论大学英语四级考试的负面影响

全国大学英语四级考试的设计目的是检测非英语专业大学生经过二年英语学习后是否达到《大学英语教学大纲》对基础阶段的要求。四级考试规模大，考生多，出于信度、效度和操作性考虑，其题型以观题为主。从测试角度讲，四级考试的确取得了巨大成功，有力促进了大纲的实施，并使之蜚声全国，深受大学生的欢迎。然而，四级考试也对大学英语教学产生了巨大的负面影响，并不能全面反映学生真实的英语能力。     

浅谈大学英语四级考试改革后的教学策略

随着新课程改革的推进,改革后的大学英语四级考试以“加强听说使用能力,重视阅读理解能力,训练基本的翻译和写作能力”为指导思想,其改革后的教学方法得到了广泛关注.本文通过分析大学英语四级考试改革后的题型特点,针对听力教学方法提出几点改进建议.以期通过本文的阐述为促进大学英语四,六级考试深度改革,完善大学英语教学体系提供理论参考.     

试析改革后的全国大学英语四级考试

通过对听力、阅读、综合、作文等方面的论述,针对各项难度上升题型的问题,提出在大学英语教学改革后的四级考试的一些应对策略。     

简论大学英语四级考试作文技巧

写作是衡量考生英语综合运用能力的一项综合指标,也是大学英语四级考试的必要内容,在整个考试中占据着不可忽视的位置。考生要写好作文以顺利通过考试,不仅要掌握一定的词汇量和丰富的语法知识,而且还要能够切实把握大学英语四级考试作文技巧。     

怎样过大学英语四级考试作文关

英文写作是英语学习中的重要组成部分,在大学英语四级考试中,有一项规定是考生的作文分不得低于六分。此规定是检查和督促落实英语教学大纲的有力措施,旨在考核学生书面表达能力。     

大学英语四级考试中“as”的用法浅析

对“as”在大学英语四级考试题中的用法做了较详细的归纳和探讨,旨在帮助学生了解和掌握该词的基本含义、词性和用法特点,从而达到熟练应用之目的。     

怎样过大学英语四级考试作文关

英文写作是英语学习中的重要组成部分,在大学英语四级考试中,有一项规定是考生的作文分不得低于六分。此规定是检查和督促落实英语教学大纲的有力措施,旨在考核学生书面表达能力。     

大学英语四级改革下的教学探讨

伴随新课程改革的推进,大学英语四级（以下简称CET4）也进行了新的变革.变革之后的CET4以“加强听说使用能力,重视阅读理解能力,训练基本的翻译和写作能力”为核心,指向实践,不再学哑巴英语.本文拟通过分析改革后的英语四级的题型分析,在英语教学上做一些探讨.     

大学英语四级考试完形填空的解题方法

完形填空是大学英语四级考试中较为常见的测试题型,在大学英语四级考试中占总分的15%。主要目的在于测试考生对英语的理解程度和综合运用能力。解答完形填空题,除必须具备应有的基础知识之外,关键在于方法。本文就大学英语四级考试完形填空的解题方法进行了阐述。     

大学英语四级考试完形填空题解题策略

完形填空题是大学英语四级考试第四部分的必考题型之一 ,也是学生答题的难点所在。它以高度的综合性极强的语言水平测试形式 ,受到越来越多的英语教学专家的重视 ,被认为是测试学生外语水平的最佳途径之一。从题型特点和答题技巧两方面对这一题型加以分析     

加强考务管理，积极推进大学英语四六级考试改革

大学英语教学改革是“高等学校教学质量与教学改革工程”的一项重要内容。英语四、六级考试的改革是英语教学改革的重要组成部分,尤其是考务管理更是需要进行深入的改革,需要不断提高报名的效率,加强考试的监控,强化考风考纪的教育,进一步规范考务工作。     

论四、六级英语考试改革及其积极反拨作用

为推动大学英语教学,更好地提高学生的语言综合应用能力,通过结合当前语言测试的研究,对英语四、六级考试改革可能产生的反拨作用进行探讨,认为改革将对大学英语产生相应的一些积极影响。     

CET-4新题型及应试策略初探

大学英语考试(College English Test)是教育部主管的一项全国性的教学考试,其目的在于全面考核已修完大学英语四级的学生是否达到教学大纲所确定的各项目标,对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量,为大学英语教学提供服务.本文试图通过对比大学英语四级考试(CET-4)新旧题型,结合2006年12月进行的四级考试中出现的新题型进行分析和总结,探讨考试应对策略.     

对英语四、六级实行网上考试的思考

今年教高[2007]1号文件明确指出要开发网上考试系统,研究制订相关标准,逐步实现大学英语和网络教育全国统考课程的网上考试,创造安全、便捷、高效的考试平台。由此必将拉开大学英语四、六级改革实行网上考试的大幕。本文对大学英语四、六级考试的现状、实行网考面临的问题以及利弊进行了初略的探讨。     

大学英语四、六级考试改革及其启示

大学英语四、六级考试在考试内容、记分系统和考务管理上发生了重大改革。如何预测和认识英语四、六级考试改革的潜在影响对把握改革良机、提高大学英语教学质量和减少应试教育负面影响有重要意义。在此基础上要重视听说和写等技能的培养;要加强不断线教学,提高教学资源利用率;要正确对待分数,实现科学评估。     

"两课"考试方法改革的认识与实践

“两课”考试改革是“两课”教学改革和全面实现高职培养目标的需要。在“两课”考试改革中,理论考核与实践考核并重,理论考核重能力,实践考核重表现,坚持全程考核。     

大学英语四、六级"写的能力"解读

根据《大学英语教学大纲》对“写的能力”的说明，这一能力可分为阅读性写作能力和命题性写作能力。明确区分这两种能力对真正意义上的“写的能力”的培养十分重要。从某种意义上说。前者是按一定的规范对阅读材料的思想展开的逻辑关系进行解析和再现的能力；后者则是按照一定的体裁要求。选用一定的语篇思维模式组织语篇的能力。两种能力都是“写的能力”不可或缺的一部分，在“写的能力”的形成发展过程中两者呈相辅相成的互动关系。因此，在教学中我们应注意学生这两种能力的协调发展。     

对进一步推动"两课"教学改革的几点思考

要使"两课"教学改革在已经取得很大成绩的基础上继续前进,必须进一步明确"两课"教学的应有的地位,坚决转换教育理念,努力提高科研含量,积极探索组织形式,继续完善环节设计,主动调整考试方法.     

从大学英语四、六级改革看《新视野大学英语》教材的教法

大学英语四、六级改革对大学英语教学提出了新的要求。教材,作为英语教学中一个不可或缺的元素,起着重要的作用。本文通过笔者的教学实践,探讨在新视野大学英语的教学过程中,如何有效地把四、六级考试与课本的学习结合起来。     

基于CET-4改革后大学英语翻译教学新模式的探讨

2013年12月,大学英语四级翻译题型出现重大调整。基于这一改革背景,该文以大学非英语专业学生为研究对象,分析目前大学英语翻译教学现状及其局限性,通过文献法、个案分析等方式探讨行之有效的翻译教学新模式,希望对提高学生的翻译水平有所帮助。