“一基两翼”全过程应用型人才培养研究——以南昌工学院人居环境学院为例

在地方本科高校向应用型转变的大背景下,针对应用型人才的培养工作,南昌工学院人居环境学院按照"一基两翼"进行全过程应用型人才培养,以校企合作深度融合为基础,以师资队伍建设和科研平台建设为两翼,以青年博士队伍引进为契机,在专业课程教学和横纵向科学研究方面进行深耕,建立涵盖招生、培养和就业全过程的新型人才培养模式。     

“一体两翼四驱动”的工科应用型人才培养模式研究与实践

地方本科院校应用型人才培养是国家人才培养战略调整的重要举措,是教育在社会经济发展中方式转换和结构调整的必然选择。"一体两翼四驱动"的工科专业建设,在人才培养理念创新、人才培养方案修订、研究性课程教学改革、实践教学新体系建立、项目化实验实训、校园文化活动实践、校企合作和服务地方、教学质量监控保障体系等方面开展研究与实践,探索了一条地方本科院校工科应用型人才培养的有效途径。     

“一体两翼”式课程思政在线教学研究——以“英美文化概况”课程教学为例

为更好地实现在线课程教学目标,提出"一体两翼"式课程思政融入英美文化概况课程的在线教学构想:基于情怀和创新的"一体"式设计,以画龙点睛和专题嵌入的"两翼"式方式,将课程知识点与思政点相融合,以达到润物细无声的教学效果。经三方反馈数据验证,对于"一体两翼"式思政的形式和内容,学生可以自然接受并认同其为课程一部分,能够引起情感共鸣;激励学生产生学习的内动力;有效促进学生对课程知识的理解、拓展和深化。     

数字出版“一体两翼”创业人才培养路径探析

数字出版＂一体两翼＂创业型人才是以学生社会责任感和创业素质为＂主体＂,以数字化制作传播技术和数字化经营管理为＂两翼＂协同发展的高素质数字出版人才。湖南大众传媒职业技术学院出版发行专业尝试以＂工学结合＂为理念创新＂一体两翼＂创业型人才的培养模式,以＂单项＋综合能力＂为主线运行＂一体两翼＂创业型人才培养方案,以＂平台＋模块＂为架构建立＂一体两翼＂创业型人才培养课程体系,以＂项目＋校园数字出版网＂为实践创造＂一体两翼＂创业型人才培养保障条件,探索高职数字出版＂一体两翼＂创业型人才培养路径。     

谈“一体两翼”式技能人才培养思路

针对中等职业教育中存在的忽视德育和学生体质的现象,提出了一体两翼式技能人才培养思路。     

“一体两翼”理念融入高校创新创业教育新探索——以西安师范类院校为例

在高校创新创业教育中,"一体两翼"被赋予新的内涵,"一体"是指创新创业教育平台,"两翼"指"教师翼"和"学生翼"。为使创新创业教育低龄化,实现全民创新,应以师范类院校为跳板,贯通"教师翼"和"学生翼",提高教师队伍的创新创业素养,培养师范类院校学生的创新意识与创业能力,并借助师范类院校学生身份的特殊性联动大学教育与中学教育,让创新真正成为推动社会发展的不竭动力。     

应用型本科高校“一体两翼”中华优秀传统文化素质培养模式研究与实践——以哈尔滨学院为例

作为高校教学改革核心的人才培养模式改革,应结合时代的发展脉络不断创新并丰富内涵。大学生的中国传统文化素养提升是新时代中国特色社会主义发展的需要,是深化教育体制改革、推进素质教育的客观需求,是青年学生综合素质提升、个人全面发展的重要环节。文章结合多年实践教学和人才培养经验,提出以“国学经典阅读”为体,辅之以书写和表达训练的“一体两翼”中华优秀传统文化素质培养模式。这一培养模式,以学生全面发展为核心价值取向,通过搭建大学生“国学经典导读”“书写教育培训”“语言表达教育实训”三个平台,将中华优秀传统文化的继承与人才培养教学进行有机结合,既可以更好的发挥文化传承的功能,又可以使学生在实践中获得较强的适应能力和创新精神。     

独立学院艺术设计专业“一体两翼”人才培养模式的改革研究与实践——以华南师范大学增城学院为例

在独立学院转设为普通民办高校的发展趋势中,独立学院面临着巨大的挑战,树立自己的品牌和特色是独立学院持续发展的硬道理。＂一体两翼＂是基于独立学院发展前景和学校实际情况提出的人才培养模式,深入探讨、大胆改革、积极实践是实现人才培养模式既定目标的有效途径。     

“三维一体”应用型人才培养理念的思考与探索

三江学院根据民办办学体制和生源层次特点,深入研究应用型人才基本内涵和需求特征,总结提炼出融合"应用知识、创造能力、职业素质"的"三维一体"应用型人才培养理念,并在实践的基础上构建"三维一体"应用型人才培养体系。这是对本科应用型人才培养规律与特点的再认识和新探索,具有丰富的内涵和鲜明的特征,有效推动了学校应用型人才培养工作。     

