基于岭南传统文化的幼儿园自然教育实践研究——以佛山市禅城区南庄镇中心幼儿园为例

文章基于岭南传统文化,对已有的自然教育进行优化提升,实现自然教育中的岭南文化渗透和文化传承下的环境熏陶。采取有机融合的方式,使岭南传统文化的学习与幼儿园教育环境、课程、活动融合在一起,建设园林式幼儿园并适度创设融入岭南特色文化元素的区域环境,打造自然教育与文化熏陶相结合的幼儿园特色园本课程,构建独具岭南传统文化特色的幼儿教育活动体系,从而激活岭南传统文化对幼儿发展的价值。     

基于本土资源的“园本博物馆课程”建设初探

福州的三坊七巷蕴含着丰富的教育资源。幼儿教师应善于开发和利用这一本土文化资源构建"园本博物馆课程",丰富幼儿园课程内容,为幼儿提供直接感知、探索和体验家乡文化的学习平台。在"园本博物馆课程"建设中,教师可以从多方位入手,挖掘适宜的课程素材,通过多元途径助推课程的实施与幼儿的发展。     

幼儿园文化建设途径的探索——以钢铁企业集团有限公司幼儿园为例

文化是生命之根。幼儿园文化建设对幼儿园的发展和幼儿成长具有重要意义。从环境文化建设、精神文化建设、制度文化建设、课程文化建设四个途径构建园所文化、提高幼儿园核心竞争力,从而使之成为幼儿园打造特色、长久稳定发展之本。     

幼儿园“民间游戏”微课程的构建与思考

正幼儿园的微课程是指幼儿园经过长期的实践探索,在自己研究的领域中选择微小的点渗透到课程中,成为园本课程的一种形式。民间游戏在孩子的发展中起着十分重要的作用,也是幼儿园活动中民族文化不可多得的教育资源,所表现的内容往往来源于当地人们的现实生活,游戏中的歌谣用当地的方言表达,贴近自然,贴近孩子生活,其生活性、自然性以及开放性与创造性都比较适宜用微课程的形式进行展示。近年来,我们尝试借助主题构建的方法来构建幼儿园"民间游戏"的微课程,从细微处着手,做好"民间游戏"     

本栏约稿

游戏是幼儿的主要学习方式,游戏也是幼儿园的基本活动。幼儿园在园本课程建设中应当突出游戏的重要位置,体现以游戏为导向的课程建设能力。游戏化的幼儿园课程,可以有效纠正"小学化"倾向,能够提高幼儿园保教质量,促进幼儿教师专业成长。为了帮助幼教工作者深刻理解游戏在幼儿园课程建设中的重要性,本刊即日起开辟"幼儿园课程游戏化建设"专栏。欢迎大家围绕以游戏为特色的园     

如何让特色园本活动有“声”有“色”——浅谈贫困地区乡镇幼儿园特色园本课程资源的开发与实践

幼儿园教育活动应当反映当地文化背景与特色,把幼儿的日常生活体验和所在地区的文化融入开展的课程与活动中,需要在先进办园理念的指导下整合多种教育资源,开展丰富多彩的主题活动,让幼儿园具有特色的园所文化,使得乡镇幼儿园得到更好的发展。     

幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨

幼儿园课程游戏化是指在幼儿园课程教学过程中,利用游戏中带来娱乐体验的科学手段使课程实施具备游戏特点的过程。本文结合幼儿园课程游戏化的意义,通过构建游戏化活动氛围、举办游戏化区域活动、确定游戏化活动主题、充实游戏化活动内容等策略,以期提高幼儿园小朋友学习兴趣,提升教育质量。     

