汉语国际教育课堂教学案例分析——以《多少钱》为例

汉语国际教育课堂教学在整个教学环节中具有重要作用。通过课堂观察和分析,发现在课堂教学过程中,教师需要根据学生的学习能力、学习动机等因素,有针对性地选择合适的教学方法,合理地进行教学环节的设计,包括时间安排、内容选取等。还可以使用多媒体辅助教学,通过各种形式的课堂活动充分活跃课堂气氛,增强教学效果,并提高学习效率。课后给学生布置适当的任务,使所学语言知识和技能得到充分巩固和掌握。     

初中历史在新课程背景下的课堂教学设计

<正>在新课程标准的背景下,素质教育、人性化教育、趣味性教育成为当下课程改革的重要指标,对于初中历史教学而言,老师如何积极转变教学观念、创新优化教学设计、激发学生历史学习兴趣、提升课堂效率显得尤为重要,所以就在新课程背景下如何进行初中历史课堂教学设计展开研讨是极为有必要的。一、在课堂教学设计中增加学生自主学习及互动的环节对于初中历史学习而言,传统历史教学方法往往是单向的,即知识的传输路径是由老师到学生,而老师进行这样的教     

以学生为主体优化课堂教学

九年义务教育阶段《英语教学大纲》指出：在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，使学生敢于开口，乐于实践，使他们树立自信心，获得成就感。要帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆的规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。近几年，我在优化课堂教学，培养学生自主学习能力方面进行了一些实践。一、建立民主、平等、合作、互爱的师生关系，优化课堂教学成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖…     

以学生为中心的课堂教学方法初探

课堂教学是实施素质教育的主渠道,优化课堂教学环节是提高课堂教学效率的关键。如果学生不喜欢学,无论老师教得多么认真都是无效的。同样,如果学生学了却没有达到应有的效果,这样的教学也称不上是有效的教学。课堂教学应该有这些特征:不但学生对学习有着浓厚的兴趣,而且学习能够有不同程度的收获,使学生在体验到学习乐趣的同时,还能对知识产生渴望。我们采用的教学方法,使教师在教学过程中的流程更加清晰,重难点突出,同时学生能够把握本课的重难点,并通过各种反馈形式进行有目的的突破。     

课堂教学设计实效性差异根源的调查分析

教育是一项育人的伟大工程,学校日常课堂教学活动是教育的主阵地,教育靠教师的日常课堂教学活动来完成. 如何高质量的完成好,课前的教学设计如同建筑规划、工程设计、企业策划、商业谋划一样是决定教学成败的第一环节. 评价教师课堂教学的指标很多,但最根本的要看课堂教学的回报率多高?也就是每个学生的学习效度有多高?回报率(学习效度)的高低较大程度上取决于实施课堂教学过程前的教学设计,从这个意义上讲评价一个教师的业务素质,驾驭课堂教学的能力如何,就是看教师课堂教学设计的能力.     

以课堂教学为突破口 开展校本教研

我校在新课改中,积极探索校本教研的新路子,选择了以课堂教学改革为突破口,以培养学生具有创新精神和实践能力为目标,以转变教师教学方式及学生的学习方式为重点,在校本教研中重点抓了加强集体教研备课、优化课堂教学设计、指导主体参与互动、培养学生学习能力、进行课后总结反思、实施课堂教学评价六大环节,逐步构建起“以人为本、主体参与、互动合作、探索总结、拓展提高”的课堂教学模式,大大提高了课堂教学的效率。     

开发学生创新思维 培养学生创造能力——以“创新创业教育”课堂教学为例

课堂是教育机构完成教学任务的主要场所和基本形式,目前大学课堂教学主要受到课堂氛围、教学内容、教学方法、评价方法等方面的影响,学生的创新思维、创造能力没有得到更好地开发和培养。"创新创业教育"课程作为一门培养学生创新意识、创业精神、创造能力的公共必修课,应通过营造宽松的课堂教学氛围、合理设计教学模块、优化教学方法、有效设计教学评价来更好地开发学生创新思维、培养学生创造能力。     

关于数学有效课堂教学的优化设计

一位教育专家说过：“如果我们教给孩子的仅仅是知识,那就直接告诉他好了,教育的艺术在于激励和唤醒。”可见,教师的责任是以丰富的教育经验和智慧,巧妙设计课堂教学环节．激发学生潜在的学习能力,唤醒他们的灵感,唤醒他们的表现欲望．让学生能积极主动地参与到课堂中,从而打造有效的数学课堂。在此,笔者结合教学实践谈谈如何优化教学设计打造有效的数学课堂。     

“互联网+实践教学”范式改革尝试——以FPGA为例

为适应新型工业发展,新工科教育成为高校教育的发展方向,"互联网+实践教学"是工科教育的新范式。针对高校实践教学环节受时间、空间和设备成本等多方面制约的问题,探讨"互联网+实践教学"范式的改革:线上自主学习与线下课堂学习相结合;教学内容兼顾整体性和生成性;注重小组讨论,提高学生自主学习的能力和交流能力;线上资源将新工业发展的前沿与教学结合。通过对FPGA实践教学的改革尝试,"互联网+实践教学"范式得到了大多数学生的认可,对提高其学习能力、实践能力有很大的帮助。     