基于培养高质量应用型人才的课程思政建设探索——以大学物理课程为例

大学物理课程是高等学校理工科专业学生的一门必修公共基础课程,具有理论与实践联系紧密、思维逻辑性强、与科技发展密切相关等特点,对于培养学生的实践能力和创新创业能力具有重要作用。文章基于大学物理课程,结合应用型本科院校的实际情况,以推动教学改革为动力,对大学物理课程思政教学进行了思考与实践,以实现培养高质量应用型人才的发展目标。     

以工程能力提升为导向的应用型化工类专业人才培养模式探索——以梧州学院为例

如何提升学生的工程能力是新建地方本科院校应用转型的重要课题。以梧州学院为例,开展了以工程能力提升为导向的应用型化工类专业人才培养模式的改革与实践。确定了“服务地方产业、以应用和能力为本、学以致用”的应用型人才培养教育理念,采取优化人才培养方案、改革化工类课程教学、动态设置行业课、厂中开课、以赛促学等措施,通过校企双方共同制订培养目标、共同建设课程体系、共同实施培养方案、共同组建双师型队伍等产教融合、校企合作方式,构建梧州学院产教融合同步规划、同步实施、同步升级的“三同步”应用型人才培养模式,进一步推动学生工程能力的教学体系改革,加大应用型人才培养的力度。     

应用型人才培养模式下“大学物理”课程思政教学探索

“大学物理”是工科类院校重要的专业基础课程。在全国各级各类高等院校推行课程思政建设的背景下,简要阐述“大学物理”课程思政的教学目的和意义,并根据南京航空航天大学金城学院应用型人才培养模式的特点,探索研究“大学物理”课程思政教学方法,通过列举典型教学案例,深度挖掘其中的思政元素,通过物理学中人文精神和科学知识的结合,引领学生树立正确的价值观、人生观和辩证唯物主义世界观。最后,简单介绍了南京航空航天大学金城学院“大学物理”课程思政工作在教和学两个方面的实施策略和推行方法。     

高等师范院校大学生创新教育模式探析——以绵阳师范学院“一体两翼”模式为例

一体两翼”创新教育实践模式具有系统性、全程性、探究性、开放性等特点.“三级平台”是其实施的管理保障,“五条渠道”是其实施的渠道保障.     

课程思政视阈下大学英语听说课程“一体两翼”教学模式实践研究

大学英语是一门兼具工具性和人文性的学科,在教学中融入课程思政,有助于融知识学习、能力培养和价值塑造为一体。本文以《新视野大学英语（第三版）视听说教程4》（思政智慧版）第一单元How We Behave Is Who We Are为课例,基于POA和ZPD教学理论进行教学设计与实践,探究课程思政视阈下大学英语听说课程“一体两翼”教学模式,旨在提高学习者语言能力,充分发挥语言教学立德树人的作用,促进语言教学与思政育人有机融合。     

“双创”教育新模式的实践探索——以华中科技大学为例

创新创业教育是经济提速增效和产业结构优化的创新源头和动力引擎,是纵深推进国家创新驱动发展战略的迫切需要,为建设创新型国家提供人才和智力支撑。华中科技大学积极探索"一体两翼三支点"的双创教育新模式,形成了资源联动、人才齐聚、活力迸发的生动格局,积累了可复制和推广的经验,为高校开展创新创业教育实践提供有益借鉴。     

创建“一体两翼”实践教学体系,促进创新人才培养

实践创新人才培养是新世纪高等教育人才培养的重点。华南师范大学物理学科基础课实验教学示范中心对实践教学等进行了系列改革和开创性探索,创建以实验课程体系作为主体、以实践创新和平台扩展作为二翼的"一体两翼"实践教学体系,不断提高实验教学质量,促进实践创新人才培养。     

新型应用型本科院校创新创业教育体系的构建——以金陵科技学院为例

新型应用型本科院校创新创业教育体系的构建必须基于“以人为本”的现代教育理念,体现“学”与“习”的有机结合。因此,创新创业教育必须融入专业教育的全过程,并结合教学研究与改革,通过校内外实训基地、政产学研的合作为学生提供多种有效的创新创业实践服务平台,从而不断探索体现新型应用型本科院校特色的人才培养模式。     

“双创”形势下应用型人才培养探究——以外语专业应用型人才培养为例

随着全球化发展的不断深入,社会对外语专业人才的需求产生了变化,高校准确把握市场需求,培养出符合社会需求的创新创业人才,是外语专业建设的首要任务。外语专业应用型人才培养要从构建适应创新创业人才培养的课程体系入手,强化实践教学改革和师资队伍建设,培养出符合社会需求的应用型外语专业人才。     

一体两翼:构建中华优秀传统文化教育长效机制——以武汉东湖学院为例

高校党建和思想政治教育必须立足中华优秀传统文化,弘扬社会主义核心价值观。这是提升国家文化软实力的需要,也是增强中华民族文化自信的需要。高校要以中华优秀传统文化教育为主体,以丰富教育载体和健全保障机制为两翼,构建中华优秀传统文化教育长效机制,以更好地传承中华优秀传统文化。     

基于应用型人才培养的专业基础课程建设——以土木工程专业“工程测量”课程为例

高校应用型人才的培养需注重学生实践动手能力的培养,使其毕业后能满足社会工作的需要。为了适应当代社会发展的需要,高校应用型人才的培养必须做好专业基础课程建设,从各个方面加强学生继续学习能力、实践操作能力等职业素养的培养,使其成为社会发展需要的人才。