幼儿园“养植”课程游戏化环境构建

构建游戏化环境是幼儿教育中提出的一种新的教学思想,是利用幼儿爱玩的天性,以游戏和活动的方式将课程呈现出现,让幼儿在与环境互动中操作、探索,既能够激发幼儿的学习兴趣,又可以帮助幼儿获得直接经验,掌握基础的文化知识和生活常识,对促进幼儿身心全面健康发展具有重要意义。幼儿园在构建游戏化环境时,可以借助"养植"课程,通过引导幼儿栽培、观察植物来实现,使自然角成为孩子们活动的场所和成长的乐园,让幼儿获得良好的游戏体验和课程体验,提高幼儿的综合素质和能力,从而达到更加理想的教育教学效果。     

望、闻、问、切：幼儿园传统文化体验式项目活动设计与实践——以大班课程《让自然教育盛满立夏》为例

中国传统文化越来越受人们重视,已逐渐成为幼儿园课程的重要内容。我园运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式推进幼儿对中国传统文化的探索、体验和学习。在活动中开展从儿童视角出发亲身体验、实际操作,激发幼儿爱祖国、爱家乡情感的传统文化课程。教师作为活动的引导者和支持者,优化师幼互动,通过捕捉问题、探索疑问、支持探究、体验传承等实践策略使幼儿领会中国传统文化的意义,在自主学习中获得积极的情感体验和知识经验,传承节日的文化与传统。     

基于传承的农村幼儿园生活化主题课程研究的实践初探

中国幼教之父,著名教育家陈鹤琴提出了"活"教育理论,他指出"大自然、大社会都是活教材"。幼儿教育就是要引导幼儿在丰富的自然资源、人文生活中学习,在文化学习中会生活。目前幼儿园的课程大多数是以主题活动呈现的,这也是一种以幼儿的生活为基础的活动性课程。为了促进幼儿园主题课程贯彻生活化原则,把富有教育价值的传统文化内容纳入课程中,让幼儿在生活的实践、参与、体验中学习和发展,我们站在区域学前教研的视角上.     

幼儿园自主活动课程的构建与实施

<正>幼儿园构建与实施自主活动课程,能够让园内充满有趣的活动,吸引幼儿以多种方式展开探索,快乐地参与到实践之中,获得可持续发展。本文以促进幼儿园课程建设为目的,采取文献分析等方法对幼儿园自主活动课程的构建与实施进行研究,并从以下几点提出参考建议：坚持以人为本,明确课程理念;发挥育人价值,设计课程目标;增强幼儿体验,改进课程环境;结合活动内容,加强课程指导;做好教学反思,开展课程评价。当前,随着教育改革的不断深入,促进幼儿教育高质量发展已经成为教育工作的主要发展目标,     

基于隆回花瑶民俗文化传承的幼儿园生活体验课程建构

花瑶民俗文化的特点与幼儿园生活体验课程特征的内在逻辑构成了有效整合的联系点。文章主要阐述如何构建贴近幼儿生活、注重幼儿体验、凸显花瑶特色、促进幼儿发展与传承花瑶文化的幼儿园生活体验课程。     

挖掘“红色”文化资源,培育幼儿家国情怀——以“红孩儿”特色课程为例

将地域红色资源转化为教育资源,构建适宜的红色教育课程,不仅是践行社会主义核心价值观的需要,更是幼儿终身发展的需要。浙江省湖州市长兴县槐坎地区有着丰富的地域红色文化资源。长兴县煤山镇槐坎中心幼儿园创设了"红孩儿"特色课程,以体验生活、快乐运动、自主学习为课程理念,遵循生活性、适宜性和趣味性三项原则,以红色环境课程、军事体验课程、红色宣讲课程、红色游戏课程四大板块架构课程内容,将地域红色文化资源融入幼儿园课程,继承红色传统,培养幼儿的家国情怀。     

玩转音乐:幼儿园节奏乐教学活动的实践研究

在音乐教学当中,有三种类型的活动,一是歌唱,二是律动,三是奏乐。歌唱活动是用人的声音来体验、感受与表达音乐;律动就是用肢体动作、姿态来感受与表达音乐;奏乐活动就是用乐器来体验、感受与表达音乐。幼儿园推行的音乐"节奏·小叮当"特色课程,旨在通过生活中、教学中节奏乐的系列活动,培养幼儿的艺术感受力、表现力和想象力,培养团队协作精神,从而实现"乐文化"的园所氛围,让幼儿园里时时处处充满浓浓的音乐文化气息。     

