职财务管理实训课程设计和思考

财务管理实训课程是高职院校财经类专业的一门重要的专业实践课,在业财融合的趋势下,企业的财务管理工作发生了巨大的变化,为顺应岗位工作转型升级,高校在课程教学上也应随之改进,在实训内容的设计上,体现业务与财务的融合,在实训形式上课内和课外相补充,在实训空间上从校内走向校外,实训师资上实现专兼职教师相配合。     

总会计师制度下高校业财融合建设路径探究

随着智能化建设的提升,有效业财融合已成为高校财务转型的目标。总会计师制度可激活财务管理变革,在推进业财融合等方面发挥重大作用。在分析其作用的基础上,提出了总会计师制度下高校业财融合的建设路径主要有三个：一是明确高校流程标准,优化制度流程体系;二是整合不同业务关联,统一整体数据规范;三是构建预算绩效内控财务一体化体系,推动学校全面深化改革工作。     

财、会、审一体化模拟工程设计研究

针对如何使经济管理专业的本科学生通过专业的模拟学习 ,能综合运用管理决策能力、财务管理与咨询、会计核算与管理、审计程序的基本技能与知识 ,以及审计行为与会计行为的博弈思维 ,并让学生全面、系统掌握各专业课程的内在联系 ,设计以“模拟内容模块”“模拟程序模块”为核心的财会审一体化模拟工程     

《金融统计分析》教学一体化设计方案

教学一体化设计方案是教学模式改革的关键,本方案包括以下几个层次的内容:首先对现有的资源媒体作出了客观分析:接着提出了补充资源的规划及对各种资源的互补性分析;进而提出学生在利用媒体资源时的时间分配建议,以提高学习效率.最后做出了导学一体化设计方案及导学内容的总体安排,还对教师的时间进行了合理分配.     

基于“教学做”一体的借贷记账法教学设计

按照＂教、学、做＂一体的教学要求,对《基础会计》中的借贷记账法进行教学设计,采用8个学时,涵盖教、学、做全过程,通过＂做＂这个环节,变学生被动接受到主动参与整个教学过程。     

远程教育《基础会计》课程一体化教学合成方案

远程教育《基础会计》课程一体化教学方案是课程教学的指导性方案,该方案主要对课程的性质、资源种类,教学活动与环节,以及提供的学习情境设计和相应传递媒介等都做出了尽可能全面的安排,是为达到课程教学目标而设计的保障型教学方案。同时结合学习者的自身学习能力、学习条件、学习形式、学习偏好等诸多因素影响,在教学过程中、在学习过程中尽可能引导、帮助学员在多种学习形式下选择自己最优学习组合方案。     

Teaching Introductory Business Statistics Using the DCOVA Framework

Introductory business statistics students often receive little guidance on how to apply the methods they learn to further business objectives they may one day face. And those students may fail to see the continuity among the topics taught in an introductory course if they learn those methods outside a context that provides a unifying framework. The DCOVA problem‐solving framework that presents discrete steps to define, collect, organize, visualize, and analyze data addresses these concerns while helping to enhance the perceived value of taking statistics courses.     

关于多媒体在财务会计教学中的探讨

在高职《财务会计》课堂教学过程中采用计算机辅助教学手段,分析了这种教学手段的作用,总结了多媒体辅助教学中可能存在的一些问题,并且提出改进多媒体教学机制的方法,实践证明这种教学手段效果良好。     

Implementing New Reform Guidelines in Teaching Introductory College Statistics Courses

This article introduces the recently adopted Guidelines for the Assessment and Instruction in Statistics Education (GAISE) and provides two examples of introductory statistics courses that have been redesigned to better align with these guidelines.     

工作过程导向的会计课程教学——会计教学“五步法”

工作过程导向的课程设计及其相配套的教材开发完成后,其课程教学就摆上了重要地位。采用传统的教学方法来组织工作过程导向的课程教学是不行的,必须创新适应工作过程导向的课程教学方法。在教学实践中,探索总结了工作过程导向的会计课程教学五步法,即:任务下达→知识导学→动手操作→讨论交流→点评归纳。