信息技术教育为课堂教学注入活力

信息技术是一门实践性很强的课程,是以培养学生的实践应用能力和创新能力为核心的。因此,信息技术教育的课堂教学也必须构建有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习情境,让学生真正成为学习的主体。基于此,笔者在教学实践中尝试采用行为引导型教学法中的＂项目教学＂方式。所谓＂项目教学＂就是以建构主义教学思想为理论基础,应用＂任务驱动＂法、发现法、研究法等教学方法,以学生设计、完成、完善作品（单元项目）为主线,以培养学生实践应用能力、创新能力以及协作精神为目标的一种教学方式。     

以质疑为中心的课堂教学探索

开展以质疑为中心的课堂教学是PYP课程与教学的核心。在以质疑为中心的课堂教学中,教学目标是促进学生在质疑中学习知识、发展交流、合作、反思等技能,培养关爱他人、思想开朗等品质;教学过程受学生的问题驱动,学生提出问题、分析问题和解决问题的质疑学习过程成为教学的目标与教学流程设计的基础;学生通过自主探究、合作与交流的方式完成学习任务,获得发展;教师与学生、学生与学生之间是一种平等的伙伴关系;课堂教学环境处于一种平等和谐的氛围之中。     

初中地理课堂教学导入的常用策略

导入是课堂教学的重要组成部分,在整个教学中对学生兴趣的激发、教学效果的提高具有极其重要的作用。巧妙设计导入环节,调动学生参与学习的激情,优化教学结构成为现代教育形势下广大教师所研究的重要课题。     

课堂教学:细化·优化·强化

课堂教学是一个由众多教学环节组成的统一整体,是养成学生良好素质的主渠道。为此,我校在课堂教学中,细化教育目标,优化教学方法,强化教学手段,全面提高40分钟的课堂教学效率。首先,细化教学目标。教学目标是课堂教学设计的首要环节,要使课堂教学达到一定的程度,取得一定的效果,很大程度上取决于一个比较全面的、明确的、适度的教学目标,我们注重在教学目标设计时,既考虑“双基”能力及渗透思想教育,突出目标的统一性,又针对学生的实际,注意因材施教,突出目标的差异性;既突出年级年段的训练目标,又要突出课时教学目标,注重一课一得,不求面面俱到。教学目标优化的确定,对整个课     

高校课堂教学质量提升研究——实验教学质量标准重构与优化

实验教学是教学环节中的核心内容之一,是提高学生学习能力、实践能力、创新能力不可或缺的渠道。加强实验教学质量标准研究,有利于从根本上提升教学质量。本文从实验教学质量标准的设计原则、构成元素、优化使用等方面,探索实验教学质量标准重构、优化及实验教学管理的科学和规范。     

小学综合实践活动开放式课堂教学探析

小学综合实践活动课程亟待优化,教师要发挥主导作用,结合最前沿教学理念,对教材、教程、实验、活动、作业展开创新设计,引导学生展开主动研学行动,其学习体验更为独特而丰富。学生有丰富生活经历,教师结合学生生活综合能力展开教程设计,组织学生进入到实践学习环节,在创造性探索学习过程中完成认知构建,对全面提升学生学科核心素养有重要促进作用。     

创新能力的培养与数学课堂教学

创新教育是培养学生的创新精神和创造能力的必由之路。教师在每一节课的教学中除注意教学方法和组织形式的运用上改变以外 ,最重要的是就某一教学环节或某一问题 ,精心质疑 ,巧设练习 ,激发学生学习兴趣 ,培养学生的探索精神和攻克难关的勇气。开展课堂创新教育研究 ,不仅仅是在教学方法、组织形式等方面进行改革 ,还应注意将传统的教学方法与现代教学思想相结合 ,重点放在如何用最好的方法促使学生轻松愉快地学习、运用知识 ,培养能力     

以地理教学为例谈现代教育技术与课堂教学内容的整合

目前我国学者普遍认为 ,现代教育技术的应用是运用现代教育理论和现代科学技术手段 ,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理 ,以实现优化教学的过程。作为教育现代化的具体内容和有力手段 ,它对教育教学产生极为深刻和广泛的影响。在各种学习资源的开发、组合和利用上 ,现代教育技术减少了学生对学校、课本和教师三个中心环节的过多依赖 ,也使教育进一步摆脱了以上三环节对学生的过分束缚 ,使教育教学的空间领域和时间尺度得到极大的扩展。在学习信息表现形式和组织管理上 ,现代教育技术中的以计算机为基础的现代教育媒体…     

以学生为中心的信息技术课堂教学策略初探

在信息技术教学中关注学生的主动参与,提倡“主体性”课堂教学,是落实素质教育的核心。从教学情境创设、任务设计,以学生为中心的教学活动设计,网络资源的利用、师生情感交流、学生作品展示等方面进行了探讨,目的是通过激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到信息技术的学习中。通过学生的主动学习,培养学生的自主创新能力,让信息技术课堂成为提高学生素质的课堂。     

探讨课堂教学中的“以学生为主体”

传统的教学是教师在唱主角,学生只是按照教师传授的方法进行学习,教学活动显得僵化、死板,不利于中学生学习能力的培养和个性发展。新课程改革要求教师要用全新的教育教学理念积极进行教育教学的改革,改变教师主宰课堂的教学形式,发挥学生的主体作用,使其成为学习的主人。     

优化教学设计 提高数学课堂教学有效性

课堂是学生学会学习,能力得到提高和发展的主渠道,也是我们教育教学的主阵地。本文结合自己的教学实际,从课堂导入、教学情景、提问、学生活动、课堂讨论、练习、教学反思等方面,阐述了怎样优化教学设计提高数学教学的有效性。