构建回归生活的新农村幼儿园科学课程

随着新农村建设步伐的加快,农村发生了巨大的变化,作为新农村幼儿园的教师,应以陶行知先生的"生活教育"课程思想为指导,依托新农村的特色资源,合理有效地利用,构建回归生活的新农村幼儿园科学课程,成为幼儿学习科学的"瑰宝"。本文阐述了笔者所在园的一些具体实践方法。     

浅论茶文化在幼儿园教育中的有效运用

随着幼教改革的不断发展,许多的幼儿园将富有地方特色的乡土资源融入幼儿园的教育教学活动中,形成幼儿园自己的园本特色课程。我园地处漳平市南洋乡,在这里,传承着历史悠久的水仙茶文化,我们尝试着将茶文化引用到幼儿园的课程活动当中,使得本园的课程建设更加具有系统性、综合性,而且也使得课程实施的途径得以有效拓展,丰富幼儿的文化认知视野以及对地方特色文化的感知与传承,并通过茶文化来增进知识、了解生活。本文结合南洋镇"水仙茶之乡"的这个地方茶文化特色,结合幼儿园教育实践要求,来谈一谈茶文化在幼儿园教育中的有效运用途径。     

探析如何构建具备本土文化的幼儿园课程

<正>一、引言幼儿的生活是扎根于他所处的文化土壤之中的,这决定了幼儿园课程的教学理念与价值取向与所在地域的文化密不可分。幼儿园本土课程资源是指将幼儿所在地域的"人文景观、民间艺术、风俗习惯"等有形与无形资源整合到幼儿园的教育背景、文化、意义系统中,从而形成与教学相关的"文本、实物、人力、信息化"资源。本土课程资源是幼儿园课程建设的必备基础,教育者通过有效开发运用本土课程资源不仅能够丰富课程教学内容,而且能够最大程度引导幼儿主动参与到活动中进行自主体验,从而有效促进幼儿的成长发展。二、幼儿园课程本土文化的缺失(一)教材的唯一性地位淡化了本土文化     

构建特色幼儿园的认识与实践探索

特色幼儿园的内涵集中体现为幼儿园在优质完成幼儿教育全面发展教育目标前提下,具有自己独特、稳定、优质的个性特色。而特色幼儿园的构建要立足本园实际,从制定特色精品的发展规划、加快形成教师教育教学特色、构建幼儿园富有地方文化特色的的园本特色课程、促进全体幼儿在活动中全面健康与富有个性特色的发展、精心培育幼儿园的特色环境等方面入手。     

幼儿园编织课程开发的实践研究

编织是中国传统民间手工艺,是中华宝贵的文化遗产。党的十八大以来,习近平总书记多次强调要传承和弘扬中华优秀传统文化。幼儿教育是基础教育,将传统的编织引入幼儿园课程,对于实现传统文化的传承,促进幼儿全面发展,提升教师专业成长,推进幼儿园课程发展都具有重要的作用。践行《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,我园开展"幼儿园编织课程开发的实践研究",从教师需要出发,以幼儿意愿为导向,多方合力,"自下而上"积极探索与构建具有本园特色的编织课程体系,做好编织文化的传承。     

普通高中特色学校建设的思考与实践

在当前加快普及高中教育,推动普通高中多样化发展,加强高中学校特色建设的背景下,普通高中要积极探索适合自身的特色学校建设与发展之路,加快特色建设理论与实践研究。笔者认为,普通高中特色学校建设可从以下几个方面着手:构建以理念、校训、思想为体系的理念文化;构建以多元化为特色的课程文化;构建以"导思"为特色的教学文化;构建以教研结合、主动发展为特色的教研文化;构建以精细化为特色的管理文化。由此,将"理念、课程、教学、教研、管理"各方面的特色文化凝练成学校的特色文化,推进特色学校的发展。